推荐第1篇：小池教案
《乌鸦喝水》教学设计
金辉学校 刘丹丹
教学目标：
1、正确认识“乌鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段。
3、懂得遇到困难应该开动脑筋想解决问题的办法。
教学重难点：
1、正确、流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。会标出自然段
2、了解乌鸦乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
教学过程：
一、谜语小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜的准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦）（5分钟）
。
二、初读感知，初读第一自然段，集体感知。
1、出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么感觉？请学生结合生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、乌鸦是怎样找水的？请小朋友找出来，并读一读。
3、你能读出乌鸦想喝水时的心情吗？
4、乌鸦找到水了吗？请小朋友读一读。.（分组读。）
三、精读2至3段。集体感悟。（5分钟）
1、小乌鸦喝不到水，它想什么办法来了呢？
2、①句子练习：会用“渐渐“说句子””
②分组读课文，体会课文表达的感情，会正确的划分自然段。
四、课文延伸，发散思维（15分钟）
思考：
1、小朋友课文当中的小青蛙非常聪明，能够想出这么多好办法，假如乌鸦旁边没有小石子，该怎么办？请小朋友想一想假如你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法呢？请和小朋友交流一下。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈和同学听。五：指导背诵：
1、说一说你有什么办法记住这个故事。
（让学生各抒己见，如看图背诵、看动画片背诵等）
2、学生练习背诵，指名背诵，教师领读。
六、教师指导书写：
1、观察“法、找、许”三个字的写字特点：左窄右宽。
2、教师范写田字格内的生字，学生范写，教师评讲。
3、学生观察“可、石、办”三个字的字行特点，先描红，然后评议修改。
五、总结学习
亲爱的小朋友们，通过本节课的学习，我们明白了遇到问题我们不要紧张害怕，要肯于发动自己的脑筋想解决问题的办法。。
六、当堂检测
1、比一比再组词：
石（ ） 见（ ） 乌（ ）
古（ ） 贝（ ） 鸟（ ）
2、用渐渐地说句子。’
1）
2) ----
七、作业布置
1、有感情的朗读、背诵课文。
2、把《乌鸦喝水》的故事讲给父母听。
推荐第2篇：小池教案
教学准备：
PPT，多媒体课件，图片。
教学目标：
知识与技能
1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。
2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
情感态度与价值观
1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。
教学重、难点：
《小池》是三年级的课文，对孩子门来说这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。
教学过程：
（一）看图激趣，导入课题
1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？
2、揭题“小池”。
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。
（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？
4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。
（二）欣赏图画，引学古诗（
1、2两行）
1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论。
（2）个别汇报。
教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”。
（1）指名读。
（2）师：谁能给他找找好朋友。
（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行。
师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读
过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。
6、课件展示“树阴”。
（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。
（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗。
（1）个别读。
（2）学习生字“爱”。
①个别读。
②师：你能用它来说一句话吗？
③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
（三）出示古诗，绘图体会（
3、4两行）
1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（1）自由读读这两句古诗（读正确）。
（2）指句读。
（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图。
（4）指名反馈。
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。
“露”：（1）师：谁有好方法记住它？
（2）师：你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习
（四）情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读。
（1）自由练读（读出个性）。
（2）个别读（集体评议）。
（3）教师范读（牵引示范）。
（4）再次个别朗读（尝试品读）。
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。
（6）全班齐读（情感共鸣）。
2、组织背诵。
（五）总结延伸，升华情感
1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练。
师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。
引读杨万里的《小池》。
4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
推荐第3篇：小池教案
小池教案设计
一、以诗引诗，创设情境
1.(出示PPT：吟咏春天)同学们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗，我们一起来背背。(复习《春晓》) 2.(出示PPT：夏天情)师：你们看到了什么？先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。 3.导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课文题目：小池。
强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 2.学生自由读诗。
3.检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。) 教师重点指导：
“惜”，xī，左右结构，左边竖心旁，右边是个“昔”字。
“柔”，róu，上下结构，上边是“矛”，下边是“木”，注意上边“矛”的写法。 4.指名读全诗，并评价语速是否适度。 5.全班齐读。
三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。
引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。 学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
四、欣赏图画，引学古诗（
1、2两行）
1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报
教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”
（1）指名读
（2）谁能给他找找好朋友
（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗？
自由练读个别读齐读
过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗？
③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
五、出示古诗，绘图体会（
3、4两行）
1、出示诗句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”：（1）谁有好方法记住它？
（2）你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
范写描红自由练习
六、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
七、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶„„看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
推荐第4篇：小池教案（版）
《小池》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。
2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。
3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。
学习重点：吟诵古诗，体会诗情。 学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。 学习过程：
一、以诗引诗浓诗味
1、吟咏春天（课前热身）
孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。
