《时、分的认识》教学设计
一、核心素养与德育渗透融合
本节课是属于数与代数领域的“常见的量”，是在学生已经初步认识钟表的基础上，初步体验时、分的实际意义，认识时间单位时、分及掌握它们之间的关系，引导学生借助已有知识经验和生活经验，通过观察拨钟表，动手拨时间，渗透数学中的抽象思想；在认识时间、体验一分钟的过程中，让学生感受到表达时间需要思维严谨；在探索辨认钟面上时间之间的联系的过程中，通过说一说的交流互动活动，培养学生言必有据的思维习惯。
二、学情分析：
学生在一年级下册的学习中已经初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本节课是在此基础上进一步学习时、分之间的关系，初步体验时、分的实际意义，为后续学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础。
三、课的特色：
1.在认读钟面上时间的过程中，通过观察、拨一拨、说一说等活动，培养学生细致思考、实事求是、一丝不苟的思维品质。（德育渗透）
2.在认识常见的量的过程中，通过课前让学生自主画钟表，课上为学生提供观察、操作的机会，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，养成独立自主思考问题的习惯。（德育渗透）
3.在认识时间的过程中，在独立思考的基础上，通过生生、师生之间的讨论、交流、追问、质疑，让学生学会不断反思自己的想法，学会质疑他人的观点，不盲从，不轻信，通过质疑和反思去进一步探索事物的本质规律，初步养成学生的反思意识和批判意识。（德育渗透）
4.结合具体情境，认识时间单位——时、分，掌握它们之间的关系，通过观察、拨一拨和体验1分钟等活动，渗透抽象思想。（数学学科核心素养）
学习目标: 1.双基目标：结合具体情境认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分；会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。
2.核心素养目标：通过让学生经历、体验1分钟，初步建立时、分的时间概念。
3.学科德育目标：结合具体情境，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：
重点：正确认读钟面上的时刻 难点：建立时、分的时间概念 教学准备： 钟表学具 教学过程：
一、复习旧知、导入新课 1.复习整时和半时
出示上课和放学的时间，复习一年级学习的整时和半时。 2.引出课题
出示托管结束的时间（5时45分），你知道是几时几分吗？引出课题：时分的认识。
【设计意图：温故方能知新。此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验。通过交流，教师能准确地把握学生的最近发展区，为新知的引入奠定基础。】
二、借助助学单，认识钟面 1.初步认识钟面上的数、针、格 （1）同桌交流助学单上画的钟面。
（2）教师选取两幅有代表性的作品（一幅完整，一幅不完整的）。请优秀作品的作者上台交流（钟面由数、指针、格三部分组成）。教师相机补充提问其他学生。
【设计意图：生活中学生对钟面并不陌生，只是还缺乏清晰而有条理的认识。本环节充分尊重学生已有的经验，引导学生在助学单上画出心目中的钟表，说说钟面上有些什么。同时，借助交流辅以教师适当的点拨与引导，使学生在观察、操作与交流中初步了解钟面的结构，发展动手实践、合作交流的能力。】
2.认识大格、小格
（1）对比两幅作品，发现不同（没有小格）。交流小格的作用。 （2）交流钟面上的大格和小格。
（大格和小格）大格在哪里？（找学生指一指）引出：钟面上每相邻的两个数之间就有一个大格。同时领着学生数一数，钟面上有多少个大格？
（3）交流钟面上的小格。掌握数小格的方法（乘法口诀法等）。感知大格和小格之间的关系。
【设计意图：此环节教师注重培养学生猜想、验证以及应用意识，认识小格是理解分针计时的关键，因此教师舍得花时间和学生一起认真数数，先大胆猜测后实际验证，并且能利用学生所学的知识化繁为简——用口诀法数，无法用口诀时剩下的用加法数。这里教师用学生已有知识来解决问题，也是对乘法口诀的巩固和应用。】
三、认识几时几分 1.认识分
（1）分针走多远是1分钟？（1个小格）借助1分钟的视频初步感受1分钟有多长？分针走2个小格呢？（2分钟）
（2）分针从12走到1呢？引出分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的时间就是5分钟。
（3）提问：分针从12走到2是几分钟？为什么？分针从12走到4呢？你是怎么想的？分针从12走到6多一个小格是几分钟？
2.认识时
（1）那时针走多远是1小时呢？
（2）时针从12走到1，走了1个大格就是1小时。时针从几走到几也是1小时？（引导学生说出钟面上更多的1小时）
（3）如果时针从12走到3是几小时？为什么？从12走到7呢？你是怎么想的？（引导学生说出时针经过几个大格就是几小时）
【设计意图：引导学生借助已有知识经验和生活经验，认识1分钟、几分钟；1小时、几小时，渗透抽象思想。】
3.探究时分之间的关系
（1）借助探究单和钟表模型，小组合作，探究时分之间的关系？ （2）小组展示交流。其他学生补充。
（3）时针走1大格几小时？分针走1圈几分钟？发现1时=60分。 【设计意图：本环节，学生通过小组合作、拨钟面等活动，让学生在兴趣中掌握时针与分针的不同走法与计时，并且自己得出1时=60分，解决了本课的重难点，符合学生的年龄特征和心理特征。 】
四、认读时刻
1.学生自主写出一个同学起床、吃饭、上学、锻炼的时间。 2.简单处理7时；7时半，让学生齐读出来即可。教师指出时间的另一种表示形式7:30，学生交流生活中在哪里见过这种时间的表示形式。
3.重点处理7时08分和7时45分。
a.处理7时08分——让学生会看时针经过7是7时，分针走了8个小格是8分钟。讲解为什么8的前面要加一个0。
b.处理7时45分——找到两种不同答案7时45分和8时45分，分别找学生说一说怎么想的。教师不予以肯定或者否定的答案，通过钟面的模拟时间，让学生自己找到正确答案。
验证：让我们借助钟表模型来模拟时间，一生上台来拨。现在钟面上的时间是7:00。拨到上学的时间7:30。继续拨到锻炼的时间——7:45。刚刚说8:45 的那个同学？还坚持你的答案吗？（不）现在是——7:45。让学生说说为什么改变主意？（因为时针还没有到8，所
以是7:45。）
c.提问：如果我们让分针继续走完这一圈，想想，钟面上的时间就到了——8:00。如果是8:45的话，时针应该在哪里？
4.总结看时间的方法。
【设计意图：对于时刻的认读，教师充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在练习中思，在练习中悟。交流时，教师给学生足够的交流空间，让学生通过交流，最终内化时刻的认读方法。】
五、深化体验，练习巩固 1.看钟面说时间
（1）出示时间，分别找学生读出来8:0
5、10:50、4:
15、5:32。 （2）根据认读的时间，说一说你是怎么看时间的？ 2.感受1分钟、1小时
（1）你觉得1分钟都可以做哪些事情？（学生交流） （2）1分钟到底可以干什么呢？（播放视频）
小结：一分钟虽然很短，但是我们要学会珍惜时间，就可以做许多的事情。
（3）交流1小时可以做哪些事情。
【设计意图：此环节，教师设计了一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生交流1分钟、1小时的长短，为学生积累丰富的“1分钟、1小时”的认知经验。让学生更加深入体会时间的宝贵，从而养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。】
六、回顾总结
学习钟面上的时间对我们生活有什么帮助？回答课前问题托管结束的时间几时几分。下课！
