比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料（或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等），联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。
要精心设计教学，在各自的工作岗位上，自觉践行课程中介绍的教学策略，于提高所教班级教学质量，提升学生运用这项工具本领的同时，不断积累和总结教学经验。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
学习汉语拼音教学心得
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法：
一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，
、编创游戏，开展愉快教学 。
一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，
。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü
拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
关于我国中小学课堂教学改革的几点感想
。为了在新世纪竞争中立于不败之地实现中华民族的伟大复兴肩负培养时代新人的中小学校现在面临着课堂教学改革的历史重任。
提到我国中小学课堂教学改革作为一名中学老师深有感触。今天有幸听了华东师范大学吴遵民老师的“当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态---兼论我国课堂教学的改革与实践”讲座深受启发。 吴遵民老师从国际教学理念的变革讲到国际教学法的变革又讲到国际教学理念和教学方法改革的若干启示。内容十分丰富案例鲜活对我们这些在教学一线教学的中学老师十分有启发。
课堂教学是我们现在倡导的素质教育的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法严重阻碍素质教育的实施阻碍学生创新精神的培养。做为一名老师首先要具有以下意识；
树立三种意识。一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此教师在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识改变以往老师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进行创造性教学学生要进行创造性学习教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助并给予鼓励。
培养三种习惯。一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓励学生生疑激励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采用多种方法激励学生进行发散性思考。三是评价批判的习惯。课堂上教师要留有让学生进行评价和批评的时间并虚心听取学生的意见和建议。
做到三个解放。一是解放学生的双手。尽可能让学生动手操作注意把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来。如低年级举行叠被子比赛中年级举行切萝卜比赛高年级练习电脑操作。学校还可定期不定期开展“ 露一手”的活动。通过系列活动的开展一定会涌现出一批小发明家、小制作家、小修理家。二是解放学生的眼睛。教师要培养学生的观察能力注重指导学生的观察方法。低年级学会观察社会自然景象而中高年级要学会观察生活现象。三是解放学生的嘴巴。老师尽可能地让学生有发表自己见解的机会。如开展演讲比赛毕业班学生辩论赛等。培养和促进学生口头表达能力的提高。
更新三种观念。一是教学目标上由单纯的为学生考试而教转到全面提高素质培养学生能力上来。二是教学内容上由单一的书本知识转到全面的素质教育内容上来。三是教学对象上由只重视尖子生转变到侧重学困生面向全体学生上来。
进行三项改革。一是改革备课。明确要求教师不抄教案不搞形式讲究实效。每人每学期写几篇详案参加学校的教案比赛。二是改革辅导。对学生的辅导要采取“ 抓两头带中间” 的办法。所谓“ 两头”就是优等生和学困生。每年教师要从自己的特长出发带好一批优等生。对少数特长生不拘一格地培养。对“ 学困生”的转化方面更要培养其学习兴趣教会其学习方法。三是改革考试。要提倡让学生自己动手出试卷参与招标谁的卷子质量高就用谁的试卷考。同时进行考试方法的改革变小学生一次性卷面考试为平时系统的常规性检查做到口试、笔试和操作相结合分项测试和综合考试相结合。
造就三种能力。一是自学能力。能在学习中提出问题有自己独特的学习方法。二是创造能力。在学习中敢于标新立异举一反三。三是社交能力。能组织班、组、队的主题活动善于与人交往。
本课程旨在提高教师识字教学的教学能力，在教学中依据不同的汉字和学生的情况选择恰当的识字法。小学生学语文，首先要掌握书面语，即从学汉字开始。现代汉字由古代汉字演化来的，但它的字音、字形、字义从古到今有许多变化
“汉字学识字教学”的主要方法与体会
“汉字学识字教学”的主要方法与体会
识字教学如何做到“工具性与人文性的统一”、如何“提高课堂教学的实效性”，一直是专家学者和第一线教师探讨的重要问题。对此，我们厦门前埔南区小学与集美大学教师教育学院合作科研课题，做了较有
成效的尝试。
2006年9月，我前埔南区小学与福建省集美大学结成了教育科研实践共建单位。在厦门市思明区教研室的支持下，集美大学教师教育学院小学教育教研室的金文伟副教授，带领我校一至五年级各一个班的语文老师成立了“运用汉字科学 改革识字教学”的课题研究小组。2007年3月又加入两个实验班。
该课题研究定期为两学年四学期。第一学期主要由金老师用面授（两周一次）和经常寄发资料的方式，对课题组教师讲授“汉字学”基础知识和常用偏旁部首、常用字的字理。第二学期主要由课题组的教师一边继续学习汉字知识，一边将学到知识运用到教学试验中。随着老师们汉字学知识的日益增多和对课堂教学实践的不断总结，一学年下来，课题组的老师在初步显示的教学成效面前，消除了原先对“汉字学识字教学法”的疑虑和畏惧，并且认识到这是能够将“识字教学的人工具性与文性的统一”与“提高课堂教学实效性”有效统一的一个科学方法，并初步总结出了主要教学的方法和体会。
加强汉字学学习
提高小学识字教学质量
