《桂花雨》课堂文字实录
一、导入
1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）
谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）
生：桂花。
师：很好，这是桂花。（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。下面就让我们去看一下桂花的资料。（出示桂花资料），请同学们自己读一读。
（生自读）
师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。下面，请同学们齐读课题（师板书课题：
12、桂花雨）
（生齐读课题）
2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）
生：桂花雨是什么？
生：为什么会有桂花雨？
生：桂花雨是什么样子的？
师：同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。同学们有没有信心？
生：有。
3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）
（生读）
二、认识作者，识记生字，初读课文。
1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）
（指名读）
师：字正腔圆，而且非常准确。请同学们齐读一下。
（生齐读。）
师：这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。 生：十个工人就是左。
师：非常巧妙。
生：尤，一只犬，左腿撇，右腿弯。
生：小羊羔吃米不吃草。
师：这只小羊真奇怪，只吃米来，不吃草。
生：吃一口鱼，喝一口羊汤。
师：啊，味道真鲜美！这就是结合我们的生活实例来记住生字，结合生活实例来记住生字，是一种很好的识记生字的方法。
生：都，左边一个者，右边一个双耳刀。
师：我发现有一个生字被冷落了， 老师想请同学们帮帮我。就是“拣”我
们要怎么记忆呢？
生：“练”去掉绞丝旁换上提手旁。
师：加一加，减一减也是我们识字的好方法。小小的生字里面有大学问我们可以用加一加、减一减，结合生活的实例来记忆它们，真是非常的奇妙。
2、师：同学们再看看这些生字，还有两个生字的读音与众不同，你发现了没有？
生：鲜，第一个读音是xiān,第二个读音是xiǎn。
师：你能把它组成词语吗？
生：鲜xiān（新鲜），鲜xiǎn（鲜见）。
师：这是一个多音字，在我们的学习、生活中我们要注意多音字的读音。 生：都，dāu (都有)，dū（首都）。
师：很好，这也是一个多音字，我们应该重视它。课文中还有这样的多音字，同学们在预习的时候老师已经布置了让你找出来了吗？
生：找出来了。
师：请同位交流一下你找出来的多音字，看看它有几种读音，应该读什么？交流完毕请做好。
（同位交流）
师：很多同学已经坐好了，看来这些多音字已经被同学们消灭掉了。我们一起来看一看老师为我们准备的多音字，看看是不是和你的不谋而合呢？（出示多音字）自由的读一读，哪一个有问题你就读读那一个。
（生自由读）
师：老师还要告诉大家，课文中还有一些字只需要你知道它的读音就行了，那就是二类字，是不是我们的学习生活中容易忽视它呢？（出示二类字）对照课文，来读准它。
（生自由读、齐读）
3、师：真是“众人拾柴火焰高”，这么短短的时间我们就消灭了学习中的拦路虎，而且学习了这么多好的学习方法，相信再读课文的时候，你就能读得更准确，更流利了。下面，请同学们快速的默读课文，回想老师之前讲过的“六要素归纳法”，想一想课文中主要讲了谁的一件什么事?
