莱芜凤城中学学习报告
沂河源学校初中语文组张伟
转眼间我已经来到沂河源学校已经四个月了，作为一个菜鸟级别的新教师，我深感自己知识的浅薄。首先我承认自己没能好好把握好宝贵的大学四年时光，其次我的努力还不够。今天我讲完录播课之后我深刻的认识到自己落后了，作为同是一起考来的庄群老师，她认真学习，刻苦钻研，能力得到了飞快地提高，而我则是“逆水行舟不进则退”。反思一下，感觉自己太有些浮躁，在工作上总因为某些事情而不如之前那么用功。反思教学，我深感自己的孤陋寡闻，尤其是在上个周末参加了第一届“语参杯”百佳语文教师颁奖典礼暨2013年全国语文同课异构课堂展示研究会之后，我深感自己教学能力和技巧上的不足，自己回来之后也认真反思了一下。我主要从以下几个方面讲一下自己的感受。
爱
大会致辞上陕西师大的葛宇红主编说过一句话：“语文是真的，语文是沉的。”作为一名人名教师，红师比精师更重要，良师比名师更重要，爱比教学更重要。之前我上学的时候我的班主任老师经常给我们说一句话：“做老师是个良心活。”对的，对待学生我们必须做到像春风一样温暖，对待学生我们应该像对待自己的孩子一样的尽心尽责。现在，学生是学习的主体，教师在教学中发挥的是主导作用。我们所有的教学出发点都应该是从学生中来到学生中去。俗话说：“大音希声，大象希形。”我们必须关心学生的学习的各个方面：课前、课上、课下。我们要更多的知道学生是不是学了，学了什么，学的成果如何，如何才能更好的去学习。把教学作为自己的乐趣，把学生当作自己的孩子，做良心教育。
读
在这次讲课中，各位老师给我最深的印象最深的印象是“读”。谭吉林老师说过：“语文只要做好练字、阅读和笔记就差不多了。”从这句话里我们可以知道读是语文重要的方法，王校长在给我们评课的时候也一再的强调语文是读出来的，如果一个老师朗诵得好，有些文章根本不用深教，光通过读学生就能领会。之后我也在讲《静夜》的时候采取了这种方法，在讲课文的我对内容作了简单的介绍，然后就进入阅读的环节，包括自由朗读、默读、齐读和配乐诗朗诵。学生积极性很高，尤其是在配乐诗朗诵的时候学生积极勇敢地进行尝试，做到了突破自己，实现了能力的提高和朗诵技巧的掌握。结合这次学习的课程，在讲《端午的鸭蛋》的时候讲到鸭蛋的特点的时候，汪洋老师和于立国老师都是通过分析“吱“这个拟声词来分析高邮鸭蛋的特点的，通过让学生反复地去读来感受高邮鸭蛋的特点，读完之后仿佛吃高邮鸭蛋的是我们，让我们垂涎三尺。汪洋老师在讲《端午的鸭蛋》的时候也是通过各种形式的读来调动孩子的积极性，尤其是在讲到文白语言夹杂的时候，也是极力通过朗读来感受文白语言的特点。王君老师在点评的时候建议通过各种句式来感受句子的特点，这也是我们文学上所讲的变式。而且王君老师在自己讲的《老王》这篇课文中，充分发挥了朗读的作用。并且在读的时候指导学生读什么，把学生带向哪里，如何把学生带向那里。
方法
在语文教学中方法很多，阅读方法、朗读方法、写作方法等等。在这次学习当中让我收获最大的是教学风格，同堂异构的这六堂课给我印象最深的是于立国老师和汪洋老师的课，之所以给我印象这么深刻是因为他们都具有很高的教学机智和策略方法，汪洋老师教学富有激情，于立国老师教学幽默风趣，我也仔细观察了学生的表现，在他们两个的课堂上，学生表现最积极，而且效率也最高。这说明了一个富有魅力的老师能够充分地掌握这个课堂，能够引导学生最高效率地去理解把握课文。王君老师在讲评地时候说到：“简简单单教语文，清清爽爽教语文。”包括在写作文的时候也是这样，切记“假大空”，可以以小见大，寻找一个小小的突破口去表现主题也是方法。
切入点
切入点好比一条引线，点燃了这条引线，就会引爆整篇课文。在教学中也是如此，准找文章的切入点直接关系到你的教学设计是不是做到了清晰条例，是不是做到了创新。创新的教学设计肯定都有一个十分精巧的切入点。切入点可以是某个词语也可以是某句话，往往我们忽视了文章的题目，很多文章的切入点都能从题目入手。例如在《静夜》这篇文章中，可以从“静”入手，《童趣》这篇文章可以从“趣”入手，在这次讲课中，各位老师切入点各具特点。汪洋老师切入点很独特，他是从自己对《端午的鸭蛋》的感受切入的，于立国老师讲《端午的鸭蛋》是从创作背景入手的，戴雪老师讲《老王》是从害怕入手的，王君老师讲《老王》是从学生对这篇文章的初步感知入手的，廖俊艳老师讲《老王》是从“愧怍“入手的，他们的设计新颖独特，各有千秋。
简单
在前面的介绍中我提到了“简简单单教语文，清清爽爽教语文。”在杨富志老师的文本解析讲座中说到解读文本十分重要，教师一定要读透。但是教师透彻地去解读文本并不意味着让学生也要达到老师解读文本的深度。因为学生的阅历感受和老师的阅历感受是有区别的。就像谭吉林老师说的：“学生在这个年龄段只能理解到这个程度，不用强求学生吃透文本。”例如《老王》这篇文章只要学生理解到“愧怍”就可以了，不用深化到社会的冷漠，这对于学生来说还理解不到。再就是在学习《风筝》的时候学生只要理解到“误解中的亲情”就可以了，不用深化到社会制度对人性的扼杀。总之，用最简答的方法让学生更容易地去理解文本就可以了。
感谢
首先感谢学校给我提供的这次学习机会，这次学习的机会对于我个人来说来之不易，同时我也十分珍惜这次机会，并且我也会在以后的教学活动中努力时间一些方法策略。
