推荐第1篇：人民币 教学设计
科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
6.1认识人民币 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
2.学情分析
人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。在教学时要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的知识。
3.教材分析
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。通过本节课的教学，学生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，感受数学与生活的密切联系。
信息窗1是通过“你认识1元、1角、1分吗”和“你认识下面的人民币吗”，两个红点的内容，认识各种面值的人民币的单位“元”、“角”、“分”，知道它们之间的关系。
【教学目标】
1.在现实情境中，认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有“元、角、分”。2.通过换钱活动，知道1元=10角，1角=10分，体会元、角、分之间的关系。 3.根据所学知识，解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位“元、角、分”。 难点：人民币单位间的换算。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.利用手中的人民币学具，说一说你认识的人民币，并说出认识的方法。
2.通过合作探究，说一说元、角、分之间的关系，例如：1元=（ ）角，1角=（ ）分，1元里面有（ ）个5角，10元里面有（ ）个1元，有（ ）个5元……。
3.通过人民币的认识，解决简单的实际问题（评价样题）。
【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
导入语：小明是一个勤俭节约的好孩子，他打算把自己平时积攒下的零花钱捐给贫困地区的小朋友们。瞧！小明正在和妈妈一起整理存钱罐里的钱呢。这些花花绿绿的钱你都认识吗？这节课我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
（二） 出示学习目标
过渡语：下面请看我们这节课要达到的学习目标： 科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
1.我能借助学具，认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有“元、角、分”。2.我能通过换钱活动，知道1元=10角，1角=10分，知道元、角、分之间的关系。 3.我能根据所学知识，解决简单的实际问题。
二、先学环节
（一）出示自学指导
1.认真观察手中的人民币学具，说出有哪些面值的人民币？ 2.各种面值的人民币上都有那些图案？
要求：先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（二）自学检测反馈
1.汇报认识的各种人民币，并说出你是怎样辨认的？
2.用“元”作单位的有哪些？人民币的单位除了有“元”，还有什么？
三、后教环节
（一）出示学习任务和指导 1.纠正反馈指导
（1）交流自学指导和自学检测内容。 （2）有疑惑的提出来全班交流。 2.合作交流探讨
想一想：元、角、分之间的关系是怎样的？例如：1元=（ ）角，1角=（ ）分，1元里面有（ ）个5角，10元里面有（ ）个1元，有（ ）个5元……
学法指导：
1.先自己独立思考，然后小组内说一说自己的意见。2.每个小组派代表汇报展示。 3.其他小组反馈、点评、补充。
（二）预设生成和点拨 预设1：
点拨语： 根据材质分为硬币和纸币两类。元、角、分是人民币的单位，其中元是最大的人民币单位，分是最小的人民币单位。
预设2：
科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
点拨语：“角”是比“分”大的人民币单位。1角可以换10个1分。“元”是比“角”大的人民币单位。1元可以换10张1角。
（三）小结：大家对人民币的了解可真不少，想出了那么多还钱的方法，下面老师就奖励大家一个小故事，同学们想听吗？有一天，小松鼠拿着1元钱到狐狸的商店去换零钱，狡猾的狐狸眼睛骨碌一转，迅速把9角钱递给了小松鼠。小松鼠见1元钱能换9个1角的，高兴的不得了。一蹦一跳的回家了。你们也替小松鼠感到高兴吗？你想对小松鼠说什么？
四、训练环节
1.基本练习：自主练习1.2.提升练习：自主练习2.3.拓展训练：自主练习3.
课堂总结：一节课的学习中，你收获了什么？通过今天的学习，以后我们要做到爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画；还要像小明一样有爱心，勤俭节约，把自己积攒下的零花钱帮助那些有困难的孩子们。
附：板书设计
6.1认识人民币 元 角 分 1角=10分 1元=10角
【教学反思】
推荐第2篇：人民币教学设计
第1课时 认识人民币
【教材分析】
“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】
新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1．认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】
多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学设计
【情境导入】
1．老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？ 师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)
小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1)) 【探究新知】
1．教学例1，认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？ 以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。
2．教学例2——人民币的换算
师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱
可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。(课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。(课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币) 3．教学例3：认识大面值人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。 同桌交流，说出人民币的各种面值。 师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别，并交流识别方法)
4．教学例4：人民币的兑换。
课件出示：一张5元可以换(
)张1元，一张10元可以换(
)张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？
课件出示：一张20元可以换(
)张10元，一张50元可以换(
)张10元，一张100元可以换(
)张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？ 学生自由发言，教师作肯定评价。 5．模拟购物。 师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。 学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
【巩固练习】
1．完成教材第54页“做一做”。 2．完成教材“练习十二”第4～7题。
【课堂小结】 师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币
人民币的单位：元、角、分 1元＝10角
1角＝10分 10角＝1元
10分＝1角
大面值人民币：5元 10元 20元 50元 100元 1张5元换5张1元
1张10元换10张1元 1张20元换2张10元
1张50元换5张10元 1张100元换10张10元
1张100元换2张50元
推荐第3篇：认识人民币教学设计
小学班级管理经验点滴
育人要从小抓起。今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。
班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。下面就班主任工作谈谈感受
一、以情动人，融入真情，全心呵护
在班级管理中，教师必须全身心投入自己的情感。情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认知活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，情理交融所以，没有真正的爱，就没有真正的教育，教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。
二、大胆管理，严格纪律。
应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
三、争取家长，建立家校，加强联系
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。每期开学我就建立了学生家校联系册，册上有学生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、联系电话，以及任课教师电话，让老师、家长能随时联系，相互了解学生校内外的情况，做到心中有数。
综上所述，班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，认真做到“亲、勤”；认真教育好每一个学生，为社会主义建设培养更多的合格人材。
推荐第4篇：认识人民币教学设计
认识人民币教学实录
一、认识人民币
1．激趣导入。
同学们，你们看，这是什么？（出示人民币）
看到这么多钱，你有什么想法？(课件出示主题图3张。)
小结：用人民币可以买好书、买学习用品、，也可以储蓄起来，献爱心,帮助有困难的人。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
2．初步感知人民币。
课前老师让同学们搜集有关人民币的资料，你对人民币有哪些了解?
