《汉语拼音ie》教学反思
肖 庆
执教完《汉语拼音ie》，有老师问我，那一刻最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”确实，一堂课下来，有种如释重负的真切感受。此时，我再一次地静下心来反思这短短的15分钟，有所得也有所失。下面就这节课谈谈我自己的想法。
1．情境贯穿，有始有终
汉语拼音，它是学生进行语文学习的一根拐杖。那么，如何让学生在学中乐，乐中学，尽快掌握汉语拼音呢？曾经有这样一句话：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。而以往的教学经验也恰恰告诉我们：“当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，他们学得最好。”
基于以上两点，在进行《汉语拼音ie》的教学设计时，我把本课的指导思想定在了“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，以最受儿童喜爱的“喜羊羊”这一角色为切入点，它是本次片断旅程的导游，当它初次与孩子们见面时，他们内心的那种欢腾尽显脸上，一个个自然而然地兴奋起。15分钟的时间里，在我的引领下，它带领着孩子们穿过了“草莓地”，来到了“椰子林”、到达了“苹果园”，最后回到了课堂里。于每一处地方，我都充分地利用多媒体课件为孩子们创设了一个个生动、直观的活动情景。在游戏中，孩子们高度集中了注意力，学习拼音的兴趣和积极性也大大增加。这一路上，他们体验着一处处的惊喜，一个个枯燥的拼音字母，在他们的眼里，早已变成了一个个又大又甜的水果，一只只漂亮的蝴蝶，一片片无瑕的绿叶„ „
2.学法贯穿，授之以渔
古人说“授之以鱼，不如授之以渔。”于是，在教学方法的指导上，在初现小“ie”时，我故意发问：“那个在树上爬上去又滑下来，滑下来又爬上去的孩子是小ei吗？”以此来设置了一个悬念，引导学生正确地区分“ei”和“ie”。 1
其实，汉语拼音中还有很多的字母，可以用这种方法来记忆，如“ui”和“iu”,声母中的“b”、“p”、“ d”、“q”等。
而在学生认识了“ie”后，更重要的是要让学生记住它，这一环节的处理上，我没有自己直接引入，而是抛出了一个问题：“谁能编个顺口溜来记住它。”一年级的孩子爱表现，因此，当我的话音刚落，孩子们便自觉地动起脑筋来，“椰子椰子ie ie ie”、“i加e ie ie ie”、“小ei反写ie ie ie”很快，从图、音、形三个不同的方面编出来的顺口溜便不绝于耳了。这一过程，我的目的，并不仅仅在于让学生记住“ie”，更重要的在于——教其方法，既授人以“鱼”，又授人以“渔”。
3、游戏贯穿，读写快乐
本堂课的教学，以读写为主，在怎样读、让学生爱读乐写上，我是下了些功夫的，主要表现为：
（1）以“读”为轴心，读法多样。本堂课，我以“读”来统领、覆盖课堂教学，课堂中时时有读声，处处有读声。在读书方式上，我采取了多种形式，有个别读、齐读、分男女生读、分小组读、范读、小老师读、开火车读等等。另外，在齐读的方式上，我没有单纯地让学生用传统的齐读方式来读，而是采用了游戏的形式，如在加上声调后，我引着学生进入“开汽车”的游戏，一句“小汽车做准备”，学生马上兴致勃勃，而在区别“ei”和“ie”上，我采用了“谁是神枪手”的“打枪”游戏来激发学生的兴趣。最后读“ye”的四声调时，我又用了“找伙伴”的游戏，一句 “我说‘yé 爷爷的爷’”后，学生纷纷举手，告之自己会的词语，带领着全班的同学一起读。于是，在游戏不断地课堂中，学生读得饶有兴趣，读得充分又不枯燥。
（2）以“写”为收笔，扎实有效。本堂课最后的一环节是写，为了让学生更乐于写，我设计了让学生和喜羊羊一起送“ie”回家的环节，黑板上贴上漂亮的小家，带上“ie”和“ye”，师范写的同时，让生书空，让学生觉得自己在做 2
一件无比了不起的事，最后，再来让他们在作业本上练习，我适时点评，并为字迹工整、漂亮的作业送上来自“百果园”的小苹果，孩子们坐姿端正，书写认真，写字的环节已落到了实处。
4．故事联系，难点突破
本节课的难点是读准ye这个整体认读音节，为了让学生印象深刻，课堂上我借助了孙悟空的“变”，自创了个这样的小故事：ie特别想和大家一起去玩，可是它突然记起老师说过的“没有大人的陪同，小孩子是不能到处乱跑的。”于是他心里非常着急，可是这小i人虽小，可本事大着呢，只见他大叫一声“变”（播放录音），几个跟头过后，便马上变成了大y的样子，这不就有大人牵着了吗？于是，他也高高兴兴地坐上小汽车出门了„„再请同学来读，大家便知道了 “ye”、“ie”的读音是一样的，只是一个是整体认读音节，一个还是复韵母。学生兴趣浓厚，很快就记住了读音。情景故事对孩子来说，既简单又好玩，同时还学到了知识，懂得了道理，突破了难点，从课堂上来看，孩子们这段学得很入神，很开心。
5、生活联系，旧知巩固
汉语拼音在孩子眼里之所以难学，很多时候是因为脱离了生活，为了拼音而学，一堂课反复地读啊，拼啊，难免枯燥乏味。拼音既是一种方法，更是生活中的语言，因此在本节课的“ye ”四声练习时，我让孩子们玩“我的伙伴在哪里”的游戏，试着让他们做组词练习，因为一年级的小朋友认识的字可能并不太多，但是他们能从生活中去发现词语，学生的积极性马上被调动了起来，找到了很多相关的音节，如“yè 夜晚的夜”、“yě 田野的野”等。
此外，在本堂课中，我引导学生时刻注意前后知识的联系。低年级孩子遗忘率高，因此每节课开始，我都会对旧知进行复习检查，本节课也不例外，首先复习单韵母、声母及前面所学的复韵母。其次，在指导发“ie”的音时，我又再次通过回顾“牙齿对齐i i i”、“嘴巴扁扁e e e”两句顺口溜，引导大家回顾正 3
确发出“ie”的音。另外，给复韵母四声标调的时候，我也让学生及时地回顾复习了《标调歌》，让他们回忆标调方法与规律，自己想一想，标一标，充分发挥了主动性。
在评课的最后，有老师帮我指出，在指导学生发“yě”的音时，应当更到位，联系小汽车本身拐弯时的慢，老师可以引导学生慢慢地发这个音，把第三声读得更准确。课后反思课堂，我也清楚地认识到了这一点。今后，我应当从两个方面改进：①课堂中更加用心地去聆听，对学生的反馈要更有针对性和导向性。②课后更加用心地去学习，以此来提高自身的语言修养。因为只有在这种有趣、有效的课堂教学下，孩子们才会变得更加好学、乐思。
《汉语拼音ie》的教学虽已结束，但——我对新课程理念下的语文课堂教学的思考，却是永远没有止境的。“学而不思则罔，思而不学则殆。”如何激发更多的学生潜在的语文学习兴趣？如何让每一个孩子都能绽放出自己人生的光彩？„„我将在这条路上不断地前行，不断地探索。