二、观图说话，激趣导入
1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。）
2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池
杨万里）指名读。
3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。
三、反复诵读、品味诗语
1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。
2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？ ⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音） ⑵教师示范读（读出古诗的韵味） ⑶学生继续读（指名读、正音、齐读）
3、提炼词语品味（出示词语） （1）学生读
泉眼
树阴
小荷
蜻蜓
晴柔
（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。
①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词）
②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。 （3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔软、柔柔的
师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。
5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。
三、走进诗境，体会诗情
1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？
（1）学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁？清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊！ （2）还有谁喜欢谁？（蜻蜓喜欢小荷）小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景，情不住地吟诵起来。
①引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②指名读诗句。 ③教学生字“露、立”。
露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lòu ,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 立：谁来给它组个词。生活中还有许多有趣的立。图片出示： 金鸡独立 公鸡独脚立在平地上。
鹤立鸡群 仙鹤高高地立在鸡群里。
亭亭玉立 荷花
④感悟朗读
诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？
像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。
像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。
蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。
2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角，早有
立上头。
3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。
四、走近作者，加深印象
1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？ 诗人最爱小池的————，因为—————— 。
随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟诵。
2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。
五、总结学习
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
推荐第5篇：小池的教案
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入 新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《》（板书：2）
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导
一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读
三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
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古诗《小池》
设计意图：
《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”诗歌《小池》选材来自我们身边的自然风景，对于中班幼儿来说可以通过这首古诗，使之充分感受文学语言的美，也同时让幼儿多维度地去体会、感受以及表现大自然的美。 活动目标：
1、让幼儿理解古诗内容
2、让幼儿学会有感情地朗诵古诗，并体会其中优美的意境
3、通过简单的绘画，让幼儿体会大自然的美 活动准备：园本阅读教材，画纸，画笔，课件 活动过程：
一、画面导入
1、教师出示动图画面，引导幼儿说出图中的美景：柳树、泉水、蜻蜓、荷花
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，小朋友们要睁大眼睛仔细看喽！（播放动图）这里景色美不美啊？都有什么呢？
2、简单介绍作者，引入古诗内容
师：老师要告诉小朋友了，有一位宋代的诗人叫杨万里，路过看见这么没理的景色，就写下了一首古诗叫《小池》，小朋友们想不想看一看啊！
二、欣赏画面，理解古诗
1、播放课件视频，欣赏古诗
师：这首诗美不美啊！诗歌太短了，我们和还没看够呢，让我们来细细地看一下每段风景吧！
2、逐句欣赏并理解故事内容，并有感情地逐句朗诵 ①泉眼无声惜细流，
师：这是一个泉眼，泉水从这里慢慢地流出来，没有一点声音，就是泉眼无声惜细流！小朋友们看，这中间有三个红色的斜杠，表示停顿，说到这里要慢一点说，稍微停一下泉眼，无声，惜，细流。我们一起试一下（及时鼓励说的好听的幼儿）
②树阴照水爱晴柔。
师：真棒！好我们看下一段风景。树阴照在水里，景色柔美，树荫照水爱晴柔。 ③小荷才露尖尖角，
师：看！这个小荷花刚刚露出一个尖尖的角，就是小荷才露尖尖角 ④早有蜻蜓立上头。
师：哦！才露出一个尖尖的小角就早已经有蜻蜓落在上面了！
三、诵读诗歌
1、引导幼儿说出作者及朝代
2、集体诵读诗歌
3、请幼儿表演诗歌
4、幼儿集体传书点读儿歌
5、幼儿收书
四、绘画
1、教师播放背景音乐，让幼儿感受整首诗的美景 师：请小朋友们把眼睛闭起来想象一下，在炎热的夏天，一个小池边，泉水悄悄地从泉眼中流出来，安静地流淌着，阳光透过翠绿繁茂的枝叶，照耀在清清的池水上，池塘中的荷叶，才长出细小的叶子，就有蜻蜓迫不及待地停在上面了。
2、请幼儿作画
师：如果你是一位画家，看见这么美的景色，你会怎样画呢，把这么美丽的景色画下来吧！
3、请幼儿讲解自己的作品并展示
活动延伸：
附录：
小 池
【宋·杨万里】 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
新时代幼儿园中2班教师：李雪
推荐第7篇：小池优秀教案
（一）初读感知，了解诗歌大意
1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
（二）简单讲述诗意
（三）启发想象，感情朗读
1．教师范读。
2．学生练读。
3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4．引导学生带着这种感觉朗读。
5．朗读反馈。
6．练习背诵。
（四）学习生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
（五）总结全文
推荐第8篇：语言活动教案：小池
大班第14周活动设计：
语言：小池
主备人：王二荣 活动目标： 1． 学习朗诵古诗。
2． 理解古诗内容，感受诗中盛夏荷花池边的优美意境。 活动准备： 幼儿用书、挂图。 活动重难点：
1． 能朗诵古诗《小池》。
2． 能通过欣赏古诗，体会大自然的美。 活动过程：
一、开始部分
教师引导幼儿欣赏画面的内容。
这幅画是什么季节的景象？
二、基本部分
1、你从哪里看出来的？
2、教师根据幼儿的回答， 引出诗句并讲解句意。
（1） 泉眼无声惜细流：池子里的缓缓的流水好像静止一样的没有声音。
（2） 树阴照水爱晴柔：池边茂盛的树木，树荫投影在清澈的池面上，仿佛爱上那晴光下那柔和的水波。
（3） 小荷才露尖尖角：刚长出来的荷花，才刚刚露出一个尖尖的小角。
3、叫诗朗诵古诗，引导幼儿感受古诗的神奇。
4、教师和幼儿讨论。
教师：
（1） 你觉得这首诗美吗？你最喜欢诗里的哪一句？为什么？
（2） 如果你是一位画家，读完这首诗，你会想怎么画诗中的景色呢？说说看。
5、字词句教学。
教师将诗中出现的词“细流”“树荫”“蜻蜓”制作成字卡，请幼儿解释字卡所代表的意思。
三、结束部分 教师小结。
推荐第9篇：小池 二年级 教案 教学设计教学教案
2 小池 教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。 教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导
一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读
三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
推荐第10篇：《所见》《小池》教学设计教学教案
《所见》《小池》教学设计
辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强 课前透视
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时 第一课时： 切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