3．识别人民币。
同学们对人民币的知识了解的可真多！这节课我们就来学习认识人民币。（板书课题）你们认识人民币吗？”（学生回答）谁能用你手中的模拟钱币给大家介绍介绍。（学生面向全班同学介绍，说清楚是多大面值的，用什么方法识别的）。
小结：我们在认人民币的时候，可以看人民币上的数字和颜色，也可以看汉字和大小，还可以凭借人民币图案识别。
人民币上有很多我们祖国美丽的风景、壮丽的河山。（课件展示图片）
向同桌介绍你最喜欢的人民币。也可以说说你有什么发现？（学生活动，教师巡视了解情况）。
现在谁愿意把自己最喜欢、最熟悉的人民币介绍给全班同学？
猜币游戏：现在我们来进行猜币游戏，我说谜语，你来猜。
（1）这张人民币的上面有数字10。（10元）
（2）这张人民币是紫色的，它的上面有数字5，而且这张人民币形状小一些。（5角）
请同桌之间进行这样的猜币游戏。
小结：识别人民币主要看它的数和颜色。完成小练习。
二、给人民币分类
你能给下面的人民币分分类吗？同桌之间先讨论一下分类的方法，然后再动手分一分。（按单位分：元、角、分 ；旧版新版分； 纸币、硬币分或其它分法。）
三、实践活动，了解元、角之间的关系
活动1：乘公交车。
同学们对人民币的了解已经很多了，请你来帮助我解决一个问题吧，老师要乘公交车，需要1元钱。可是我只有这些小面值的人民币，该怎么办呢?（课件1角，2角，5角）
可以有很多种拿法，对就可以。遇到10张一角的拿法，就让学生自己试着数一数10张1角的。一起看屏幕再数一次。
你发现了什么？几张1角是1元。以此类推，你知道1角等于多少分吗？（板书：1元=10角1角=10分）
对口令游戏：1元=（ ）角30分=（ ）角5元=( )角
90分=（）角100分=（）角=（）分1元=（）分
过关检测：1.完成53页第1题、第2题。
2.购物超市：你有1元钱，能买什么?你还能提出什么数学问题？（课件出示）
四、拓展：古代钱币，各国钱币（课件展示）
五、课堂小结
这节课我们学习了有关人民币的知识，你们有什么收获？还有什么疑问？
关于人民币的知识还有很多。同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人。下节课我们继续研究。
六、板书设计:认识人民币
1元=10角
1角=10分
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年电教作品—教学设计
《认识人民币》教学设计xxxxxx
2012
《认识人民币》教学设计
教学内容：教科书第46---48页 教学目标：
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重点：认识各种面值的人民币。 教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币
教学准备：教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具 教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。
3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”
二、自主探究：
1、认识人民币
（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）
（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。
集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。
小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。
2、人民币分类：
师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。） 师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？ 可能（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。
（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……
师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。 小组展示分类方法。
3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）
师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？ 师：可见，人民币从小到大依次是…… 生：1分、2分、5分、1角、……100元。 问：人民币最小的是多少？最大的呢？
4、元角进率：（换钱游戏）
活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示 一张2角可以换（ ）个1角。一张5角可以换（ ）个1角。 让学生相互之间动手换一换。（反馈） 随意换
情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）
三、实践活动：
师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？
四、全课小结：
今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。
作者资料
姓名：吕月贵 性别：男 学历：本科 职称：小学一级教师 单位：颍东区插正午镇横山小学 电话13966827884
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《认识人民币》教学设计
教材简析
本节课主要教学认识1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关经验，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创造了动手实践和合作学习的机会。 教学目标：
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重点、难点
重点 认识一元以下人民币 难点 知道人民币单位之间的进率
设计理念
新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生
活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 设计思路
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。 教学准备
教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干
学具：每小组（4人一组）准备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，1元只比1张。每个学生个准备1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西） 师：买东西必须要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们经常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家使用的钱叫什么呢？ 生：人民币。
师：今天这节课，我们就一起来认识我们国家的钱——人民币。（板书：认识人民币）
3、揭示课题，齐读课题。
二、探索新知、加深理解
（一）认一认
导语：请同学们把自己准备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？
1、自由认一认
2、认识1元、1角、1分
现在，老师要来考考你们
（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看阿拉伯数字以及票面颜色）。 （2）分别认识单位元、角、分（板书）
3、认识硬币、纸币
你还认识哪些人民币，学生交流，师出示相应课件，注意引导学生看单位，说出纸币、硬币。
4、引导学看“国徽”，进行爱护人民币的教育：国徽代表着我们伟大 的祖国，所以我们一定要爱护人民币。质疑：怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔„„破了要及时修补）。
（二）分一分
1、出示课件B：刚才我们认识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！
（1）快速一齐认一认。
（2）你能给这些人民币分分类吗？
2、独立思考，指名回答。（根据学生回答，师展示课件——单位分类，按制作材料分类）
3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。
（三）连一连
导语：刚才我们认识了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成P69想想做做第1题（提醒学生不要把线连到人民币上，要爱护人民币）。
1、生自由连。
2、课件展示，集体交流。
（四）学习元、角、分之间的进率
1、学习1元=10角
（1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件）
（2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜）
（3）（出示课件）数一数，记一记。
伸出手指准备，跟老师数一数，适时提问。1元=（）角 得出：1元 = 10角，依次推出1角 = 10分。
三、生活应用
1、试一试
导语：今天，老师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们愿意帮助老师吗？ （1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币）
独立思考回答，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角）
（2）还可以怎样换呢？（适当提示）
a.小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的办法多） b.指名交流（生说，老师出示相应的人民币，如果时间允许可让学生上台展示）
2、买一买
导语：告诉你们一个好消息，老师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。
（1）现在请你们想一想，1元钱可以买哪些物品呢？ a.独立思考，指名交流，适时质疑：够吗？为什么？ 可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？ b.质疑：买三件可以吗？为什么？ （2）买一买
小朋友们想不想到我们超市里来买东西呀？
a.购物应该注意些什么？（说文明话：谢谢，我想买XX，再见等） b.招聘售货员：说说怎样才能当好售货员？（态度要和蔼，面带微笑，如：请问，你想买什么？）
c.购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？）
师：哎呀，今天生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）
（3）节约用钱教育：钱的用处可真大，除了用它购物之外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不起。
四、课堂小结
根据板书引导学生说说今天到超市里去有什么收获？
五、课后拓展
看老师这里有一块手表，要25元钱，如果一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有许多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！
六、板书设计
识人民币
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角 1角=10分 元：1元„„ 1元=10角
课后反思:
通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验,因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的生活情景展开教学,在学生已有生活知识经验积累的基础上,使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳 ，从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。
《认识人民币》教学设计
程守琴 2013年6月16日 安顺经济技术开发区云马小学
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认识人民币
翔云小学 李玲
教学目标：
1、在观察、交流活动中，认识面值是1元及以下的人民币，知道元、角、分是人民币单位。
2、在数学活动中知道人民币的复名数形式。
3、在参与数学活动中，感受组合的数学思想。
4、了解人民币与日常生活的密切联系，掌握人民币在生活购物中的使用方法，养成爱护人民币及节约的好习惯。
教学重点：
认识面值1元及以下的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 教学难点：
在参与数学活动中，掌握人民币在生活购物中的使用方法。
教学预设：
一、活动引入，认识元、角、分
1、开门见山，出示课题
直接出示课题“认识人民币”，欣赏外币。
2、猜红包，认识元，模拟购物
猜测红包里的人民币面值，引出100元、50元、20元、10元、5元、1元。 揭示答案。
课件依次出示100元、20元、10元、5元、1元，学生指认。 元是人民币的单位之一。
用这些以元为单位的人民币模拟购物。
3、找一找，认识角、分
在学具中找一找几角或几分的人民币，同桌互相介绍。 在课件中认一认。
学生归纳以角、分为单位的人民币分别有哪。
“元”里面有硬币吗？（1元） 1元能买什么或干什么？
二、继续猜一猜，感受组合的数学思想 5角和5角
猜红包里一共有多少钱？ 根据提供的线索逐步缩小范。 揭示答案。
三、再次模拟购物，认识人民币复名数
课件出示购物场景，布置任务:同桌讨论，你最想买什么，应该怎么付钱。 学生在课件上操作。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？关于人民币你还有什么要问的吗？
五、观看关于人民币的视频。
推荐第8篇：认识人民币教学设计
《认识人民币》教学设计
数学一年级下册
济南市经九路小学
张爱玲
教学设想
本节课的教学适当调整了教材的呈现形式，力争体现新课标精神。在设计这节课，想从以下几个方面体现：
(一)从生活出发，创设情景，感受与生活的紧密联系。
教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学，因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富，因此教学中充分发挥学生的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、互相借鉴，最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法，体现学生的自主学习过程；在理解1元=10角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景----聪聪乘车到姥姥家去，没有1元整币，用积攒的零用钱如何付款，引发学生的各种不同想法，从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。
（二）人人参与，发挥小组合作的学习方式。
在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。 (三)体现人人学习有价值的数学课改理念。
数学来源于生活,又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。
教案设计
教学内容：教科书第46---48页 教学目标：
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学准备：每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品 教学过程：
一、谈话导入： 小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）
二、自主探究：
1、认识人民币
（1）师：今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？（学生在小组内认一认）
师：谁愿将你认识的人民币介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？ 可能生（1）：看人民币上的字。
生（2）：看人民币的颜色。 生（3）：看人民币上的数字。„„
师：（抽出一元、一角、一分）刚才有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“1”，它们一样吗？ 生：不一样。 师：怎么区分？
生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。 师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。 师：小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。
（2）集体认人民币：先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。
2、人民币分类：
师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。
（生分组讨论，小组合作操作。）
师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？ 可能生（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。
生（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。„„
3、给人民币排队：
师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队”吧！
（学生在组内合作“排队”。） 展示一组：
师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？
师：可见，人民币从小到大依次是„„ 生：1分、2分、5分、1角、„„100元。 问：人民币最小的是多少？最大的呢？
师：据张老师了解，人大常委提出将要增设更大面值的人民币，如果让你来设计更大面值的人民币，你会设计哪些？ 生答：（设计更大面值的人民币）
师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究。相信随着社会的进步，人民生活水平的提高，不久的将来，一定会出现更大面值的人民币。到时候，小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币，好不好？
4、元角进率：
师：小朋友你们知道济南市乘公交车每人每次需投多少人民币吗？（1元） 师:聪聪是个勤俭节约的好孩子,每次把爸爸妈妈给的零花钱都积攒起来,瞧(出示盒子里装的零用钱),积攒了这么多不足一元的人民币,星期天他要乘车去姥姥家,他犯愁了:没有一整元的人民币怎么办呢?小朋友你们能帮帮他吗? （学生交流不同拿法,可能不够全面.教师拓展延伸:一元钱不仅仅有这几种拿法，还有很多钟拿法，有兴趣的同学可以课后再交流。）
学生说时追问：你是怎样想的？
小结：刚才同学们想出了这么多种拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少角？
（板书：1元=10角）
三、实践活动：
师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？
四、全课小结：
今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。
课后反思:
通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验,因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的生活情景展开教学,在学生已有生活知识经验积累的基础上,使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳 ，从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。第二，小组合作学习体现得比较好。在教学人民币分类和给人民币排队时，由于学具有限，况且这部分知识比较适合用合作探究的学习方式，因此小组合作探究不同分类方法，使学生不同的思维方法相互碰撞，体现出了解决问题的多样性，同时提高了学生的合作学习意识。第三，模拟购物活动，使学生体会到做数学的乐趣，解决了一些生活中的实际问题，不仅增强了学习的积极性，而且进一步使学生感悟到数学知识与生活实际的紧密联系，提高了实践能力。在教学过程中，有个别环节的处理不够灵活，在课堂上灵活驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。
推荐第9篇：人民币兑换教学设计
人民币兑换教学设计
一、教学内容分析
《人民币兑换》是北师版数学第八册第67---68页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。
二、学生分析
本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、教学目标:
1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2，能够按照要求求出积、商的近似值。
四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。
五、教学准备：PPT课件。
六、教学活动流程：
一、导入。
同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿5秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）
这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。
【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】
二、探索新知。
1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
（1）、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？
（2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？
（3）那么如果2美元呢？ 1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？
对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，
【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】
2、（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？
（1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。
（2）学生解答，说出理由。
（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗?
