深化课程改革 创新教学方法 提高教育质量 强力推进“四环节循环教学模式\"———永城市演集一中“四环节循环教学模式”实施方案 2010-04-12 16:45:03| 分类： 默认分类 | 标签：课程改革 四环节 教学模式 实施方案 演
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深化课程改革 创新教学方法 提高教育质量
强力推进‚四环节循环教学模式‛
———永城市演集一中‚四环节循环教学模式‛实施方案
在今年的‚全市中小学教学工作会议‛上，永城市教育体育局提出了‚实施课程改革提高教育质量‛的工作目标，下发了‚关于扎实推进课程改革 强力推行‘四环节循环教学模式’的通知‛。根据市教体局工作安排以及‚通知‛要求，结合我学校的实际情况，特拟订演集一中‚四环节循环教学模式‛实施方案。
一、实施‚四环节循环教学模式‛的思想基础
著名教育专家叶澜教授说：‚课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。‛然而当今我市的课程改革进展比较缓慢，发展不够平衡。穿新鞋走老路；满堂灌一言堂；重知识轻能力；重教书轻育人等现象比较普遍；自主学习、合作学习、探究学习依然停留在形式上。
国家实施课程改革的根本目的在于构建高效课堂，培养创新人才，推进素质教育。建设创新型国家，需要创新型人才，创新型人才的培养呼唤创新教育。课程改革、教育创新事关民族振兴和国家发展大计，每个教育工作者都应该站在‚讲政治、讲大局‛的高度，以只争朝夕、奋发有为的精神状态，全身心的投入到教学改革当中去。每个教育工作者都要强化五种意识：‚不改革就没有生机和活力；不改革就没有创新和发展；不改革就要被时代潮流所淘汰；不改革的教师就是不称职的教师；不改革的领导就是无作为的领导。‛只有强力的
改革欲望，才能产生无穷的改革动力，只有坚强的改革决心，才能克服艰难，取得成功。
二、实施‚四环节循环教学模式‛的理论依据
‚四环节循环教学模式‛是教研室在学习借鉴外地成功教学经验的基础上，结合我市实际，经过反复研究论证所形成的集体智慧的结晶。该模式通过课堂教学活动，在完成教学任务的同时，培养学生的创新素质。在实施过程中教师至少应确立以下两种理念：一是‚教‛为‚学‛服务，教师要把‚教‛落在为学生‚学‛服务的基点上。二是相信每一个学生都有自我发展的强烈愿望和丰富的潜能。教师通过提供信息、点拨启发、讲解释疑、查缺补漏，主动与学生合作，给学生创造动手和实践的机会和条件，让学生在动手、动口、动脑的活动中合作；培养团队意识，共同探索事物真相，寻找规律。
三、实施‚四环节循环教学模式‛的基本思路
为扎实推进素质教育进程和课程改革的顺利实施，构建有效、高效课堂，使我校全体教师在课堂教学改革的征程中，能够勇立潮头，锐意创新。学校结合‚全市中小学教学工作会议‛精神和学校实际，决定从2010年3月起，利用三个学期的时间在全校强力推进‚四环节循环教学模式‛，把提高课堂教学的实效性和形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，积极探索、扎实推进，努力形成教育创新的良好局面。
四、‚四环节循环教学模式‛的实施步骤 第一阶段：学习、提高认识（2010年3月）
1、召开全体教职工大会，传达永城市教育体育局‚关于扎实推进课程改革强力推行‘四环节循环教学模式’的通知‛。统一思想，提高认识。
2、召开强力推进‚四环节循环教学模式‛动员会，深入进行思想发动，端正态度，明确任务，将‚四环节循环教学模式‛的实施意见纳入到学校管理制度汇编；通过学习宣传达到自觉运用目的。
3、组织全体教师认真学习《河南省省普通中小学管理基本规范》，广泛深入开展‚四环节循环教学模式‛学习研讨，利用校报、展板、黑板报等方式重点宣传优秀教师、骨干教师、课改标兵及教学新秀典型事例，榜样示范。
第二阶段：组织实施（2010年4月—2010年7月）
1、学校各年级、教研组制定实施‚四环节循环教学模式‛工作计划，统一认识，明确目的。
2、以各年级、教研组为单位，开展专题讨论。围绕提高教学质量这一工作中心，组织学习现代教育教学理论，更新教学观念，‚以爱育爱‛、‚以学论教‛，树立新的教学观和质量观；学习各项教育教学规范；学习先进单位的典型经验和身边优秀教师的有效做法。
3、运用生成提升：自觉运用‚四环节循环教学模式‛进行课堂教学实践。通过示范课、公开课、观摩课、汇报课、研讨课、课例设计、教案评比、案例分析、教学心得等多种形式，总结教学经验，提升教育教学能力。
第三阶段：查找问题，边整边改阶段（2010年9月—2011年2月）