对话平台：
学习古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。） 细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。 第二课时 对话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。 自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。） 汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为\"rou\"不是\"you\"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。） 重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
第11篇：小池课堂实录
《小池》课堂实录
课前，教师在黑板上板书《小池》这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。
一、复习导入，看图口述
师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。谁还记得？XXX 生1：《春晓》（生背诗句）
师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？ 生：孟浩然。
师：不要把作者记错。还有谁来？ 生2：《绝句》（生背诗句） 师：还有吗？ 生3：《江南春》（生背诗句）
师：嗯，不错。还有一首。还有《春日偶成》，大家一起背。 生：《春日偶成》（生齐背）
师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？
生：《小池》
师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？ 生4：宋代杨万里。
师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？ 生4：南宋。
师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。现在我们就来好好的学习这首古诗。那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，XXX你来。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在„（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。
师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。 生：由远及近（齐答） 师：还有谁来描述？XXX 生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。
师：嗯，在梳理它的头发。
生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。（生6说的时候，老师不住地点头）
师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的《荷花》这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？
生：不是（齐） 师：有什么不同？
生7：这里的荷叶是嫩绿色的。
师：哦，从色彩上观察的，还有吗？XXX 生8：这里的荷叶都很长，而且很尖。 师：哦，是尖，这里是尖尖角，这里的荷叶全都很尖，说明它怎么样？ 生：没伸展（生各自回答）
师：还没有完全伸开来，说明它是不是盛夏？ 生：不是 师：是？ 生：初夏
二、初读想象，找出景物
师：那么刚才同学们用你们最精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？先请同学们把书打开，翻倒120页，自己读一读书，并把字音读准，把诗句读通顺。边读诗句边思考，诗人到底描绘了那些景色，用笔圈一圈。诗人向我们描述了哪些景物？
（生自由读约30秒，师巡视教室） 师：把句子读通顺了，再来完成第二项任务，圈一圈，诗人到底给我们描述了哪些景物？ （生拿出笔圈景物，用时约30秒） 师：相同的景物就不要重复圈了。（师提示学生） 师：谁来交流一下？诗人描述了哪些景物？XXX 生9：我了解了泉眼。 师：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”两个字） 生9：树荫。 师：嗯。（在黑板上圈出“树荫”两个字） 生9：水。
师：哦，这里的水，就是这里的什么啊？ 生：细流。
师：嗯，对了。这里的水呀是细流。 生9：还有小荷
师：哦，还有这里的小荷。为什么是小荷呀？XXX 生10：因为它这个荷叶是刚刚才长出来的，还没有完全展开。 师：哦，还没有完全展开。所以这里才是小荷，对不对？ 生9：还有一个是蜻蜓。
师：嗯，还有一个是蜻蜓，对吧。 生：对。
师：下面，我请同学们，你们先读诗句，你脑海中会有怎样的情景？（生自由读诗） 师：你可以就一个点来说一说。谁来说一说 呢，好，XXX你来试试看。 生11：蜻蜓在荷叶上飞来飞去，飞上了天，就好像在翩翩起舞。 师：嗯，好的。你主要围绕蜻蜓来说的。还有谁来？XX。
生12：嗯在边上有，有姿态万千的，姿态万千的碧绿的荷叶在随风摆动，就像在跟我们招手。
师：嗯，用一个姿态万千来形容荷塘里的荷叶。刚才我们用了一种方法来读诗。就是什么呢，就是读着读着，脑海中出现一幅画面，这是一种重要的读诗方法。这就是（贴事先准备好的卡片）
生：读诗句，想画面。
三、解词句，指导朗读、想象、表演
师：哎，这是我们学习古诗的一个重要方法。那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢？要解决这个问题呀，我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读，交流体会，看看你了解哪些字词的意思。（13’04”）
（生自由读约1分钟，约师巡视，给学生提示。） 师：XX你了解了那个字的意思？
生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
师：哦，泉水的出口。那么大家来看一下这个泉眼是大还是小？ 生：小。
师：那么这里的水流是大还是小？ 生：小。
师：出口小，流出的水也就不多。还有谁了解了哪个词的意思？ 生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。 师：哦，“晴”是指什么样的天？
生：晴天。 师：“柔”又是指？ 生：柔和的风光。
师：嗯，好的。还有没有哪位同学愿意起来说说？XX 生15：我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。
师：嗯？形成的漩涡，溪流形成的了漩涡吗？水流怎么样？ 生15：就是水流很小 师：水流很小，流的很？ 生：慢。 师：对吧，（生点头）哎，对的。还有谁了解了哪个词的意思？ 生：我了解了“树荫”就是树的影子
师：哦，树的影子。是大树倒映在水面上的什么啊？ 生：影子。
师：嗯，还有呢，还有谁能说说？ 生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角，嫩角就是这里的荷叶尖端。 师：哦，这里那里是尖尖角，你来只给大家看看。 （生1到黑板前挂的画上指） 师：哦，这里的尖尖角说明荷叶怎么样？是刚刚长出来的样子。对不对？嗯，还有没有？噢，XX。
生13：“惜”是爱惜 师：“惜”是爱惜的意思。嗯，不错。还有没有其他同学。好，没有了。那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。好。那么同学们，刚才我们初学了诗句，读准了字音，也了解了部分字词的意思，那么，现在就让我们走进诗句的字里行间，来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。现在，谁来读一读？边读边想，这是一口怎样的泉眼，泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？该怎样的读。试试看，谁来读？XXX 生16：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
师：好，你觉得在诗人的笔下，这小池塘中的泉眼怎么样？这是一口怎样的泉眼？ 生17：这是一口小泉眼
师：小泉眼。那么从这口小泉眼里，水在怎样的流出来呢？我请以我为同学说。 生：细细地流淌。
师：细细地流淌，好。这边的同学发言比较多，看来你们喜欢这首古诗。 生：缓慢地流淌。
师：缓慢地流淌，好。那么我们曾学过《泉城》这片课文，对吧。那么你们说说看，从这口泉眼中流出来的水声是虎啸狮吼般的吗？
生：不是。 师：是？ 生：静悄悄的
师：那么从泉眼里流出来的水很？ 生：少。 师：很？ 生：慢。
师：由此可见，泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？（静了5秒钟）好像谁舍不得水流出来？XXX 生18：好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。 师：哦，对了。那么，这里“惜”是什么意思？ 生：爱惜
师：或者怎么说？ 生：珍惜。
师：这里什么意思？
生（一个男生突然插嘴说）：舍不得。 师：哦，对了。这里是？ 生：舍不得
师：所以我们在读第一句诗的时候，要读出怎样的情感来？ 生：舍不得。
师：嗯，谁来读？这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来，不愿意多流一点点，显得它很舍不得，读出什么样的语气来？XXX 生19：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 师：嗯！再舍不得一点。谁来？XXX 生9：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 师：我们一起来读一下。预备，齐。 生：泉眼无声惜细流
师：唔，我想问同学们，你们为什么读得这么轻？为什么读得这么轻？哪个词告诉你们的？
生：“无声”。
师：哪个词告诉你们的？ 生：“无声”。 师：哦，“无声”，说明声音很？ 生：小。 师：几乎都？ 生：听不见。
师：好的，那么作者又是怎样描写树荫的呢？下面，我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。XX 生20：树阴照水爱晴柔。 师：好，那么你们来看一看，“树阴照水”你怎么理解的？“树阴照水”，“树阴照水”你怎么理解的？