（点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。
（4）那么应该怎样去保留两位小数呢？
（点击课件）哦,这位同学说54．203要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20。这种方法就叫做四舍五入法。
（5）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？
3、我们来看下一个问题。（点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？
（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币8．09元兑换1美元,就要看看600元里面有多少个8.09元,所以用600÷8.09,
（2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是74.16564„,
（3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是5，所以四舍五入应该向前一位进一,答案是74.17美元。
4、好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。（点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小数，5.62≈5.6（四舍法）
5.69≈5.7（五入法）。
【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】
5、下面我们就来看看自己是否理解四舍五入的方法了。请看表格。（点击电脑）来看题目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
1.79×1.2
45.4÷15
（1）我们先来看第一小题：1.79×1.2准确的答案是多少呢？请同学们计算一下吧。是2.148，那么怎样取近似值呢？
（2）请同学们自己独立完成，好，开始填表。
（3）谁来说说自己的答案是什么？并说一说你是怎样取近似值的？
（4）同样方法学习45.4÷15
（5）现在谁再来说说四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。
【设计意图：巩固加深学生对四舍五入法的理解。】
（6）同学们，下面我们来当一下森林医生，看看下面的问题吧。（点击电脑）7.98≈8（保留一位小数）
正确的答案是8.0。这时候小数末尾的0是不能省掉的。
6.95保留一位小数是多少呢？
那么9.99保留一位小数呢？
【设计意图：让学生自己对易错点进行思考和分析。】
三、巩固练习。
1、刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒12.5元，他有11元港币够不够？写出你的答案。
学生出示答案，并说出自己的理由。
2、同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。
学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。
同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马”，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。
3、下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家5000欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。
谁来说说自己是怎么兑换的？
【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】
四、拓展练习。
1、刚才我们都是用四舍五入的方法对答案了进行取舍，现在我们来看下面的问题，看看你能发现些什么?来看!每套童装需2.2米布，30米布可做几套这样的童装？请同学们计算一下。
谁来说说你怎样想的？同学们,我们一起来想想，布料做了13套还剩一点点布，那么剩下的一点点布能做成1套吗？不能，也就是说做衣服时，根据生活实际的经验，我们能用四舍五入法吗？不能，那么这时我们应该怎样取舍呢？对,做衣服时能做几套就做几套，不能用四舍五入法，因为剩下的一点点布做不成一套衣服，就不能用了，这种方法我们给它起了一个非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根据生活实际,例如做衣服这样的问题,不论小数点后面是多少，都要去掉。所以正确的答案是30÷2.2≈13套。
2、通过刚才的解决问题，我们发现有时对待实际生活问题是不能用四舍五入法进行取舍的，而是要联系我们的生活进行考虑。来看下一个问题，你能联系我们的实际生活进行恰当的取舍吗？每个油桶最多可装4.5千克油，装10千克油至少需要几个这样的油桶？请你动脑筋联系生活思考一下。
我们装油的时候，本来是2个油桶多出一点点，但是剩下一点点油也应该再找一个油桶装，所以再多1个，答案是3个。这种方法起的名字也非常形象，叫做“进一法”。就是生活中问需要多少个容器这样类似的问题时，不论小数点后面的十分位是什么数字，都应该向前一位进一。
3、下面还有一个更难的问题要考考大家，大家有信心吗？来看！第4题第（3）小题。
（1）这次我们就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。关键是怎样计算剩下的呢。
（2）来看我们的竖式，
答案是0.3米，因为在计算过程中我们利用商不变的性质，把小数点移动了，求剩下多少时，应该以原来的小数点为标准，答案是0.3米，
还有别的方法吗？ 3.8-0.7×5=0.3米.刚才已经算出了可以锯5段，所以用总长度—5段的长度就是剩下的。
【设计意图：让学生体会到在解决实际生活问题的时候，我们不仅仅用四舍五入的方法，还要根据实际情况进行取舍。】
五、课堂小结。
同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？ 教学反思： 《人民币兑换》教学反思 教后记
这节课的教学目标有两个，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。
当然，因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。
透过《兑换人民币》这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍„„一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
推荐第10篇：《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
逸群小学
黄银珍
教学目标：
知识技能： 认识各种面值的人民币,了解元 角 分之间的关系。 数学思考： 建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。
问题解决：通过模拟购物等实践活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的联系。
情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体会人民币特点了解人民币价值。使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币
教学重点：认识人民币的面值及人民币的单位元 角 分,知道它们之间，十进制的关系
教学难点：通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及实际运用的能力
教学用具：多媒体课件，学生准备一些商品实物，准备一些人民币。 教学过程：
（一）创设情境，引入新知 1 谜语
薄薄一张纸
作用可真大 买书买笔买玩具
都要用到它 2 课件出示故事视频
森林里的动物正在开大会，大象伯伯说：“小动物们你们工作非常辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”小动物们开始争吵，有的要桃子，有的要鱼，有的要骨头„„大象伯伯为难了，小朋友们你们能想一个办法满足所有小动物的要求吗？
（有刚才谜语的导入学生不难猜出可以奖励钱）
老师：同学们，这是我们生活中用到的钱，它是我国法宝的货币，称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。
[教学依据：利用故事创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
板书：认识人民币
二
自主参与，探究新知
1 观察人民币，认识各种面值的人民币 （1）认一认，说一说
教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。 活动要求：你见过什么面值的人民币？怎么认识的？说一说！不认识的请小组的同学帮忙。
甲生说：认识1元的，我是看1认出的
师说：是通过阿拉伯数字认出的，嗯！你真棒！！ 乙生说：我认识10 20 50 100元
师说：你真了不起，认识这么多呀！还有谁想说？ 丙生说：我是看大写伍圆认识的，我认识5元 师说：人民币上有大写的，还有：壹
贰 伍
拾。你真不错 丁生说：老师，我认识100元的，因为它是红色的，还是最大的呢！！ 师说：嗯！同学们今天表现真不错，会运用各种方法来进行辨认。（学生回答时教师媒体展示）
练习一 师说：下面老师要考考你，不，是跳跳熊，跳跳熊跳到哪张人民币，你就认一认，好吗？看谁答的又对又快。
教师多媒体出示跳跳熊，学生抢答。
练习二 媒体出示缺少某一部分的人民币让学生认。
[教学依据：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。“你还认识我吗？”的设计使学生从各个角度认识人民币。]
2 分一分，理一理
（1）
教师出示玩具人民币，要求学生把人民币分类，摆整齐。同时，下面的小朋友们可以四人一小组，分一分桌子上的人民币。
（2）
明白要求是怎样分的？按什么分？ （3）
小组内同学们动手分人民币。 （4）学生汇报。
（5）教师评议，订正，鼓励 小结： 按质地分：纸币和硬币
按面值分：从小到大 或从大到小 按单位分：元分为一类
角分在一起
分分在一起等等各种分法，让同学们知道人民币的单位有元
角
分（学生回答时配合媒体展示）
板书；元
角
分
[教学依据：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]
2、元、角、分之间的关系 师生看视频：“大象伯伯给小动物们都发了红包，小猪打开红包一看哈哈大笑，我有许多张钱了，我是打款了。而小狗打开红包后哭了，我只有一张。”
教师指导：我们来看看究竟是怎么回事？媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的
1角=10分
[教学依据：通过继续讲故事，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
三
课间休息，乐中有育。
师生共唱儿歌：《一分钱》，希望小朋友们能像歌中的小朋友一样，学习他拾金不昧的精神。
四
运用新知，模拟购物 活动要求：
1、4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，你们袋子里的商品和刚才屏幕上是一样的。
2、文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。
3、互相交流，买完后互相说一说你买的是什么商品，你们是怎么付钱的。小组展示，评出合格售货员，并让最认真听讲的孩子来颁奖。
[教学依据：创设小组购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在我们身边，树立学好数学的信心。]
师生继续观看视频，几年过去了，大象伯伯也发了许多红包，小猪拿到红包就去买吃的一分钱也没攒，小狗把攒下的钱存到了储钱罐，小猴子则用这些钱开了一个超市，生意越来越好‘它和小狗经常帮助那些需要帮助的小动物们。故事讲完了，同学们你们要向谁学习呢？
[教学依据：教育孩子不要随便乱花零钱。] 五
我的收获
小朋友们，今天这节课学的开心吗？你知道了什么？
板书设计：
认识人民币
人民币的单位：元
角
分
1元=10角
1角=10分
第11篇：《认识人民币 》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，例
1、例2，《认识人民币（1） 》教学设计。
教学目标：
1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：
认识不同面值的人民币。
教学难点：
元与角之间的进率：1元=10角。
教学准备：
各种面值的人民币，图片、实物，课件。
设计思路：
数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
教学过程：
一、创设情景，感知人民币。
1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）
2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？
在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。
板书课题：认识人民币
二、探究新知，认识人民币。
1、小组合作，认识人民币的面值。
A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。
B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。
设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？
学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。
为什么要设置这么多不同面值的人民币？
学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？
C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。
2、分类排列，进一步认识人民币。
A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上，小学数学教案《《认识人民币（1） 》教学设计》。
B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。
