8 猴子种果树
教学要求：
1.会认本课“谚、耐、拔”等8个生字，会写“种、棵”等7个生字，其中“种”是多音字，理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道猴子是因为没有耐心和主见，盲目听信他人意见，不断改种果树，最终一事无成。
4.懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。 教学重难点：
1.理解课文内容。
2.懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。 教学准备：
多媒体课件，猴子、乌鸦、喜鹊和杜鹃的头饰。 课时划分：2课时 教学设计：
第一课时
课时目标：
1.会认“谚、耐”等8个生字，会写“种、棵”等7个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容，知道猴子种了四次果树，却什么果树也没种成。 教学过程：
一、精彩导入，引出课题
1.出示猴子的头饰，谈话：同学们，今天老师给大家带来一位熟悉的朋友，大家热情地和它打招呼吧！（板书：猴子）
2.提问：在你们的印象中，猴子是一种什么样的动物？（指名回答） 3.导入：今天老师向大家介绍的这只猴子，很爱劳动，看，它正在种果树！（板书：种果树）
4.要求学生齐读，并质疑课题：看到课题，你想知道些什么？（预设：猴子为什么要种果树，它迟到果子了吗？„„）
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求读准字音，想一想：你能解决就课题提出的问题吗？ 2.学生自由读课文，教师巡视指导。 3.检查生字词。课件出示生词： （1）指名读，正音。
（2）学生自由读，同桌互读，互相正音。小老师带读，领读，齐读。 （3）理解“农谚”的意思。
教师讲解：农谚是指有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
4.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边画出课文中的几处农谚。 5.学生读文后交流问题，整体感知。
（1）引导学生交流猴子不停改种果树的原因：迫切想吃到果子。 （2）了解猴子先后种了哪几种果树。（梨树、杏树、桃树和樱桃树） （3）讨论：小猴子的果树最终种成了吗？（组织学生齐读课文最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没种成。）
（4）指名说说课文里的农谚，教师相机引导学生理解农谚的成语。
三、指导写字 课件出示生字：
1.指名朗读生字并组词。 2.同桌之间交流识记的方法。
3.指名在全班交流识记的方法。教师随机点拨。 4.组织学生交流在书写时要注意的地方，教师随机指导。 5.师范写，生书空。
6.播放轻音乐，学生描红，教师巡视指导并提醒：提笔既是练字时。纠正学生的写字姿势。
7.教师选取好中差的作品展示，师生评价并再次练写。
四、课堂小结
教师小结：这节课我们认识了一只“勤劳”的小猴子，它种了四种果树，结果却什么也没有成功，那么到底是什么原因造成的呢？下节课我们再一起来探个究竟。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步理解课文内容，懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。 教学过程：
一、复习导入，引出话题
1.课件出示词语：耐心、改种、施肥、等不及。（学生齐读词语） 2.引导回顾课文内容，这些词语写的是谁（猴子）？猴子一共种了几种果树？（先后种了梨树、杏树、桃树和樱桃树四种果树。）
3.质疑导入：为什么孩子最后什么果树也没种成呢？这节课我们继续研究。
二、读悟结合，理解词语
（一）学习第一自然段
课件出示句子：猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。 1.指名读一读，并思考：你从“天天”中读出了什么？学生交流，教师明确：梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，猴子这样做是为了天天吃到梨子。
2.引导：是啊，这只猴子刚刚种下梨树苗，就像吃到梨子，你觉得这只猴子的心态怎么样？（非常着急）
3.启发想象：当种下这课梨树苗后，那只性急的猴子会对着梨树苗说什么呢？（指名表演）
4.指导朗读，读出猴子的心急。（自由读，指名读，齐读）
（二）学习第
二、三自然段
1.过渡：正当梨树苗成活的时候，发生了什么事？请同学们用自己喜欢的方式读读这两个自然段。
2.课件出示自读要求：边读边用横线画出乌鸦说的话，用波浪线画出猴子的想法。
3.集体交流。 （1）课件出示句子：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
①教师范读乌鸦的话，第一句读出疑问的语气，第三句读出反问的语气。 ②指名读读乌鸦的话，并思考：梨树要等五年才能结果，乌鸦认为猴子有没有这个耐心。（教师板书：没有耐心）
③指导朗读，读出乌鸦对猴子没有耐心的担心。
（2）指名读猴子的想法，课件出示句子：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。
①角色体验：教师板演记者，学生板演猴子，教师随机采访其中一名学生：你为什么要拔掉梨树，改种杏树？
教师根据学生的回答板书：没有主见，并引导学生体会猴子急于求成的心理。 ②分角色朗读：教师当乌鸦，指名一名学生当猴子，一名学生读旁白。
（三）学习第四至八自然段
1.引导学生归纳学法：刚才我们通过读课文、画句子，讨论了猴子的想法和做法，再通过分角色表演读的方法读懂了猴子第一次种果树的内容，下面我们用同样的方法学习后面的呢绒。
（1）读课文，画句子。
①出示自学要求：自由朗读第四至八自然段，用横线画出喜鹊和杜鹃说的话，用波浪线画出猴子的想法。
②学生自学，教师巡视指导。 （2）讨论交流。
①课件出示填空练习，引导学生根据课文内容填空。
听了（ ）说的农谚（ ），猴子知道（ ）比（ ）结果需要的时间长，于是就拔掉（ ），改种（ ）。
②学生汇报，教师点评。 ③出示猴子想的三句话。 五年太长，我可等不及。 四年太长，我也等不及。 三年也太长，我还是等不及。 比较句子，体会猴子的心急。
师：同学们，你们觉得这是一只怎样的猴子？ 生：我觉得这是一只没有耐心的猴子。
师：是的，这只猴子太没有耐心了。那为什么猴子一次一次听信别人的话改种果树？
生：因为这只猴子没有主见。
师：是啊，因为它没有主见，所以它什么也没有种成。 学生齐读。
（3）分角色表演读。
①要求学生四人小组分角色尝试朗读第四至八自然段。 ②指小组分角色朗读，师生共同评价。
（四）学习第九自然段
过渡：猴子最后有没有种成果树？我们一起来读读第九自然段。 1.学生齐读，教师质疑：“就这样”指什么？
指导学生联系前面的内容思考、讨论，明确：“就这样”指的是猴子没有耐心，没有主见，一次又一次地改种果树。
2.提问：猴子种果树的结果是什么？（教师板书：一事无成） 3.引导说话：学到这儿，你想对猴子说什么？（学生畅所欲言）
三、小组合作，表演课本剧
1.学生自由组合成小组，在组内练习分角色表演：一人当猴子，一人当乌鸦，一人当喜鹊，一人当杜鹃，一人旁白。
2.学生在小组内按角色表演，鼓励学生创造性地加上自己想说的话。教师深入到各小组巡视指导。
3.指名小组上台，戴上老师提前准备的头饰，指名分角色表演。其他学生欣赏，并评价。
四、课堂小结
1.教师小结：因为猴子没有主见，没有耐心，一次又一次地听信了别人的话，改种果树，结果什么也没有种成。我们在生活中可不能像猴子这样没有耐心。
2.课件出示：（1）心急吃不了热豆腐。（2）耐心是一株很苦的植物，但是果实却十分甜美。（3）耐心是一切聪明才智的基础。学生齐读。 板书设计：
8 猴子种果树
“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”
没有耐心 没有主见 一事无成