生21：树的影子倒映在水面上。
师：哦，倒映在水面上，那么它为什么会倒映在水面上？XX 生22：树荫它很喜爱晴天柔和的光。
师：哦，柔和的光，对不对？所以看出来，这里的“爱”是什么意思呀？ 生：喜爱
师：树荫倒影在水面上，为什么呢？因为它怎么样啊？ 生：喜爱这晴天柔和的风光。
师：所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？ 生：喜爱
师：谁能用喜爱的语气来读好第二句呢？XXX 生1：树阴照水爱晴柔。
师：嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？嗯，我看到有些同学，哦，XXX。 生23：树阴照水爱晴柔。
师：我们所有女同学一起来读好不好？ （女生齐读）
师：特别的喜爱。好，那么，同学们你们来看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了？
生：人来写。
师：你怎么知道的呢？你从哪里看出来的呢？你怎么知道的呢？XX 生24：只有人才会“舍不得”和“喜爱”。
师：哦，只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种？ 生：感情。
师：好。 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？
生：喜爱。
师：那么，让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。 生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）
师：噢，你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光，忽暗忽明，若隐若现。这是一片怎样的荷塘呀？没有声音„
生1：这是一片静静的荷塘。 师：这是一片，你说。
生20：这是一片平静的荷塘 师：你说。
生25：这是一片安静的荷塘。
师：对了，所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？ 生：不能。
师：对了，那轻轻地，再读一遍。预备，齐。 生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（生齐读）
师：多美呀，那么，刚才同学们在学习一二两句诗的时候，我们通过走进诗句的字里行间，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：解诗意，悟诗情）
生：解诗意，悟诗情
师：这也是一种方法。下面，用这一方法来学
三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？
（生自由读，每人阅读两遍诗句。）
师：XXX你起来说说看，你是怎么理解的？ 生13：荷叶刚刚露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了头。
师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？
生16：鲜嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。 师：哦，它们欢快的交流。谁再来说说看。好，XXX 生1：小小的荷叶刚露出尖，可爱的小蜻蜓就停在了它的头上，翩翩起舞。
师：嗯，好，同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样？非常的？我找同学来说说看。刚才我们回答了这是一片小荷，小荷怎么样？XXX 生11：非常的嫩绿。
师：哦，从它的颜色看出来了。还有吗？XXX 生26：碧绿碧绿
师：嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的，那么刚刚伸出水面的是什么绿？ 生：嫩绿。（齐）
师：嫩绿，对吧？哦，看到这幅画，你看到怎样的小荷？才怎么样？露出了？ 生：露出了尖尖的角。
师：好，那么，这里有一个字，“才”“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？哪种解释最恰当呢？XXX
生27：第一种，刚刚的意思
师：哦，也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？ 生：刚刚露出水面。
师：对吧，啊。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）那么，你们看，它刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？
生：蜻蜓。
师：哟，它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个？ 生：早
师：唔，说明诗人想传达什么信息呢？XXX 生28：诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。
师：哦，好的。你们看一看，这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，而且写入了他的诗中。那么，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？XXX 生13：读出一种迫不及待的情感。 师：为什么呢？
生13：因为嫩绿的荷花（师纠正说是“荷叶”）才刚露出了小角，可是蜻蜓早就飞来了，所以是迫不及待。
师：哦应该读出一种迫不及待的心情，你来读一下。 生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：其中的那个字突出了迫不及待的心情？ 生：早。
师：好，你读得特别的急切。还有那位同学起来说说你的理解呢？XXX 生29：读出高兴的情感
师：为什要读出高兴的情感？
生29：因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了，他应该高兴才是。 师：哦，那么，你来读一读。
生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：嗯，好的，还可以读出怎样的情感来呢？XXX 生27：可以读出喜爱的心情。 师：那为什么是喜爱的心情？
生27：因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话，它不会早就飞到荷叶上。 师：嗯，好，那么你来读给大家听。
生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：嗯，那么同学们来看一下，小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）
师：好它们应该怎样交流呢？XX你先来。
生b：呃，蜻蜓可能会问刚刚露出水面的小荷叶，
师：你们两个让人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，谁是蜻蜓？ 生a：荷叶姐姐，荷叶姐姐，你怎么长出了尖尖角呀？
生b：因为现在是初夏，我，我刚发出了嫩嫩的芽，嫩嫩的荷叶，才有了尖尖角。到了盛夏，我头上的荷叶就会非常的，就会遮蔽了太~。
师：就会怎么样？就会~又大又圆。
生a：太好了，到了盛夏的时候，我就到你的下面乘凉吧。
师：唔，好。说得真好！好，谁再来交流交流？好，你们两个再来交流交流。 生c：老朋友，一年多不见了，你可好啊？ 生d：嗯，我很好啊！你去哪儿了？
生c：我在做工哪！这好长时间不见了，你还变漂亮了许多呢！还换了一身嫩绿的衣服呢！
生d：因为现在是初夏，我才发了新芽，而且还长出了尖尖的角呢！ 生c：那你夏天到了，下大雨了，你可以给我在你的大伞下面躲雨吗？ 生d：当然可以啦！
师：嗯，好。还有谁愿意来交流交流的？哦，XXX你愿意来交流。 生e：一年多不见了，你怎么还长了尖尖角呀？ 生f：因为现在是初夏，我，所以我才长了尖尖角。 生e：那初夏之后我要到你的~ 师：有没有其它的内容啊？好，这样吧，由于时间关系，我，你们都知道何老师喜欢什么？
生：不一样的答案。
师：我知道你们还有很多想交流的，由于时间的关系，请同学们课后继续交流。好，那么同学们，你们看，整首诗在同学们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。下面，同学们能不能用自己的语言，把整首诗的意思说一说呢？好，试试看。
（生自由读约45秒）
师：好，停。有些同学迫不及待了，好XXX，你来。
生30：小小的泉眼水流无声地流着，好像舍不得它一样，柳树的影子倒映在~ 师：舍不得谁？
生30：舍不得源源不断流出的泉水，柳树的影子流水中，因为它很喜欢柔和的天气。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角，却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。
师：嗯，非常的流畅，为她鼓鼓掌好不好。（生鼓掌） 师：那么，同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。XXX 生8：有一只小青蛙蹦上了荷叶，后面还跟着好几只小蝌蚪，原来这只青蛙是它妈妈呀。它好像在说，连蜻蜓都来了，如果我在不来的话，就赶不上看这嫩绿的小荷叶了。
师：哦，它带着自己的宝宝来认识嫩绿的小荷叶呀。好，有没有其它的？看看这边还有好多好多没举手的。来看看，XXX。
生：嗯，我想，我还能看到一个头还没有露出来的花骨朵。
师：哦荷叶当中的，对不对？也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。好，还有谁，你还看到了什么？
生：我看到一只小动物趴在池塘边看风景。
师：哦，不仅诗人在看风景，小动物也迫不及待地，也来欣赏这美景了。
四、拓展阅读与比较
师：那么，诗人杨万里呀，可能，他非常喜欢夏日的风光，所以呀，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？
生：想！ 师：（挂小黑板，上书《晓出净慈寺送林子方》一诗）自己读一读。 （生自由读）
师：好，看到没有，它也是写什么时候的景致的？ 生：夏天。
师：哦，也是写夏天的，看来杨万里与夏还真是情有独钟的。那么，都是写夏天的，那它们的风光一样吗？
生：不一样。
师：哪里不一样呀？好XX你说。
生31：小池是写荷叶的，而那个是写荷花的。（其他学生小声说“不对”） 师：有没有不同意见？她的发言，你有没有补充？她说这一首（《小池》）是写荷叶的，而这一首是写荷花的。