方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）
元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角：1分、2分、5分。
分：1分、2分、5分。
把这些人民币按顺序读一读。
想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？
方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。
想想说说：纸币和硬币各有什么优点？
方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）
C、思考：把人民币进行分类有什么作用？
3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。
A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换 个一角。
一张5角可以换 个一角。
小朋友动手换一换吧。
活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。
反馈：请两组上前表演。
B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）
明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”
聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”
明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”
聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”
请大家帮助一下，想个好办法。
聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”
1元=10角（板书） 课件演示
课间休息，听一段节奏欢快的音乐。
三、实践活动，应用人民币。
1、活动一：我钱换你钱。
A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？
在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢大家！
B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？
在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！
C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？
学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！
2、活动二：我钱买你物。
课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）
讨论：一元钱能买什么？
教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。
四、课堂回顾，课后延伸。
师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。
第12篇：《人民币兑换》教学设计
《人民币兑换》教学设计
东山小学
张素琴
一、教学内容分析
《人民币兑换》是北师版数学第八册第67---68页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。
二、学生分析
本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、教学目标:
1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2，能够按照要求求出积、商的近似值。
四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。
五、教学准备：PPT课件。
六、教学活动流程：
一、导入。
同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿5秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）
这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。
【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】
二、探索新知。
1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
（1）、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？
（2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？
（3）那么如果2美元呢？ 1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？
对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，
【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】
2、（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？
（1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。
（2）学生解答，说出理由。
（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗?
（点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。
（4）那么应该怎样去保留两位小数呢？
（点击课件）哦,这位同学说54．203要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20。这种方法就叫做四舍五入法。
（5）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？
3、我们来看下一个问题。（点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？
（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币8．09元兑换1美元,就要看看600元里面有多少个8.09元,所以用600÷8.09,
（2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是74.16564„,
（3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是5，所以四舍五入应该向前一位进一,答案是74.17美元。
4、好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。（点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小数，5.62≈5.6（四舍法） 5.69≈5.7（五入法）。
【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】
5、下面我们就来看看自己是否理解四舍五入的方法了。请看表格。（点击电脑）来看题目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
1.79×1.2
45.4÷15
（1）我们先来看第一小题：1.79×1.2准确的答案是多少呢？请同学们计算一下吧。是2.148，那么怎样取近似值呢？
（2）请同学们自己独立完成，好，开始填表。
（3）谁来说说自己的答案是什么？并说一说你是怎样取近似值的？
（4）同样方法学习45.4÷15
（5）现在谁再来说说四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。
【设计意图：巩固加深学生对四舍五入法的理解。】
（6）同学们，下面我们来当一下森林医生，看看下面的问题吧。（点击电脑）7.98≈8（保留一位小数）
正确的答案是8.0。这时候小数末尾的0是不能省掉的。
6.95保留一位小数是多少呢？
那么9.99保留一位小数呢？
【设计意图：让学生自己对易错点进行思考和分析。】
三、巩固练习。
1、刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒12.5元，他有11元港币够不够？写出你的答案。
学生出示答案，并说出自己的理由。
2、同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。
学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。
同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马”，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。
3、下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家5000欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。
谁来说说自己是怎么兑换的？
【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】
四、拓展练习。
1、刚才我们都是用四舍五入的方法对答案了进行取舍，现在我们来看下面的问题，看看你能发现些什么?来看!每套童装需2.2米布，30米布可做几套这样的童装？请同学们计算一下。
谁来说说你怎样想的？同学们,我们一起来想想，布料做了13套还剩一点点布，那么剩下的一点点布能做成1套吗？不能，也就是说做衣服时，根据生活实际的经验，我们能用四舍五入法吗？不能，那么这时我们应该怎样取舍呢？对,做衣服时能做几套就做几套，不能用四舍五入法，因为剩下的一点点布做不成一套衣服，就不能用了，这种方法我们给它起了一个非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根据生活实际,例如做衣服这样的问题,不论小数点后面是多少，都要去掉。所以正确的答案是30÷2.2≈13套。
2、通过刚才的解决问题，我们发现有时对待实际生活问题是不能用四舍五入法进行取舍的，而是要联系我们的生活进行考虑。来看下一个问题，你能联系我们的实际生活进行恰当的取舍吗？每个油桶最多可装4.5千克油，装10千克油至少需要几个这样的油桶？请你动脑筋联系生活思考一下。
我们装油的时候，本来是2个油桶多出一点点，但是剩下一点点油也应该再找一个油桶装，所以再多1个，答案是3个。这种方法起的名字也非常形象，叫做“进一法”。就是生活中问需要多少个容器这样类似的问题时，不论小数点后面的十分位是什么数字，都应该向前一位进一。
3、下面还有一个更难的问题要考考大家，大家有信心吗？来看！第4题第（3）小题。
（1）这次我们就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。关键是怎样计算剩下的呢。
（2）来看我们的竖式，
答案是0.3米，因为在计算过程中我们利用商不变的性质，把小数点移动了，求剩下多少时，应该以原来的小数点为标准，答案是0.3米，
还有别的方法吗？ 3.8-0.7×5=0.3米.刚才已经算出了可以锯5段，所以用总长度—5段的长度就是剩下的。
【设计意图：让学生体会到在解决实际生活问题的时候，我们不仅仅用四舍五入的方法，还要根据实际情况进行取舍。】
五、课堂小结。
同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？
第13篇：认识人民币教学设计
认识人民币教案
教学目标：
（一）知识与技能：
（1）使学生认识各种小面值的人民币。
(2 )使学生认识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率。
（二）过程与方法：
会简单的取币、换币，具有一定的应用能力。
（三）情感态度与价值观：
通过模拟购物游戏，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受：“元”是人民币中最常用的主要单位，知道爱护人民币、懂得勤俭节约。
教学重点：认识各种小面值的人民币。
教学难点 ：能正确区分不同面值的人民币，知道人民币单位元、角、分之间的关系。 教学准备：
课件、人民币。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1.由主题图引入教学
师：小牛叔叔给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图中的小朋友都在做什么？ 生1：购买文具 生2：买碰碰船票 生3：买报纸
生4：往储蓄罐里存钱
师：在日常生活中处处要用到钱，钱有什么作用呢？生活中你在那些地方用到过钱？你们知道我们平时用的钱叫什么吗？ 2.介绍人民币
师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币并学会勤俭节约。 二．探究新知
1.今天老师给大家带来了几种人民币，你认识它们吗？请看第一种
（1）认识1元人民币币。
师：（多媒体出示1元纸币）请看，谁认识这张人民币呢？请你来当光荣的小老师给同学们介绍一下。 （生：1元）
（指导学生认壹圆）
师：这是数字1，这是汉字壹，这是圆。圆是人民币的单位，我们通常写成这个元。（板书：元） 师：请同学们再仔细观察，你们认识这个图案吗？ 生：略。
师：这是国徽，代表我们伟大的祖国，所以呀我们要爱护人民币，我们怎么做才是爱护人民币呢？ （学生自由发言）
师：我们能不能把它撕坏了？能不能在它的上面乱写乱画呢？对，都不能。现在同学已经认识了1元人民币，请你在前面的钱盒里找出1元人民币，举起来给大家看看。这是用纸做的，是一元纸币。
师：有的同学找到一个这样的人民币（硬币1元），这是1元硬币币，它不容易撕毁，不容易损坏。它们都是1元。
2、认识1角。
师：（出示1角）同学们，这一张是不是1元呢？（不是），为什么？同学们观察得真仔细，在1的后面有一个角，所以这是1角。角也是人民币的单位。（板书：角）
师：请同学们在前面的钱盒里找出1角人民币。1角也有硬币，（出示课件）这是1角纸币，这是1角硬币币。他们是相等的，能买一样的东西。请同学们在你的盒子里把1角的人民币找出来.