（生默读课文）
师：找出来的同学请举手。你的每一次举手都让老师心花怒放，看谁能给老师带来这种幸福。
（指名回答）
生：写了作者小时候摇花乐的一件事情。
师：非常的简练概括。还有谁想说？能提出自己不同的意见你已经进步了一大步。
生：文章主要说了“我”小时候摇桂花“乐”的事情。
师：同学们很了不起呀！这么短短的时间，就把这么长长的一篇课文读的这么明白，而且概括的这么简练，相信随着我们深入的学习课文，我们一定能有更多的收获的。
三、精读感悟，以读悟情。
1、师：是的，这篇课文主要写了我童年时候桂花给我带来的乐趣——摇花乐。下面请同学们快速的、小声的读课文，看看课文的哪些句子写了“摇花乐”？
（学生自读课文）
师：你找到的关于“摇花乐”的句子有哪些？
生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身。”
生：“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：看来同学们真是心有灵犀啊，找到的句子都是一样的。老师也找到一处：（大屏幕出示课本中图和段落 ）这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺凉席帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
生自由读。
2、师：刚才老师发现同学们很轻松的读完这一段，其实啊，不是那么简单，老师还有一个问题，请看大屏幕。（大屏幕出现句子和问题）
学生读一读
师：细心的同学发现了，“帮着”用的是红颜色，两个“帮着”你体会出什么？
生：我很喜欢摇花。
生：还体会出作者焦急的心情。
师：是啊，正因为喜欢所以才感到焦急。你读懂了作者的真心。从两个“帮着”体会出了作者很喜欢摇花，而且还很焦急。我们接下来看第二个，从使劲你体会出什么？
生：作者用尽了全身的力气，没有一丝的保留。
师：他是把所有的热情都放在了摇桂花这件事情上。
师板书。
师：同学们在生活实践中有没有这样的事情？你在什么活动中也使劲了全身的力气？
生：我在拔河的过程中也使劲了全身的力气。
师：你使劲的时候都有哪些表现呢？
生：咬着牙，脸憋得通红。
师：是啊，他是在使劲啊。小作者摇桂花的时候是不是也要这样啊？就是因为喜欢所以使劲的摇。摇桂花这件事情你累不累啊？
生：累。
师：对啊，累并快乐着！是啊，因为喜欢，所以累也要去尝试，就是因为使劲的摇，所以桂花纷纷地落下来，落得我们满头、满身都是桂花。
师：同学们想象一下当时的情景，此时此刻，你有什么样的感受？读一读课文吧。
（生自由读课文）
师：大声使劲的读。
（生再读）
3、师：正是因为之前我们使劲的摇，所以桂花纷纷的落下来了。落下来的桂花就像，就像，落在哪里？我们现在是什么样的感受呢？（大屏幕出示拓展练习）
生：桂花纷纷落下来，像雨点，像雪花，落在我们头上。
师：好，很会想象。
生：桂花纷纷落下来，像棉花糖，像雨点，落在我们头上。
师：恩，从她的回答中我感受到这场桂花雨非常的甜，非常的香，非常的大，
来势汹汹，就是因为我们使劲的摇呀。还有谁想说？展开想象的翅膀，大胆的说一说。
生：我看到桂花纷纷落下来，像蝴蝶，像秋叶，落在我的肩上。
4、师：同学脑中想到的画面真的很美，老师也想给随小作者和同学们一块到桂花树下摇一摇。下面，请同学们想一下当时的情景，如果你是作者，你会是什么样的心情？在这样的花雨里，你有什么话想说？
师：从同学们的喊中，我感觉到很多同学意犹未尽，我们再来喊一喊。
（生大声喊出来）
师：“摇花”给我们带来的乐趣，永远的留在了我们的心头。请同学们自由的再喊一喊，把你的欢乐与你的激情留在此时此刻。
（生自由“喊”）
5、师：是啊，摇啊摇，摇桂花，桂花不仅给我们带来了无穷的乐趣，在其中，我们分明闻到了浓浓的花香味，孩子们，你们闻到了吗？
生：闻到了。
师：下面就让我们走进课文，去看一看“桂花香”。
（师板书：桂花香）
6、师：请同学们大声读课文，从文中找一找“桂花香”的语句。
（生自读课文）
师：同学们读的都非常认真、非常仔细。“三分文章，七分读”，下面就让我们一起来交流一下你的读书收获。谁来说一下，文中哪些语句说了“桂花香”？
（生朗读自己找到的相关语句）