1、对照科学的理论和实践，以及先进地区的典型经验，进行自我分析和反思，查找自身在常规教学和教学管理中存在的漏洞与不足，深入分析成因，确定需要整改的共性问题和改进目标。
2、广泛征求家长、学生对任课教师及学校教学改革的意见。
3、实事求是写出自查报告，找准抓住查摆中存在的主要问题。 第四阶段：总提高推广阶段（2011年3月—2011年7月）
1、根据评议反馈情况，召开专门会议，认真分析存在的问题，提出整改意见，对整改内容具体分解，将责任到人，一项一项抓落实，以巩固前期工作的成果。
2、组织召开经验交流会。开展‚争做学生喜欢的老师‛活动，表彰‚最受学生喜欢的老师‛；召开学生‚进步奖‛表彰会，让有进步的‚问题生‛与三好生一样上台领奖，激励教师、学生爱学习、勤钻研、讲奉献，将争先创优、典型引导落到实处。
3、推广运用。
五、实施‚四环节循环教学模式‛的推进措施：
（一）强化教改意识，加强组织领导
深入学习教学改革理论，深入理解国家实施课程改革的目的和要求，学习有关素质教育的理论，学习借鉴外地教改先进校的成功经验，强化教改意识，树立‚教学改革只能成功，不能失败‛的决心。加强组织领导，建立‚四环节循环教学模式‛实施工作领导组和业务指导组（名单附后）。确保‚四环节循环教学模式‛的推进工作的顺利进行。
（二）发挥集体智慧，加强集体备课
课程改革是一项复杂的系统工程，仅靠单兵作战是很难取得成效的。在实施过程中要充分发挥教师的集体智慧，加强集体备课。在认真学习领会‚实施流程‛的基础上，对每一课时的教学内容都要依据‚四环节循环教学流程‛，按照‚个人备课—小组说课—讨论研讨‛的程序，共同确定教学方案。
为了强化教师集体备课意识，使之成为习惯，避免流于形式，要通过举行研讨会、教研组长专题报告会、全员培训等形式，从细微处着手，让教师弄清各种课型集体备课的内容、形式、步骤，抓住一个问题一抓到底，力争彻底解决，以利于课堂教学，实现‚严、细、实、恒‛的管理目标。每次活动，分管领导都要亲自参加，由学科带头人组织实施。集体备课要落实到位，确保课堂教学设计的有效性。
（三）改革评课标准，抓好听课评课
课堂是实施课程改革的主战场，是落实教改方案的主阵地，课前确定的方案是否切实可行，还存在那些问题和不足，必须通过课堂实践去检验，必须通过听课评课去发现。一堂课的成功与否，不能单纯的看上课的老师讲的怎么样，更要看听课的学生学的怎么样。对课堂授课的评价标准，要由传统的单一评教师所‚教‛，转为侧重评学生所‚得‛。
评价教师活动部分包括：教学设计运用是否合理、情景创设是否有针对性、处理偶发事件策略是否灵活、点拨是否适时恰当、激励性语言是否到位、综合测评的设计运作是否科学等。
评价学生活动部分包括：学生是否全面参与、学生参与次数多少、学生参与的主动性怎样、师生互动情况、生生互动情况、学生质疑答疑的科学性和准确率、综合测评的效果等。
在全校开展实施推进‚四环节循环教学模式‛的听评课系列活动： （1）示范课：教研组长、年级组长、教学能手、骨干教师举行示范课。 （2）汇报课：参加各种外出学习行动的老师回校后要举行一节汇报课，并向本学科介绍外出学习体会。
（3）研究课：从5月份开始，用三周左右的时间，全体骨干教师、学科带头人每人要至少讲一节研究课，同教研组老师必须参加听课评课，其他教师随机听课。
（4）推门课：课改领导小组成员每周至少听两节随机推 门课。
（5）公开课：在研究课的基础上，各教研组推出1－2名 老师举行公开课。
（6）开展 ‚全员参与型课改竞赛课‛活动。
（四）组织经验交流，做好教学反思
要经常研究、改进课堂教学。不同的学科和学生对课堂教学的要求是不尽相同的，加强教学方法的研究、改革课堂教学是学校教学管理的一项常规工作。在实施‚四环节循环教学模式‛的过程中要及时组织教师之间的经验交流，大家共同制定的教学方案在实施过程中，哪些成功了，哪些失败了，哪些有待改进，都需要及时反馈交流。每一位教师都要学会反思自己的课堂教学，每一位教师每月要写一篇或教后感、或教学反思、或教学案例、或课例设计、或教学心得、或教改论文等（每周五例会交教导处）。从而达到积累教学经验，完善教学方案，提升教师专业水平和教学技能的目的，进而形成自己的教学风格。
六、‚四环节循环教学模式‛实施中应注意的问题
（一）坚持五个‚突出‛：
1、在教学目标上，突出‚三维‛（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、在教学过程中，突出重点、难点，教学思路清晰，面向全体学生。
3、在教学方法上，灵活多样，针对性强，突出启发引导，倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、教学评价上，突出信息多向交流、师生互动、评价及时、矫正有效。