生：也写了荷叶（生纷纷自己答） 师：哪一句看出是写荷叶的？
生：接天莲叶无穷碧。 师：哪一句是写荷花的？ 生：映日荷花别样红。
师：仅仅只写了荷花吗？（师手指小黑板）还写了。。。？ 生：藕、荷叶（生纷纷自己答） 师：XX你来代大家说。 生：还写了荷叶。
师：哦，这首诗里的荷叶叫什么啊？ 生：莲叶。
师：这里的莲叶就是？ 生：荷叶。
师：那这里的荷叶和这首诗中的荷叶一样吗？ 生：不一样。
师：有哪些不同？今天第一大组的同学不够活跃。这边的同学能够积极举手。好XXX.生32：小池中的荷叶才露出尖尖的角，而那边的荷叶都已经是碧绿碧绿的了。 师：你从哪里看出来的？ 生32：接天莲叶无穷碧。 师：那个词？ 生32：碧，那里面的“碧”。 师：碧说明颜色很深。 生：深。
师：而这里（指着图问）的颜色是？ 生：嫩绿。
师：而这里（指小黑板）的绿是什么绿？ 生：深绿。
师：你们从颜色方面看出了不同，有没有从其它方面看出荷叶的不同来呢？XXX 生15：小池是写初夏，而晓出净慈寺送林子方是写盛夏。
师：嗯，对。那么，荷叶除了颜色上的不一样，还有没有不同？ 生33：小池写的是嫩绿的荷叶，而刚刚那首诗写的~ 师：还怎么样？（指着图问）还蜷缩在一起，多吗？ 生：不多。
师：但是你看看晓出净慈寺送林子方这首诗里“接天莲叶无穷碧”，多不多？ 生：多
师：哪个词告诉你莲叶很多。XXX 生34：接天莲叶。
师：顾名思义，莲叶很？ 生：多。
师：多到什么程度了？ 生：都能连到天了。 师：多到怎么样？XXX 生35：多到都看不清了。
师：看不清了，多到都跟天怎么样？都跟天连为一体了。那么这两句也是千古？ 生：名句。
师：那么，下面，我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，我们来比较一下。这两组（三四组）的同学任务比较艰巨，我们刚学了这首新诗，老师和三四小组一起读好不好？
生：好
师：比较比较看，看同样是夏的景致，有什么不同的景致？来，一二组同学，小池。 （一二小组读《小池》，）
师：嗯，好，我们接着来，现在要到盛夏了啊！来，晓出净慈寺送林子方，齐。 （三四小组读《晓出净慈寺送林子方》）
师：嗯，读得真棒，刚刚才学，你们就会读了。好，不管是春季也好，还是夏季也好，我们的所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。
第12篇：新版一年级下册古诗小池教案
古诗《小池》教学设计
甘肃省华亭县民族小学
高红娟
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）
①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）
②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——
关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）
关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） （1）“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜， 怎么记住这个字？
(2)（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 (3)“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。） (4)（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？
剩下的都是什么结构？ 现在快速认读，有把握吗？
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班） 泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。） （再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） ②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）
学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。 （课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） （3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）
小荷是什么？（对，没展开的荷叶）
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——
（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________） 小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。 过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？
①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！） ②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班） （4）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀! ②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。 真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀! ③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！ （小荷才露尖尖角，早有——）
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！
孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。 带上感情，连起来读一读吧！（全班）
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗） （5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读—— （6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——
四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读） 【晓出净慈寺送林子方】
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！ [板书设计：] 小 池
泉眼 （惜）细流
树阴 （爱） 水
小荷（喜欢）蜻蜓
第13篇：2《小池》教学设计之二教学教案
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时教学准备：电脑制作\"小池作景、小荷、蜻蜓、词库\"等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件\"诗人介绍、全诗图文、字义词库\"。
三、检查自学情况。
2、题目你是怎样理解的？你知道\"小池\"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示\"柔\"字，这个字读作什么？
（1）\"柔\"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）\"柔\"可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）\"柔\"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把\"柔\"字打三遍，再用\"柔\"字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：
4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？\"惜\"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
指导读出喜欢的语气。
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
读
三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。\"小荷\"指什么？\"才\"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？\"早\"和\"才\"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机，按要求做练习。
第14篇：人教版一年级古诗小池教案（推荐）
小 池
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：
二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
一、教学目标
1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字，会写“立”字
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。三．教学准备：
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）
四、课时安排：一课时
五、教学过程 课前谈话
（一） 新旧链接，铺垫情感。
1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）
预设：
1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初读古诗
1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：池）
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、学习生字
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音， ②去掉拼音全班认读，
