《登高》教案
【教学目标】
1、了解杜甫生平、写作背景。
2、掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 【教学课时】一课时。 【教具准备】PPT 【教学过程】
一、导入
PPT展示：
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：我们先来看投影，我想请同学们和我一起朗读一遍，当然能背的同学就背一下„（朗读）„下面谁能告诉我，这首古诗中“九月九日”是我国的什么传统节日？（阴历九月九日重阳节）有什么风俗？民间有登高避邪的习俗。关于登高，王维是在异乡想像着故乡的兄弟们在登高时就唯独缺少了自己，因而倍感思念家中的亲人。
那么，今天，我们同样要提到登高这样一种习俗，但却是另外一位诗人的一篇佳作，题目就叫„„登高（板书：登高）
杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
介绍近体诗知识：（PPT展示）
A 我国古典诗歌分为古体诗和近体诗。近体诗，又称今体诗或格律诗，近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。
B近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。最基本的格律包括：字数、句数、平仄、用韵和对仗（绝句不要求对仗） 。
C律诗分为四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。
二、初读感知
诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。
（自由朗读1分钟左右）
师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 学习诗歌重在诵读，需要注意“抑扬顿挫，轻重缓急”，更重要的是在理解、感受的基础上朗诵。接下来让学生读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。
下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
三、解读诗歌的内容与结构
1、前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
2、师生讨论：
①首联：诗的前两句共写了几种景物，各给人什么感觉？
急风—非常冷
高天—天空高远
人渺小孤单
猿叫声令人心悸、凄楚
渚清沙白—阔大的背景、从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。
飞鸟—孤鸟
诗人的化身
漂泊 孤独 忧伤
（飘飘何所似，天地一沙鸥。）
小结：首联营造了一幅高远、阔大的秋日江景图，但一个“哀”奠定了全诗的情感基调，让整个画面增加了悲怆的意味。
②颔联：又写了几种景物来表现自己的情感？（落叶、长江）
颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”滚滚东流的“不尽长江”两种景物。“落叶”意味着什么？我们所学的诗句中有哪些提到“长江”？有什么特殊的意义吗？
落叶飘零、落木到了生命的晚秋、终结。由树及人，人也到了晚年，已是生命的晚秋，内心无限凄凉。
滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。时间是无穷的，个人的生命是短暂的，以长江的永不停息衬托生命的短暂。
师：一切景语皆情语。以上四句写景，有力地烘托了诗人的心情，为下文抒情作了铺垫。诗人登高望远的悲秋之意，却又不直接使用“悲秋”的字面，而是将这种悲秋之情渗透在具体的画面中，实际上作者已经融情入景、情景交融。面对一幅高远、宏大的秋日江景图，诗人的内心是孤独、凄凉的，抒发的是“悲秋”之情，除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？
③颈联：处境悲凉：万—离家，漂泊之远
常—漂泊时间之久
作客—漂泊他乡
百年—暮年，年迈衰老
多病—疾病缠身
独：孤独无依，思念家乡亲人
壮志难酬：人到暮年，回顾自己的一生，颠沛流离，坎坎坷坷；现在年老多病，国家战乱，不能为国效力，壮志难酬，生命短暂，人生艰难。
——个人遭遇 忧国忧民
PPT 补充：杜甫人生经历
一、读书和漫游时期（三十五岁以前）
二、困居长安时期（三十五至四十四岁）
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）
四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）
④、如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解） 艰难兼指国运和自身命运。国家*（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。 百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。 “潦倒新停浊酒杯”，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫的心头。
四、诗歌艺术特色
沉郁——感情深厚、浓郁、忧愤，这首诗将诗人漂泊他乡、身体多病、孤独无依、壮志未酬、忧国忧民的悲伤心情一起倾斜出来。
顿挫——语言刚劲有力、音调铿锵、对仗工整。首句句中相对，如风急—天高，渚清—沙白；运用叠字“滚滚”，写出江水汹涌的气势；“潦倒”、“新停”为叠韵，音节和谐，读时应两字一顿。
五、方法总结
移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感； 知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；
六、作业：选择诗句中你最喜欢的一句，用散文化的语言描述出诗句的意境，要求不少于150个字。
预习资料
［诗人简介］
杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。代表作：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。
［背景简介］
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会*，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
听课评语：
课的主体部分是把握诗歌意象、品位诗歌意境、探究诗歌主旨，在教师的指导下，完成的较好。但也存在一些问题。第一，诗歌重在朗读。学生听完一遍录音朗读后，不能完整地把握朗读这首诗歌的技巧；最好让学生再次听录音朗读，通过比较学生自己的朗读与录音朗读，然后得出朗读这首诗的要求。第二，这节课最好从借景抒情的角度做个总结。第三，“不尽”、“无边”两个词分析不到位。