5、在教学效果上，突出学生的主体意识，学生乐学、会学，达成预定教学目标。
（二）吃透流程，灵活运用：
这四个环节在一节课中既可以整节课上使用，也可就某个知识点的教学使用，而且四个环节可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互独立的。同时，教师在具体环节中要注意结合学科实际，突出学科特点。
（三）要改变教师对学生的评价方法：
一是将学生平时对学科的情感纳入到对学生的评价中去；二是测评的内容在强化‚四基‛的基础上，体现能力培养，尤其要考查学生的创新能力及应用所学知识解决实际问题的能力，增加动手操作及思维空间大的内容。
（四）教师要具备足够的知识储备和能力：
由于‚自主探究‛的课堂是一个开放的课堂，学生的提问具有一定的发散性，因而对教师提出了更高的要求，要求教师必须具有广博的知识、较高的业务素养和驾驭课堂的能力。
（五）坚定教改信念，循序渐进开展：
对待每一项工作，坚定的信念是成功的基础，要相信自己一定能做到。不要出现新的工作刚一安排，就考虑如何困难的问题，就先为自己找退路，要有‚咬定青山不放松‚的精神。在实施过程中要注意循序渐进，可以先求‚有形‛，再求‚形似‛、再要‚神似‛。最后达到‚形神兼备‛。
总之，任何一种教学模式，都只是为推进教学改革提供参照，在实际工作中要大胆探索，勇于创新，既要遵循模式，又要敢于变化模式，最终形成自己的教学模式。
附：
四环节循环教学模式‛实施工作领导组
组
长
苏鹏 副组长
张浩
张新和 成
员
李玉伟 张素霞 张新志
丁先超 刘永祥 侯凤霞 朱传亮 杨华荣 时如意
四环节循环教学模式‛业务工作指导组
组
长
张新和
副组长
李玉伟 张素霞 张新志 成
员
丁先超时晓江 张
萍
刘永祥 蒋胜凯 李巧玲 侯凤霞 程雪丽 李淑玲 朱传亮 梁
野 戴红伟 杨华荣 练
敏 王振忠 时如意 杨振乾 段小凯
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四环节循环教学模式的内涵及特点
（一）‚四环节循环教学模式‛的内涵
1、自学质疑：即提前预习自学阶段。相信学生通过自主学习，自主探究，初步领会课文、课例、新授内容，了解编排意图，掌握基本要素，学会自主发现、解决问题。
2、合作释疑。就是学生在自学质疑的基础上，把自己尚未解决的问题通过分组讨论加以解决。利用生生互动，相互质疑，相互争论，你帮我助，找出解决问题的方法，在这个环节中，教师积极参与小组活动，及时发现亮点和问题，并加以鼓励和纠正。这一环节是开启学生发散思维，提供学生全面参与，培养学生合作意识的过程。
3、展示评价。各小组根据讨论情况由本组代表（一般不要固定，都要有机会，特别要给学困生机会）面向全体学生公开讨论结果和在合作讨论中没有解决的问题或困惑，可采取不同方式来进行，或板书讲解，或口头表述，或现场演示，或表演等。这一环节是检验讨论合作环节是否有效的关键，是师生互动、教与学密切融合的过程，是学生掌握知识、提高能力的重要保证。
4、巩固深化。为培养学生运用所学知识分析和解决实际问题，达到拓展和深化知识的目的，本环节主要是引导学生归纳总结学习收获及学习感悟，通过当堂训练或自编习题等方式巩固训练内容。鼓励学生再次大胆质疑，提出有创意、有价值的深层次问题进行探究。教师在评价时，要把握分寸，既要客观公正，又要适时鼓励，以增强学生自信心和求知欲。
（二）‚四环节循环教学模式‛的特点
‚四环节循环教学模式‛，从问题的形成到解决，自始自终体现了学生的参与性，主体作用得到了最大的发挥。它具有以下几个特点：
1、开放性。一是教学目的要求的开放性。它打破了传统教学中由老师“精心设计问题”，甚至照搬教参教案上的目的要求的做法。问题的产生、任务的确立来自学生。二是答
案、结论的开放性。不以教师的答案惟其答案，不以教参的标准惟其标准，结论、答案多元化，言之成理，“自圆其说”即可。当然，也要注意把学生的结论尽量引向“客观”。
2、过程性。即学生解决问题的过程体验。不只以解决问题为目的，不仅以得出结论为宗旨，更重视组织学生参与到整个教学过程，从问题的产生到结论的形成。重在学生的过程体验，彻底改变教师只重结果不重过程的教法，和学生只是认真听讲，认真做笔记的学法。
3、探究性。问题的结论、答案没有唯一，师生的回答没有绝对。在解决问题的过程中，允许师生之间、学生之间、小组之间互相争辩质疑，在探讨的过程中尽量使结论客观、正确。问题暂时得不到统一意见的，允许存疑。
4、主体性。问题的产生到解决都由学生自主，他们的主体地位得到了最大的体现，主体作用得到了最大的发挥。
听课评课日程安排： 具体安排按教务处通知为准