③出示生字词语，开火车读、齐读 A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说） ④生字回到古诗中，指名读古诗。
5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
（三）再读古诗
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？
学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡 A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来„„（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）
E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
预设：
1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。 师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读—— 师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——
4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
5、配乐齐读
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵（男女生赛背、）
3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
（五）课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计：，
小池 杨万里
泉眼 树阴小荷
蜻蜓
第15篇：新版一年级下册古诗小池教案
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）
①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）
②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读—— 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）
关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句—— 泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） ①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜， 怎么记住这个字？
小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing” “柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软 ④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。） ⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？
剩下的都是什么结构？ 现在快速认读，有把握吗？
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班） 泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。） （再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） ②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？ ④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读） 过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）
学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） 指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。 （课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓） 小荷是什么？（对，没展开的荷叶）
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看—— （出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________） 小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？ ①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！） ②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班） （4）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀! ②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。 真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀! ③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！ （小荷才露尖尖角，早有——）
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！ 孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。 带上感情，连起来读一读吧！（全班）
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗） （5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——
（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——
四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）
【晓出净慈寺送林子方】
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！ [板书设计：] 小 池
泉眼 （惜）细流
树阴 （爱） 水
小荷（喜欢）蜻蜓
大班古诗《小池》案例与反思
2013-08-05 作者：张晓敏 | 小池 古诗 大班
活动设计背景
正值初夏，到处是郁郁葱葱，生机盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的美丽与万物的和谐，我选择了古诗《小池》。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
活动目标
活动目的：
1.能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。
2.感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。
3.通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义
教学重点、难点
重点：通过古诗感受夏天的美丽。
难点：感受古诗的意境美、语言美
活动准备
《小池》PPT课件，音乐
活动过程
一、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。
师：孩子们，现在时什么季节到了？（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？
1.播放课件，幼儿欣赏。
师：这里的风景怎样？
幼：很美丽，漂亮。
师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？
过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。1.边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗
（1）古诗的名字叫什么？是谁写的？
2.再次欣赏古诗。（师范读）
(1)诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）
(2)理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思）
泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
晴柔：晴天里柔和的风光。
小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。
(3)完整欣赏古诗。
三、学习朗诵古诗。
（1）幼儿跟读。
（2）集体朗读
（3）指导朗读：
一、二句（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）；
三、四句（读出欣喜的语气）
（4）随着音乐课件，朗读古诗。
四、感受古诗的特点。
1.课件出示古诗今解的内容和古诗全文。
同样是小池的景色，我们开始的时候用了很长一段话描述画面的内容，看看诗人用了几句话？共有几个字？
2.教师揭示古诗的特点：句子简短，语言精炼，押韵。
五、延伸绘画活动：我心中的小池。
教学反思
在幼儿园大班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗《小池》，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的美丽，古诗的意境美 并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，教师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗兴趣，究竟诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在教师巧妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。
