《认识人民币》教学案例及反思
陈狮啸
教学内容：教育版义务教育课程标准数学书第二册。 教材简析：
“认识人民币”这单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段认识面值是1元及1元以下的人民币；第二段认识面值大于1元的人民币。最后安排了实践活动《小小商店》。本课认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。 教学目标：
1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及元、角、分之间的进率。
2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，体会数学在生活中的应用，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备：每人准备一个纸盒，纸盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民币，其中5角至少3张，2角至少6张，其余各1张。每4人小组准备一个纸盒，里面有1张5角、2张2角、5枚1角的人民币。
教学过程：
一、谈话导入
今天有好多客人老师来看我们上课，我相信你们一定会表现得很好，所以老师特地去超市买了些小奖品想发给大家，想要吗？那就好好表现吧。
老师去商店买奖品要用到什么？你见过哪些钱？
每个国家的钱都有自己的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）齐读 （2）、揭示课题《认识人民币》，齐读课题。
二、自主探究
1、认识1元、1角、1分的人民币。
（1）、课件出示，有你认识的人民币就大胆地说出来。
你怎么认识这些人民币的？可以通过什么来辨认人民币？（师板书“壹圆”，齐读）通过字再辨认一次人民币。 （2）、找出纸盒里的1元、1角、1分给同桌看。（同时师在黑板上贴出）
师：同学们拿的有红的、绿的，还有硬币，虽然颜色、样子不同，但它们表示的钱是同
样多的，都是一元钱。
师：元、角、分是人民币的单位。
2、认识人民币单位间的进率。
课件出示：小朋友去商店购物，笔记本1元钱我付10角可以吗？为什么？（小组讨论，全班交流）
课件演示1元=10角、1角=10分，板书，齐读。
3、认识5角、2角、5分、2分的人民币。
（1）、课件出示：你还认识下面的人民币吗？（齐认人民币） 师：壹、伍、贰是人民币中数字
1、
5、2的大写。（贴出伍、贰，齐读） （2）、找出5角、2角、5分、2分的人民币，互相看看。（同时师在黑板上贴出） 师：5角里面有几个1角？2角呢？
4、试一试：1张1元可以换成几张5角的人民币？（同桌换）交流想法。
几张2角可以换成1张1元的人民币？（师生换）交流想法。
三、应用拓展
1、连一连：每一张人民币各能买到哪件物品？（先连再汇报）
2、填一填：先连再交流想法。
3、拿一拿：先小组拿再全班交流。
师小结：可以按顺序考虑：如果只拿一种面值的人民币可以怎样拿？如果拿两种面值的人民币合起来可以怎样拿？
4、购物：1元钱可以买哪几件物品？
1元钱买一枝铅笔应找回多少钱？
说一说：你用1元钱买什么，应找回多少钱？
5、寄信：怎样付8角钱？
四、总结疏导
1、通过这节课你学到了什么？
2、进行爱护人民币、节约用钱的教育。
五、课后延伸
调查：1元钱可以买到哪些物品？应找回多少钱？
反思：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课尊重并充分利用学生已有生活经验，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中通过师生对话、生生对话理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]