3、认识5角
师：谁来给大家介绍一下5角的呢？ 生：有数字5和汉字五。
4、认识1分 学生自由发言
5、认识2分
生：介绍数字2和汉字贰
6、认识5分 生：介绍汉字伍
练习1.把纸币和相应的硬币连起来.
练习2.写出下面的钱数。
三.课堂总结
教师：人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。与之有关的生活问题有许多，
请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的课堂上来一起研究吧.
第14篇：《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
学生分析
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。
适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
课前准备
多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。 每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。 教学流程
一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题。1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的？
2．日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生回答。）
师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？” 【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】
小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币。） （看课件）今天，老师请来了两位小朋友：
（课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，认识我们吗？我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”
师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。
二、新授：认识人民币。1．认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。 请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？ （1）区别新版和旧版：以10元为例。
①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。
②课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么认识的？
小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
③区别：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）
④联系实际：10元钱可以用来干什么？ （2）区别纸币和硬币。
①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？ ②课件显示5角硬币，认一认。
③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。 ④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）
小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。
2．随意点几张大额人民币，集体回答。
20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。
3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。 活动形式：两人一组，一个拿，一个认。
4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。
（1）按单位分：元、角、分（板书）。 （2）按质地分：纸币、硬币。 （3）按数字大小分。 （4）按新版、旧版分。
请学生汇报：展示台上展示。
5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）
小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
三、换钱游戏：进行简单的计算。
1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？
（课件播放配音）“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？”
一张2角可以换________个1角。 一张5角可以换________个1角。 小朋友们，动手换一换吧！
活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。 （引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？ 2．情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“我拿10个1角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？”
请学生回答。
明明：“谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。” （板书：1元=10角）
四、实践活动。
（课件显示，配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以互相帮忙。）
2．生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。 师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？ 四人小组合作交流讨论。
请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3．（课件播放配音）小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）
选四名售货员，开始自由下座位买。
【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。】
五、总结。
（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。 生：聪聪、明明再见！ 评析
聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：遇到难题让学生帮助（以达到激趣的目的）；也可以帮助学生解决问题（以达到解困的目的）。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节课学生学习上的伙伴。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足？本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。
为了能让学生切实认识人民币，教师给每个同学都准备了钱袋，钱袋中有收集的各种元币（10元、5元、2元、1元），角币（5角、2角、1角）和分币（5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。
认识之后便是会使用人民币，体现它的社会价值。首先，教师创设了良好的购物环境。在课前，教师拍摄了一段录像，让学生在观看录像的过程中感受到生活中处处要使用到人民币，体现到生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。最后，“小小超市”活动，配以动听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，教师在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。活动一开始，学生就情绪高涨，活动过程中，体现出学生之间团结合作的精神，在此学到了平时没有学到的知识，活动结束时还意犹未尽。
第15篇：《认识人民币》教学设计
《人民币》教学设计
课前谈话：小朋友你们知道这两个字吗？（出示认识）互相认识是不是得介绍一下，我先自我介绍一下，你们能介绍一下自己吗？
一、课前导入，激发兴趣。
小朋友：你们过年有收到红包吗？你喜欢收到红包吗？我也喜欢收红包。我们为什么都喜欢收到红包呢?（生：红包里有钱）我也很喜欢钱，因为钱很有用，你们说钱有什么用？(生回答,买东西等) (联系学校慈善一日捐进行思想品德教育) 师：钱还有一个作用，就是可以献爱心，3月5日是学雷锋的日子，我们小朋友都捐出了零花钱，为贫困的人们献出爱心。老师也捐款了，现在我们为自己怎么有爱心表扬一次好不好？看来，日常生活中处处需要用到钱，钱和我们生活密切相关。
钱在我们中国叫什么？（人民币）这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）
二、教学新课、探究知识。
1、初始人民币
你们认识人民币吗？今天老师也收到了一个红包，我们来看看都有哪些人民币？（出示一两张，或半张，让学生说一说、猜一猜，提高学生兴趣）出示半张，问：你怎么知道的？看来很多小朋友都认识它。你们也收到一个红包，在哪里呢？在桌上的信封里。请小朋友打开信封，可以看到人民币的学具，同桌互相说一说你都认识了哪些人民币，开始。（学生互说） 老师这里有一些人民币，请小朋友上台介绍一下其中的一张人民币。（引导学生从材料、颜色、币种方面说，“这是一张一元纸币，它是绿色的”）谁能完整的说一说，谁也会这样说一说。你怎么知道是1元？（照这样再认识其他币种，让学生知道人民币的单位：元角分，还有纸币、硬币）
2、深入认识
