《小池》教学设计
——秦颖 教学目标：
1.认识本课6个生字，会写1个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读古诗；
3.想象诗中描写的美景，增强对自然美景的热爱之情，感受诗歌语言的优美。
教学重点：
1.学习生字词；
2.能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学难点：
明诗意，培养学生的想象力和热爱大自然的感情
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
1.出示课件（文中的插图），说说你在这幅画上看到了些什么？如果你给这幅画取名，会叫它什么呢？（生自由提名）
2.南宋有位大诗人，也给这幅画起了个名字，叫？（引出课题 “小池”） 3.识记“池”字，师范写，生书空，美美地读一读课题。
二、初读感知，多样识字
1.自读古诗，注意读准字音，读顺诗句（生自读）
2.检查预习情况，出示“阴、晴”，师生合作识记（注意平翘舌、组词）
3.认识“惜、露、柔”，四人小组合作、讨论交流识字方法（猜谜语、加一加、熟字换偏旁、记字形）
4.读记生字、词语（开双轨火车、小老师带读等）
三、创设意境，品读感悟
1.自由朗诵，找找诗中写了哪些事物，用“——”画下来；
（泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，相应板书）
2.听音频，引导感受停顿，同桌互读，读出节奏
3.思考泉水从哪里来？（课件演示“泉眼”，让学生直观理解）
4.观察图片，创设情境，引出“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，学生体会如此宁静的小池该用什么语气去读？（轻柔、甜美、速度稍慢）
自由练读、指名读、男女比读
5.观察图片，生自由表达。（荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小蜻蜓就立在它的上头了。）
引出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，猜猜是什么季节，说出理由。
如此细小而有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人，你会怎么吟诵呢？
试读，指名反复读，读出欣喜的语气。
全班带感情齐诵。
五、内化意境，情感诵读
1.听配乐朗诵，想象古诗描绘的画面。
2.说说看到了些什么，交流。
3.邀请学生同游小池，师边描绘古诗情境，边用简笔画勾勒画面，让学生感悟大自然的美好。
4.和着旋律，再读古诗，感受古诗的魅力。
六、余味延伸，感受诗歌
教师现代儿童诗朗诵《荷塘》，激发学生想读诗歌的兴趣，提倡孩子们课外阅读、朗诵。 七．写字指导
1、出示“立”字，观察字形，做“立”的动作，学生交流书写要点。 2.师范写（黑板上方），一生跟写（黑板下方），余生书。
3.生评议，练写(课本后田字格)。
作业布置：
必做作业：有感情的将古诗背诵给爸爸妈妈听； 选做作业：绘本创作《小池》、《荷塘》。