[ “蒙学之时，识字为先”，识字教学是语文教学的基础。敏捷准确、高效率的口头表达能力和书面表达能力，是以扎实的基础知识、纯熟的基本技能为基础的，语文教学首先应过好识字关。在笔者的教学实践中发现，那些在学前识字数量少的孩子，学习语文往往比那些在学前已认识1000多字的孩子要吃力的多。
更为遗憾的是，我们今天的在一线从事识字教学的教师大多是中等师范毕业的小学教师，其文字学常识是非常薄弱的，在教学中很难娴熟而又灵活地依据汉字的构字规律进行识字教学，多为数数笔画讲讲结构而已。如“大”字，只要学生说出这字是一横一撇一捺，共三画；“男”字能说出是上下结构，教师即夸赞其“真聪明”。由于教师简单教学，学生机械识记，结果就是多学多忘，错字连篇。
二、汉字的特点对识字教学的影响
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。” 汉字属于表意系统的文字‘也许正是因为汉字是表意文字，才造成了汉字“难学、难记、难认”的老大难问题。汉字是表意文字，即根据它所记录的词义构拟形体。虽然由于同音借用、多义共一形等原因，限制了字形的无限增多，但是，汉字的数量依然很大，仅社会常用字就有3500个左右。掌握这些汉字，对学习者并非轻而易举。从结构上看，汉字是形音义的统一体，其中语音的体现是隐性的，没有直接的、准确的表音成分。汉字结构复杂，又不能见音识字，给汉字教学增加了难度。
汉字学是研究汉字――表意文字的一门科学。汉字学中的汉字构形学和汉字形义学的理论，是认识汉字的金钥匙。如“高”字，它的甲骨文像楼台层叠之形。许慎在《说文解字》中这样解释：“高，崇也，象台观高之形。””在教学中，教师可以出示“高”的甲骨文，然后引导学生观察。这样讲解既可以给学生留下鲜明生动的印象，又可以把“高”的字形与字义联系起来。识字教学不但必须遵循汉字自身的规律，而且要使学习者在不言中感受到汉字的表义特点、汉字的构形规律性和汉字的系统性。而且，识字教学也只有遵循汉字构形的规律，才能在保证质量的前提下提高速度。”
三、字理识字教学法是提高小学识字教学质量的良策
目前的小学识字教学普遍存在一个很大的误区，即在指导学生记忆汉字形体信息的关键环节上，不够科学，不系统，没有紧紧抓住表意文字是因义构形这一核心问题来教学。而湖南岳阳贾国均老师创立的“字理识字”教学法，正是小学识字教学走出误区的有力工具。
字理识字教学法遵循从感性到理性的认知规律，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣；通过引导学习者观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深了学习者的感性认识，发展了形象思维；在简述汉字大体演变过程时，发展了学习者的逻辑思维，加深了对汉字构形的理解，在机械识记的同时，进行意义识记，减轻了记忆负担。
字理识字教学法既有自身特色，又博采众长，使其教学方法灵活多样。除字理识字本身常用的直观法、联想法、点拨法以外，还学习集中法、分散法、注音法、部件法、韵语法、趣味法、循环法等各种有效的识字教学方法
之长，教师可根据不同的内容，针对不同的对象选用不同的教学方法。
四、加强汉字学知识学习，科学地讲解字理
在字理识字教学实验中，有的教师存在一种错误认识，认为现代汉字已是一堆没有理据的符号，可以随便讲，只要能让学生记住就行。实际上，汉字学是一种科学，汉字的讲解必须是科学的。不科学地讲解汉字，会造成学生的思想混乱，而且也不利于他们对汉语汉字的进一步学习。
比如，“照”字，有一个流传很广的顺口溜，“一个是日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”。它不但为学生津津乐道，还被不少老师作为记字窍门在课堂上大为推广。咱们先不说它里面所藏的思想问题，单从构形理据上分析，就很不科学，不合字理。如果一个学生不会写照耀的“照”，那么他的生活常识最先提示给他的就是“照”离不开太阳和火，（“灬”是火的变体）。“日”和“火”正是古人造“照”字的构形部件，字形与字义正是在这里紧密相联。“召”是其声符，起示音作用。“照”字理解正确，对学生以后学习“日字旁”和“四点底”的字，如“晖、晓、时、暴”、“熬、煮、烹、蒸”等，就打下了科学的基础。 因此，把握住“字理解析”的度是字理识字教学法实验成败的关键因素，科学地讲解字理是字理识字教学法的灵魂。汉字字字有理，但不能绝对地认为，无论什么字一定得在初识时就解析字理。 在字理识字教学中，要掌握好对汉字构形理据解析的深度，这也是关系到字理识字教学成败的关键之一。
我们热爱汉字，就要深入地学习和研究汉字。只有学好汉字学知识，依据汉字构字规律进行生动而有趣的识字教学，才能切实而有效地提高小学识字教学的质量。
小学拼音aieiui教学设计［人教版］一年级语文教案
教学设计示例
10．ai、ei、ui 第一课时
教学目的：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。 教学重点： 掌握3个复韵母的音、形及四声。 教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。 2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10．ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
（一）学习复韵母ai的音形 1．学习ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。
问：你们发现什么了？
（2）出示图：
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。 2．记住ai的形
（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
（二）学习复韵母ei的音形
1．学习ei的音
（1）出示ei图：
ei
问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
（三）学习ui的音形
1．出示ui图：
ui
（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。
（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？ （3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）
（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
（四）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第