（1）刚才，小朋友们都说得很好。现在我们再来深入认识一下，这两张5角为什么不一样？（设计版本不同），请小朋友翻开课本（）页，看看我们国家不同版本的人民币。
（2）现在，大家一起仔细观察这些人民币，人民币上除了数字、元、角 、分外还有什么？
引导学生说出“国徽”，师：国徽是代表我们的祖国，爱护人民币就是爱我们的祖国，我们应该怎么爱护人民币？（生：不能乱折、乱画、乱撕人民币）
引导学生说出“头像、中国人民银行字样、编号、图案”，人民币是有中国人民银行统一印制发行的，遇到假币怎么办？（到银行回收，收到很多的话要报案）
有关人民币还有很多知识，回去后可以上网查找，也可以问问爸爸妈妈。 （3）疑问
了解了怎么多知识，你还有什么疑问？老师这里一个疑问:“人民币的几元币值都是
1、
2、5呢？还有一个疑问：“1分、2分、5分也是人民币，现在我们生活中怎么没有用到呢？”
3、分类
请看屏幕，这些人民币这样放是不是有点乱呀？你们有没有办法给这些人民币分分类，现在请你们给这些人民币学具分分类，先和同桌说一说分类方法。
学生汇报
4、数钱
现在我们一起来看看，哪个小朋友数钱数得最棒？ 出示：
5、换钱游戏，探究元角分之间的关系。
（1）刚才，我们认识了人民币，知道了人民币的单位是元、角、分，元角分之间有没有关系呢？那就让我们做一个付钱游戏吧!这把小刀1元，你准备怎么付呢？营业员阿姨不找零，你准备怎么付呢？先独立思考，然后和同桌讨论讨论，也可以用学具和同桌付钱付钱。
学生汇报，师板书：5角+5角=10角=1元，10个1角=10角，5个2角=10角，5角+2角+2角+1角=10角，100个1分=100分
师：从刚才的换钱游戏中，我们知道了1元=10角，因为我们在付的过程中都凑了10角，10角就是1元。1元还等于100分。2元=（
）角，40角=（
）元。那1角等于几分呢？
接下来我们来做一做换钱练习，有没有信心，打开课本（48 ）页，看谁能把这些人民币换得又对又快，如果有困难的，可以请学具帮忙。学生独立完成，汇报，集体校对。（特别是5角换成（）个1角和（）个2角。
（2）我会估我会选，感知元角分的单位大小。
现在看谁能做生活的有心人，能够估计买铅笔用什么为单位比较好，买一个文具盒用什么为单位比较好，（为什么不用元单位呢）一个针用为什么单位比较好？
看来，大家都是生活的有心人，就让我们来估一估、选一选。 出示（
）
对元角分用在什么地方，有什么想说的？
三、购物活动
最后就让我们用1元钱来买东西，出示购物价格清单（解释：单价）下面请小朋友把1元钱花光，不找零，选择下面物品来买一买，可以买哪些物品，把你的方法记录下来，看谁的方法最多。（学生汇报） 集体校对，详细说出计算过程。
四、古钱币及各国钱币欣赏。
五、全课总结
学到这里我们的课就快结束了，你有什么收获呢？
第16篇：《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
【教学目标】
1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤俭节约的好习惯。 【重点、难点】
重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 难点：各种人民币之间的简单换算 【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，你们看过这个节目吗？是什么？ （出示图片）你们看，他们是谁？在干什么呢？
2、问：卖东西要具备怎样的能力呢？（要认识钱）
3、谈话：对，首先要认识钱才会算账。我们中国人用的钱叫做什么？对，在我们中国把钱叫作：人民币（板书：人民币）。今天，我们就一起来认识一部分人民币（补充板书：认识人民币）
4、问：那么，你们认识人民币吗？
二、引导探究，解决问题
（一）认识一元以内的人民币
1、相互介绍
（1）谈话：盒子里，老师给你们准备了一些人民币，找出你认识的，介绍给小组成员听,并说出你是怎么认识的。
（出示合作要求）
1、每人选择1张或1枚人民币；
2、轮流在小组内介绍（集体读一读）；
3、介绍之后，把人民币放回盒子里 追问：合作时，你们要注意什么？ （2）师：老师这儿给你们准备了些人民币，请你们来做光荣的小先生介绍自己认识的人民币。（结合课件进行介绍）
你是怎么看出来的？ 2．重点认识一元
（1）谈话：刚才小先生带着我们认识了一元人民币。我们发现人民币上的这个“壹”是大写的 “壹”，这个“圆”是人民币的单位之一，我们一般写作这个“元”（板书）。你们还发现了什么？（发现1元人民币上有国徽，毛主席）国徽和毛主席代表我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币。那人民币的反面呢？
（2）谈话：请小朋友从学具盒里找出1元的人民币。学生可能拿出： 1元纸币、1元的硬币。
（3）师：有的小朋友拿的是这样的（手拿纸币），这是用纸做的，是——（纸币），纸币是一张一张的；有的是这样的，圆圆的，我们叫做——（硬币），硬币是一枚一枚的。不管是纸币还是硬币，它们的价值都是一样的。
3、认识1角
（1）师：**带我们认识了1角，可是它和1元一样上面都是“壹”，为什么一个是1角，一个是1元呢？
（2）小结：在人民币中，不仅要看数字，还要看单位名称。所以这儿的 “角”也是人民币的单位之一。（板书：角）
4、认识1分 学生介绍1分
问：为什么这是1分？
师：所以“分”也是人民币的单位之一（板书：分）。现在，你们在生活中还能看到分吗？我们现在已经不用“分”来买东西了，只是在银行算利息的时候才用。
5、出示2角、5角、2分等人民币让学生辨认 （1）谈话：小朋友们这么厉害，老师就来考考你们，认识下面的人民币吗？ （2）提问：你怎么知道它是5角的？怎么知道是2分的？
小结：所以在认识人民币中，我们不仅要看数字，还要看单位名称 现在把人民币放在盒子里，抱臂坐正
（二）教学人民币单位间的进率
1、故事继续：你们真棒，帮天天他们认识了人民币。就在这时，你们看：谁来了？angel和爸爸来到了文具柜台，她想买一块橡皮，每块橡皮多少元？你们能帮她想想怎么才能正好付1元呢？小组内讨论，看看哪组想的方法多
2、交流付钱的方法
交流：让学生自己说：用（）张（）角（教师板书） 问：小朋友们想了这么多方法，为什么都表示1元呢？ 结合回答小结：买一块橡皮，可以付1元，也可以付10角，所以1元就是10角
要求：你能从1角数到10角吗？
师：那么10角就是一元，反过来说——（1元=10角）（板书：1元=10角）学生齐读：1元=10角反过来再读一读
3、师：小朋友们真棒，做个练习，比比谁说的又对又快！ 小练习：1元 =（ ）角 2元 =（ ）角 40角=（ ）元 90角=（ ）元
4、小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？指名答：1角=10分。（板书：1角=10分。）
要求：从1分数到10分，看看是吗？
追问：10分就是——（1角）。齐说：1角=10分。（反过来再说）
5、谈话：一分钱对于你们来说已经很少见了。可是，在老师爸爸妈妈小时候就是1分1分地把钱攒起来的。我们要攒多少个1分才能有1角啊？（10个）所以我们要节约用钱。
6、师：angle爸爸想换些零钱，怎么换呢？ （出示练习）
（1）1张1元可以换（
）张 1角 （2）1张1元可以换（
）张 5角
（3）1枚1角可以换（
）枚1分 （4）1枚1角可以换（
）枚5分
三、实践活动，运用知识
1、“想想做做”第1题
问：angle太小了，你们能告诉她，文具柜台还有什么吗？ 要求：把商品的标价和相应的人名币连起来 交流订正
2、“想想做做”第2题
小朋友们真棒，给angel这么大的帮助。买完文具用品，angel来到了食品柜台，首先她付了这些钱买了根棒棒糖，1根棒棒糖多少钱呢？然后她又买了1瓶矿泉水，那么矿泉水多少钱呢？ 学生先独立完成，再指名交流。
3、你们瞧，柜台上还有什么？你还能发现什么信息？巧克力1元2角一个， 它该怎么付钱呢？有几种付法？
同桌先讨论不同的付法，交流方法
比较：付钱时，根据实际情况，选择相对比较简单的方法
4、最后，村子给聪明的石头哥哥出了个难题：一定要卖出东西。咱们到石头哥哥那儿买点东西吧。（把东西贴到黑板上）你们观察到了哪些信息？
要求：老师做售货员，其余小朋友做顾客。你们用1元钱来买东西，说说够吗？还应找多少钱？
交流：指明学生上来买一买，说说要找多少钱
四、活动总结，反思体验
故事结局：通过你们的帮忙，石头哥哥完成了任务，小朋友们真棒。
五、实践作业，拓展应用
今天你们学到了什么？有哪些收获？我们认识了人民币，也进行了有趣的购物活动，回家后，请同学们运用所学知识和爸爸妈妈一起购物，好吗？
六、板书设计
认识人民币
元 角 分
1元 = 10角 1角=10分
第17篇：《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
【教材分析】：
《认识人民币》是小学数学一年级下册（p68—70）第一课时的教学内容。本节课体现出让学生在活动中了解、认识人民币，能够解决实际问题。通过换币、取币、模拟购物等活动，使学生认识小面额人民币，能够正确使用人民币等知识。让学生在购物活动中体会人民币的功能，体会数学与现实生活的密切联系。又为学生创造了动手实践和合作学习的机会。
【教学目标】：
一、知识目标：
1、使学生认识人民币的单位：元、角、分。
2、使学生知道1元＝10角、1角＝10分。
二、能力目标：
培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决问题的能力。
三、情感目标：
1、向学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育；
2、培养学生积极与他人合作并分享成果的良好个性品质。【教学重点】：
认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。 【教学难点】：
通过各种付钱的情境活动，使学生掌握人民币之间的换算关系。 【设计理念】：
数学来源于生活，又服务于生活。这堂课的教学设计力求体现“玩数学、玩中悟”的理念。从学生贴近的生活情境中发现数学问题。运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的。体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性。
【设计思路】：