在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。
在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：如果在孩子们自由讲述了画面的内容后，教师能及时把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境优美等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。教师的语言应该更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，教师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对照的方法理解古诗，感受意境。如果换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，马上回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。
第16篇：《小池》教学反思
如果说今天的课堂还是以前那种以教师说教为主、循规蹈矩的陈旧模式，那这堂课上发生的意外，或者不能称之为“意外”，而是一个“不和谐的音符”，也许就这样平平静静地过去，我会采用第一种方案，直接告诉他们答案，或者把问题抛给学生，当有学生说出“歌声”是牧童的这个答案以后，我马上予以肯定，这样，其他孩子也不会提出任何不同意见，自然而然地认为：“歌声”就是牧童的。整堂课会在我的精心安排下顺利地完成，课堂上的这个小插曲也会无声无息地消失。然而，在新课程的影响下，我选择了放手，选择让学生自己去理解。苏霍姆林斯基说：上课并不像预先裁好的衣服样子摆到布上去，实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。他们思维的发散性很强，并且具有开拓性，他们对诗文的理解有自己独特的感受，结合现代语文教学的新理念，以上教学片断给我留下以下几点深刻的印象：
一、课堂完全以学生为主体
在以上的学习过程中，学生占据了主体地位，整个学习过程都在学生的争论中交流、质疑、展开、发散——教师在这里只起到引导者的作用，只是维持了课堂秩序，让学生有一个更加热烈的讨论氛围，而学生则可以畅所欲言，对诗文中的内容提出质疑：“歌声”到底来自哪里，有的说是牧童的，有的说是蝉儿的，有的说是林中其他人的，有的说是大家的——从中可以看出同学们真正地思考了，探究了，同时对诗文有了自己独特的见解，朗读也会变成新课标所倡导的“个性化朗读”。
二、体现了开放式的教学思想
小学五年级语文《小池》教学反思：开放式的教学是很多老师梦寐以求的，开放式并不是放任学生任意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思考，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思考，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是积极的响应，积极的予以肯定。对学生的评价并不是教师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。
一堂再普通不过的语文课，却让我深刻地感受到：要上好一堂语文课，必须尊重学生特有的想法，新课程提倡自主学习，自主学习的前提就是要尊重学生，珍视他们的意见和想法，不照搬教材，而是把教材做为学习知识的载体，帮助学生循着探索问题的路线进行有价值的研究，使教学活动变得生动、活泼、有效。
第17篇：《小池》教学设计
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：
一课时教学准备：电脑制作\"小池作景、小荷、蜻蜓、词库\"等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件\"诗人介绍、全诗图文、字义词库\"。
三、检查自学情况。
1、\"小池\"的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道\"小池\"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示\"柔\"字，这个字读作什么？
（1）\"柔\"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）\"柔\"可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）\"柔\"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把\"柔\"字打三遍，再用\"柔\"字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：
4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？\"惜\"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。\"树阴照水\"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，\"爱晴柔\"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5、写\"小荷\"和\"蜻蜓\"作者又是怎样写的呢？
读
三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。\"小荷\"指什么？\"才\"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？\"早\"和\"才\"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、打开计算机，按要求做练习。
第18篇：小池教学设计
>教学设计 小池 杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标
1.学会本课生字:池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗
（二）.教学重点 1.掌握生词
2.理解诗意,体会作者见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自 然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美
（三）教学对象:高级班
（四）学时设计:2学时
（五）教学准备
多媒体演示文稿 图片 诗人相关资料 相关音频
（六）教学过程 1.导入新课 (1) (展示美丽大自然的录像片段) 看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他 们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题 由图片点出题目>同时教生词读音chí 翘舌音 (2)介绍作者
杨万里(1127-1206)，南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以"正心诚意"之学,因此他自名书室为"诚斋",世称诚斋先生.(3)课堂讨论
谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色 (15分钟) 2.生字讲解
展示荷塘图片让学生观察看到了什么? (小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓 ) 板书本课生字: 池 惜 阴 照 晴 爱 露 立 池--chí----池塘 我家有个池塘 惜-xī---珍惜 我们要珍惜时间 阴---yīn--阴天 今天是阴天 照--zhào--照镜子 她爱照镜子 晴--qíng---晴天 今天是晴天 爱--ài--热爱--我们都要热爱自己的祖国 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了 立--lì--站立 (课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练习2分钟) 3.展示课件图片"细小的泉水从泉眼里流出来" 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引出"泉眼") 仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出"惜细流") 细细听听,有声音吗? (引出"无声") 同时教读音,运用组词造句的方法教写生字
板书古诗第一句"泉眼无声惜细流" 自由练习个别读 齐读
过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊? (展示课件图片"柔和的阳光") 4.引出"晴 柔",读准字音 (让学生自由练习可组词造句) 5.展示"树阴映水"图片 (1)学习生字 阴
(2)观察图片 树荫在哪里?映在水面上 引出: 照 翘舌 (3)此时板书第二句"树阴照水爱晴柔" 同桌练习朗读前两句古诗
过渡:老师: 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿 树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示"蜻蜓立荷"的图片
(1)老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么? (初夏 夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到) (2)引出生字:露 立
(3)板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4)学生表演,怎样的姿势叫"露 " "立"? 7.朗读
(1)老师范读,学生跟读 自由练习(2)组织背诵 8.课堂练习
(1)生字练习: 为下面生字注音,并重新组词
阴 --( ) 立--( ) 爱---( ) 露 ----( ) 池---( ) 惜---( ) 晴---( ) (2)背诵比赛:"比比谁背得好" （七)课堂延伸
小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景?
