２7父亲的菜园
教学设计
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学 目标 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3.积累并学习描写人物言行的语句。
重点 难点 按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。
教学 准备 学生预习课文，读准本课生字词，把课文读流利。 授课 时数 1课时
教学 环节
一、谈话导入，读题质疑 1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）
2．父亲的菜园里都有些什么？ 生齐读课题质疑
二、初读课文，感知“诱人” 1．学生自由轻声读课文。 2．了解“父亲的菜园里都有什么？” （春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？ 3．师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？ 学生思考，可能会说还有 葱、蒜、芹菜等。
三、整体感知课文
1．生自读课文，思考：菜园原来是什么样子的？ 2．结合语句反馈： （菜园
1 是坡地，地势不平。） （坡地杂草丛生。） （黄土地，很贫瘠。） （泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠） 3．生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？（死黄土变得肥沃（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。） 4．师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？ 学生勾画描写的句子
四、品读“伺候”，感悟品质
1、生细读课文，思考：父亲是怎样精心伺候菜园的？
2、梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）
3．师小结：父亲做的每一件事都是为了什么？课文写父亲开垦菜园的事，我们从父亲身上看到了什么品质？ 生找句子，品读。 学生思考，指名回答。
五、文本拓展，课外延伸
1．学了课文，你有什么收获？指名回答。 2．师总结延伸 学生思考，回答
六、板书设计
不 畏 艰 辛 贫瘠的荒地 → 翡翠似的菜园 坚 ↓ 持 ↑ 翻地 不 精心伺侯 懈 ↑ ↓ 砌墙，挑土 → 四处拾粪
教学反思 本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