学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本节课充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成动手摆、购物等活动，了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣、并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
【教具准备】：电脑课件制作、人民币、实物等。 【学具准备】：元、角、分的人民币若干。 【教学方法】：实践法、合作探究法。 【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
师：出示购物情境图：（课件展示） 师：看一看，人们都在干什么？ 生：到超市买东西。 师：买东西要用什么？ 生：用钱。
师：我们用的钱叫什么？ 生：人民币。
师：对了，我们国家印制的钱叫人民币。 师：你们还知道哪些钱呢？ 生：日元、美元、欧元„„
师：今天这节课我们就来学习有关人民币的知识。 板书：认识人民币
（设计意图：从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。）
二、观察实践，获取新知
1、认识人民币的单位
师：你们知道的人民币有哪些？ 生：举例人民币的例子。 （1）课件展示人民币：
1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分。 生：根据课件说出人民币的面值。
（2）师：你怎么认识人民币？你是怎么知道它是1角钱，又是怎么知道它是1分钱呢？
生：观察人民币。 生1：看数字。 生2：颜色不生一样。 生3：上面有数字1。
生4：不同的是角币上有“角”字，分币上有“分”字。 （3）师：刚才我们一起认识了一些人民币，发现人民币有几种？ 生：纸币和硬币两种。
师：人民币都有几分、几角或是几元的。那么1分、2分、5分的单位是“分”（板书）1角、2角、5角的单位是“角”（板书）1元的单位是“元”（板书）所以元、角、分是人民币的单位。（课件展示）
2、元、角、分之间的进率
师：看，老师手中有3枚分币，你猜可能会出现几种情况？请哪位小朋友尝试说一说。
生：交流、讨论，并进行操作。
师：把学生的回答用实物投影仪展示出来。 生1：3个1分； 生2：3个2分； 生3：3个5分；
生4：2个1分，1个2分； 生5：2个1分，1个5分； 生6：2个2分，1个1分； 生7：2个2分，1个5分； 生8：2个5分，1个1分； 生9：2个5分，1个2分；
师：有这么多的方法，小朋友们真是太聪明了。 师：指着2个5分和1个2分，谁知道这是多少钱？ 生：1角2分。 师：你怎么知道的？
生：因为2个5分是1角，所以是1角2分。 师：指着2个5分和1个1分，这是多少钱？ 生：齐答，1角1分。
师：指着3个5分谁知道这是多少钱？ 生：齐答，1角5分。因为2个5分是1角，所以是1角5分。 师：那1角是几分？ 生：齐答，10分。
师：小朋友们说得真棒，现在我们知道了1角＝10分。 课件展示：1角＝10分 生：齐读，1角＝10分
（设计意图：学生动手操作，用不同的方法摆，参与的热情很高。调动了学生的学习激情。）
3、换币活动：
师：1角可以换几个2分？1分呢？5分呢？ 师生合作。
师：刚才，小朋友们和老师一起玩了换钱游戏，玩得高兴吗？下面请你们和老师一起认识以角为单位的人民币，大家说好不好？
4、教学试一试: 课件展示：1张1元可以换成几张5角？几张2角可以换1张1元？ 同桌两人换一换，个别回答。（课件展示图）
生：1张1元可以换成2张5角。5张2角可以换1张1元。 师：小朋友们说得非常好。
师：笔记本1元钱，我付10角可以吗？ 生：可以，因为10角就是1元。（课件展示）
5、小结：
师：我们已经认识了1元钱和比1元钱少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友说的1块或几毛都是地方话，通过这堂课的学习我们知道1块应该说成多少么？几毛应该说成多少么？
生：1元，1角。
三、实际运用，解决问题
师：小朋友们，我们已经认识了人民币并且知道在日常生活中都需要用人民币才能买到东西。下面我们一起来完成这样的一道题，好不好？
【想想做做】：
1、连一连。
师：大家一起来看图，说说分别画了什么？ 生：回答。
生：连线P69 第1题。 校对，课件出示。
2、填一填。
师：说一说，图上有些什么人民币？这些人民币一共是多少钱？ 生：回答。书中完成。 校对，课件出示。
3、师：出示人民币图，课件展示：拿出5角，可以怎样拿？ 生：小组合作，全班交流。
4、实践活动。（小小商店）
师：接下来，老师带你们一起去购物，好不好？但是先请小朋友们听清要求： a．组长发给每人一元钱；
b．小朋友可以拿这钱买你喜欢的东西，每人买一次； c．每组由组长当售货员，以小组为单位，一个一个买； d．请组长排出商店里的物品，各组开始购物。 生：购物，汇报结果。
5、寄信： 课件展示。
师：前几天老师到邮局正好看到这样一幅情景，小华正要给贫困山区的小朋友寄信，在信封里装着他平时积攒的几十元零花钱，当你看到这里时你有什么想法？
生：自由回答。
师：我们要珍惜生活中的每一分钱，以面值最小的1分钱为例，如果我们班每人节约一分钱，就能买一本练习本；如果全校每人节约一分钱的话，就能买50支铅笔；所以我们要节约每一分钱。你们能做到吗？好的，现在我们先帮小华把信给寄掉，买一张邮票要8角钱，怎样付8角钱呢？
生：小组合作，取8角钱，汇报。 师：实物投影仪展示。
（设计意图：练习由易到难，购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固。）
四、课堂回顾，课后延伸
师：我们这节课玩得很高兴，还学到了很多知识。说说这节课你最大的收获是什么？ 生：今天我们一起认识了人民币，知道了人民币的单位是元、角、分，还知道了１元＝10角，1角=10分。
师：课后调查一下，看看商店里哪些物品的价钱大约是1元。
第18篇：《认识人民币》教学设计
《认识人民币》教学设计
孟封中心校尧城小学
弓小娟
2015.5
>教学设计
教学目标：
1、在观察、操作、合作、交流等活动中，认识一元以内的人民币，了解元、角、分时人民币的单位，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。教学重点：
知道人民币单位间的进率。 教学难点：
各种面值人民币之间的简单换算。 教学准备：
每个学习小组（2人一组）准备一个学具袋，学具袋里至少有l角纸币5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。 课时： 第一课时
教学过程
一、导入
师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。弓老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，弓老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！
小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，英国的货币叫英镑，美国的货币叫美元，日本的货币叫日元，那你知道我们国家的货币叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）
师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。
二、认识单位“元、角、分”
1、1元
（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？
小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。
（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。
2、1角
师：小朋友再看，下面这张是1元吗？
啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？
哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。
（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！
3、1分
师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。
谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分
分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。
元、角、分就是人民币不同的单位名称。
4、认其他人民币
师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？
（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）
5、同桌互认
师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。
6、出示国徽图，这是国徽代表我们伟大的祖国，我们要爱护人民币，怎么做才是爱护人民币呢？
生：不能乱写乱画，更不能撕烂人民币。
三、学习进率
1、教学1元=10角，1角=10分
师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们。（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）
来，你先挑。
想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）
师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）
师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数看，有几个1角呢？咱们一角两角地往下数。老师给了他一元，给了他10角，
师：到底我给谁的钱多啊？对！一样多，因为1元就是10角。板书：1元=10角
师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一样多呢！ 师：知道了元和角之间的关系，我们再来看看角和分的关系。 一起来数一数1角等于几分呢。 板书：1角=10分
师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！