（八） 课后作业 1.练习生字 2.背诵古诗
3.课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章 附: 1.ppt教学过程:①导入新课 ---音乐 视频
②荷塘图片---生字教学 ③作者简介
④图片"细小的泉水从泉眼里流出来" ⑤图片"柔和的阳光" ⑥"树阴映水"图片
⑦蜻蜓立荷"的图片
⑧课堂练习⑨课堂延伸:相关自然美景的视频 (以上纯属理论数量,实际数量以作品为准) 2.关键技术:灵活运用 ppt教学
3.教学感受: 自然美景无国界,只要你有一双发现美的眼睛.同样外国 留学生也能体会到大自然美景的无限魅力.但由于中西文化差异,汉字的读音,书写(如:晴 照 露)是他们的一个难点.因此通过 ppt教学是汉语教学的听说读写融为一体,古诗生字更为有趣,易于被接受,便于他们综合能力全面发展,汉语水平的提高.
第19篇：古诗《小池》读后感
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。以下是小编整理的《小池》读后感，希望对大家有帮助！古诗《小池》读后感1
《小池》这首诗是宋代诗人杨万里写的，文中以优美的词语描写出了大自然初夏美丽迷人的景象。
泉眼无声惜自留，树荫照水爱晴柔。
小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读着这首诗，我仿佛进入了风景如画的世外桃源，眼前一片粉红，一片碧绿。细细的泉水从泉眼里悄悄得流出来，泉眼非常爱惜流水，不肯让它多流一滴。郁郁葱葱的树荫映照在清澈的水面上，像是特别喜爱这晴空下柔美的风光。娇柔的荷花骨朵儿，像一位害羞的小女孩，刚刚露出尖尖的小角，就早已有无数蜻蜓停落在上面了
诗中景象是那样美丽，那样迷人，让人觉的好像进入了人间仙境，心里舒畅极了，谁能不喜爱这美妙风光呢？回想以前，我们的街道垃圾遍地，我们的公园，白色塑料袋挂满树梢，小小的池塘中垃圾成堆，使它再也开不出那小巧玲珑的荷花，见不到那在低空中翩翩起舞的小蜻蜓。让我们大胆的想一想，在科技发达的未来世界中，还会有一片未曾受到污染的小池吗？没有。如果再这样下去，我们必将是玩火自焚，自作自受。
读了这首诗后，我的心灵很震撼，人类只有更好的保护好环境，才能让大自然更美丽。
我爱小池，我更爱大自然。
古诗《小池》读后感2没有蓝天的深邃，却拥有白云般的飘逸；没有大海的壮阔，却拥有小池的优雅;没有百花的芳香，却拥有小草的翠绿；水波涟漪徐徐荡开，风中花瓣轻轻坠落，荷！在告诉我生命的真谛！
那荷啊！由原本瘦小的种子，聚集力量长成了亭亭的荷叶，努力的扩散、蔓延整个池塘，又不满足于现状，更努力的长成了荷花，此时的它就是一个成功者，可是没有什么是绝对的，它还是没能逃过季节对自己的挫败，在瑟瑟秋风中失去了所有的美丽，可它并没有一蹶不振，而是等待时机，等到来年春天再来冲破所有难关，再来完成自己的梦想。
成功开放的荷，我们只惊羡它这时的惊艳，然而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了拼搏的血雨。我们每个人都渴望成功，那我们就应该在这刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子，即使牺牲也不要畏惧，因为人生，在跌宕起伏之中，才方显惊世骇俗的豪迈。
让我们学习荷花之韵吧，把美丽献给他人；让我们学习荷叶之韵吧，以苦心孕育未来；让我们学习残荷之韵吧，以坦然面对生活。
第20篇：小池教学设计
《小池》教学设计
教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程： (一)创情境，导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们吟诵过的：
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”又把我们带到了花开花落三月。
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 (二)初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ
字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)
7、生再读。注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物? (板书：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)
2、理解
一、二句古诗。读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢? (舒缓，爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出? (读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。
3、理解
三、四句诗，体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流。 (3)汇报，师相机纠正。
(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)你认为哪个字最好，为什么? 师强调“立”字的用法，使诗句更生动、形象，体现蜻蜓的可爱。 (5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗? (谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……) (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 (四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读(情感共鸣) (五)教师总结：
涓涓细流、浓密的树阴、小巧的荷叶、顽皮的蜻蜓，让这宁静优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉。不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。 (六)课外积累： 搜集并积累杨万里的诗。