2、今天小朋友们的表现真不错，老师送大家一首儿歌。会唱的小朋友，可以跟着一起唱。《一分钱》
师：听完这首歌，你们知道这首歌说了一件什么事情吗？ 如果小朋友们平时捡到钱，应该怎么做呢？
师：也许我们会觉得1分钱干不了什么？但有句话叫作“积少成多”，如果我们每人浪费1分钱，中国13亿人口就会损失1300万元人民币，按100万元盖一所希望小学来算，这些钱一共能盖出这样的13所学校来。所以这些数据提醒我们要从小养成勤俭节约的好习惯，不浪费一分钱。
四、巩固练习
师：我们要节约每一分钱，那你们的压岁钱或零花钱怎么处理的？ 学生答。
师：那咱们看看瞧瞧，下面的三个小朋友是怎么做的。
1.第一位：明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄罐，第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），现在储蓄罐里一共有几元几角呢？（一块是我们生活中的口头语，数学上我们叫1元）你上来指指1块指的是部分？7角指的是什么）一起说一说1元8角。
2.拿1元2角
第二位：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃，用零花钱去超市买了这个——棒棒糖。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个人一起在桌上摆，哪两个小朋友合作得好。
(视频切换)摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？
师：来看他的第一种方法，有1张 有2张____，摆了这种方法的举个手？
第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5角*2，1角*2) 第三种，（展示）行吗？（5角*1，1角*7）
还有一种，（展示）谁有这种方法？（1角*12） 师：还有其他不同的摆法吗？
刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问题，真了不起！
3.文具小柜台
第三位：花花小朋友把自己的钱和妈妈一起开了家文具店，咱们一起去购物吧。（出示）文具小柜台的商品。
（1）师：假如我是营业员，谁来购物？
师生合作。
（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营业员？要声音响亮的。
师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？
生：一把尺子7角钱。 师：喏，给你钱。 师：他应该找给我多少钱？ （3）小组合作购物。 出示要求，小组长为营业员，其他组员为顾客，注意购买要有次序。 你喜欢哪个小朋友?为什么呢？
五、总结，实践作业，拓展应用
今天我们认识了人民币，也进行了有趣的购物活动，回家后，请同学们运用所学知识和爸爸妈妈一起购物，好吗？
教学板书：
认识人民币 元 角 分 元=10角 1角=10分
1元=100分
1
第19篇：认识人民币教学设计
《认识人民币》教学设计
授课内容：认识人民币
课 时：1课时。 课 型：公开课。 授 课 教 师：杨冬玲 教 学 时间：2016年5月6日 教学目标：
1、情感态度与价值观：感知数学与生活的联系，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
2、过程与方法：在购物活动中，初步认识商品价格，学会简单购物。从而培学生的观察能力，动手能力和主体参与意识。
3、知识与技能：充分利用已有的生活经验，认识人民币单位元，角，分。知道 ： 1元 = 10角、1角 = 10分。 教学重点、难点：
1．通过观察人民币的形状，颜色，图案和字样等，认识人民币。
2.知道元，角，分之间的进率。教具学需准备：
一组准备一个纸盒，带学具盒。硬币，纸币放大样。 教学过程：
一、创设情景，引出课题。
1、课件出示第68页的主题图（仔细观察，图中画的是什么地方？三位小朋友在做什么？）（购物—请问小朋友要用什么来购物？）
2、请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？
①、如买学习用具，玩具，交电费，水费……
②、钱除了可以买东西，我们还可以用它干什么有意义的事情？我们把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
3、看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字？真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
二、合作交流，探究新知。
教学例1：同桌把学具盒里的人民币轻轻放到纸盒子里。（请快速举起1元，同桌互相看看，快速放到盒子里。现在请看大屏幕展示：新版1元。旧版1元，硬币1元指导认识1元）依次出示：2元，5元，100元，50元，20元，10元，1角，1 分。
1、刚才通过数字，文字，颜色认识了不同的人民币。除了这些以外人民币上你还知道些什么？教师介绍人民币上有少数民族人民和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了为建设祖国做贡献。
2、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们怎样爱护人民币？对，我们从小就要热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
3、你知道盲人怎样认识人民币呢？（老师告诉你一个秘密人民币上有盲文，盲人只要一模就知道了。）同学么有关人民币的知识还有很多，下去我们再好好研究。
4、人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
5、请你把盒子里的人民币分分类（谁来把你分的展示给大家看看）
人民币按材质分：纸币，硬币。按单位元，角，分。
6、学校今天停电没水老师想买一瓶1元矿泉水喝，又不找钱，你觉得老师应该如何付钱？付钱的方法有很多只要是10角那就是1元。板书：1元 = 10 角 你知道1角等于几分么？1角 = 10 分。
7、练一练：
①、3元 =（）角 7元 = （）角 50角 =（）元 80角 =( )元
②、填一填:课件出示：2元7角 1元8角 8元6角 ③、同学们中国的人民币在不同时期也不一样。
三、全课总结：小朋友们，今天这节课你课学得开心吗？你有什么收获？
板书设计： 认识人民币
人民币的单位有：元 角 分 1元 = 10 角 1角 = 10 分
第20篇：《人民币兑换》教学设计
《人民币对换》教学设计
阳山县碧桂园小学
韦海涛
教学目标：
1、理解兑换比率。
2、通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
3、能感受按照要求求出积，商的近似值。
4、让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。
教学重点：
体会求积，商近似值的必要性。 教学难点：
在不同的情况下，积商的近似值的求法。
一、创设情境
（一）出示情境图：美国小朋友玛丽给小红寄来一本6.7美元的故事书。
（二）引导学生围绕美元提问：你能提出哪些问题?
（三）学生提问。
（四）教师解疑：美元就是美国的货币（钱币），世界上很多国家都有自己的货币（钱币），比如我们国家的人民币、美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢等等。为了便于各国货币（钱币）之间的流通，其他币种和人民币之间可以按照一定的比率进行兑换。
（五）进入课题：这节课我们就来研究“人民币兑换”。（出示、板书课题）
二、自主探究，创建数学模型
（一）其他币种兑换人民币。
1．6.70美元折合成人民币多少元呢？要解决这个问题得先知道什么呢？
2．出示2012年10月某天中国银行公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。
3．从其他币种和人民币之间的兑换比率，你知道了什么？（引导学生了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美元就是2个6.31元，6.7美元就是、、、、、、） 4．学生借助兑换比率，独立完成：6.7美元折合人民币多少元？ 5．指名学生演示列式
6．小组内评价交流：为什么这样列式？积最多几位小数？为什么？ 7．延伸：假如是6.70元欧元，那么折合人民币是多少元？ 8．小组内交流完成。
9．交流总结：其他币种兑换人民币的方法（其他币种钱数×兑换比率＝折合人民币钱数）。
（二）人民币兑换其他币种 1．我们学会了其他币种兑换人民币的方法，那么假如用人民币兑换其他币种呢？你们会兑换吗？（出示问题：妈妈用600元人民币可兑换多少美元？） 2．引导学生回忆其他币种兑换人民币的方法。 3．学生独立完成，指名学生列式。 4．学生评价。
5．延伸：5000元人民币可兑换多少港元呢？ 6．学生独立完成，评价。 7．交流总结：人民币兑换其他币种的方法（人民币钱数÷兑换比率＝其他币种钱数）。
（三）求积、商的近似数
1．出示等式：6.31×6.70＝42.277≈42.28（元） 600÷6.31≈95.09（美元） 提出疑问：对比两道题的结果，有什么相同之处和不同之处？ 2．小组内讨论，教师引导解疑。（相同点：都保留了两位小数；不同点：一个是乘积，一个是商。）
3．引导学生总结：求积、商的近似数的方法（积取近似值先精确计算，再根据题目要求或实际情况取近似值；商取近似值根据要求保留的小数位数多求一位，然后取近似值）。
三、巩固与应用
完成教材第13页练一练
2、3题。
四、总结。
（一）出示2016年8月某天中国银行人民币兑换比率。
（二）学生对比2012年的人民币兑换比率。
（三）看了对比，你想说点什么？
（四）人民币兑换重要吗？你学会人民币的兑换了吗？怎样兑换？ 【板书设计】
人民币兑换
美元兑换人民币：
6.31×6.70＝42.277≈42.28（元） 欧元兑换人民币：
8.91×6.7＝59.697≈59.70（元）
其他币种兑换人民币的方法：其他币种钱数×兑换比率＝折合人民币钱数
人民币兑换美元：
600÷6.31≈95.09（美元） 人民币兑换港元：
5000÷0.81≈6172.84（港元）
人民币兑换其他币种的方法：人民币钱数÷兑换比率＝其他币种钱数