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每个同学都有自己不同的看法。下面就让我们来集中的交流一下同学们刚从读书的所得。
（出示2句“桂花香”的语句，生自由读）
师：从第一句话中，你想研究什么？我们知道，在理解句子的时候，可以就某一个词语来理解。还可以针对它所描绘的情境来理解。仔细看，你能发现什么呢？
生：为什么是“香飘十里“？
师：谁来回答这个问题？
生：因为桂花实在太香了。
师：实在太香了，十里啊。“十里”在你头脑中有没有这个概念？我们有许多同学都坐校车远道而来是不是？可以说“香飘十里”可以看出桂花的香气确实是很迷人。大范围之内都是它的香气。你还从哪里看出桂花香的范围很广？
生：至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的？
师：对啊。至少前后十几家邻居没有步浸在桂花香里的。我们都在农村住十几家应该知道是什么概念吧。同学们注意到没有这里面有一个词“浸”。我们在生活中一定帮妈妈洗衣服，我们洗衣服要把衣服全都浸在水里。那我们联系一下生活实际，没有不浸在桂花乡里的也是说？
生：范围很广。
师：对，范围很广，也就是说方圆十里之内全都是桂花的香味。香不香啊？ 生：香。
7、师：香的还在后头呢！请同学们读第二句话。
生读。
师：读了这句话你有没有什么疑问？众人拾柴火焰高，老师想把机会留给更多的同学。
生：为什么整个村子全年都浸在桂花的香气里？
生：为什么是全年？
师：老师也有这样的问题，桂花花开一季，为什么全年都有它的香气呢？它不开花的时候，为什么也有它的香气呢？人们是如何保存这种香，储存这种香的呢？其实文中自有答案。很多同学非常聪明，已经浏览课文，快速的找出了答案，真会学习。
生找出人们保留桂花香气的句子。
（大屏幕出示）
师：自己先读一读。找出表示动作的词。
生回答
师：从这一系列的动词中你感受到了什么？
生：保留桂花香气时要有很多的工序。
师：这样一来，没有桂花的时候自然也能保存到桂花香。人们真是非常聪明，而且利用桂花可以做很多的美食。比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香气扑鼻，吃一口桂花糕唇齿留香。我看到同学们都垂涎欲滴了，下面我们就让学生来读一读，体会体会。
生读。
师：同学们可以自己到家里去保留桂花了。桂花非常香，桂花香甜了人们的生活，更香甜了我们的口福。下面就让我们看看桂花做成的美食。（大屏幕出示桂花糕）这就是桂花糕。所以我们说全年我们的村子都浸在桂花香里。不仅是它的香气，还有它做的美食。请同学们再读读这个句子。（课件桂花香的歌）
师：好了，我们就让桂花的余香萦绕在我们的周围。下面让我们齐读这一句。 生读。
师：真的是别处的桂花都比不上家乡旧宅子的金桂吗？我们知道文中作者在杭州求学曾经采过杭州的桂花带给母亲，可母亲总是说别处的桂花比不上家乡旧宅子的金桂？
生：因为母亲思念家乡。
因为家乡旧宅子的桂花给他留下了美好的回忆。
师：我们应该带着怎样的感情来读这一句话呢？现在你就是母亲，带着你的感情读一读。
生读。
8、师：因为家乡旧宅院子里的金桂给我们留下了美好的回忆，让我们深深的思念。这句话里面显示出了母亲浓浓的思乡情意。（板书：思乡情）难怪母亲会说：生齐读这句话。
课件出示金桂树。
师：那么此时此刻，母亲再次看到这颗桂花树心里有什么感受？她会说什么呢？请同学们帮她填完整。
课件出示：拓展练习题
生口头填写。
师：（评价）这是一位怀旧的母亲。
生：外地的水再好喝也比不上自家的水好喝，外地的花再香，也比不上自家的花香，
师：好一句外地的花再香，也比不上自家的花香，
无论走到哪里，母亲思念家乡的情结是不会变的。这个小练笔请同学们课后写下来进一步体会母亲思念家乡的情感。（课件出示最后一段）
学生齐读
总结拓展
师：家乡的桂花给我们带来了摇花乐，桂花香。让我们怀着对故乡的思念再一次齐读课题。
师：下面就让我们走出课文，走近摇花人。这是作者琦君在《烟愁》里面的一段请同学们读一读，进一步对学生加深了解。（大屏幕出示《烟愁》的片段）
生读
师：从诗歌里我们知道作者从小就到了台湾，他对家乡非常的思念。作者曾在文中这样写道：（配乐朗读作者的诗歌片段）
师：课后请同学们继续欣赏琦君的作品。（大屏幕出示作者的作品）
课文已经接近尾声，下面就让我们用父亲写的一首诗来结束我们今天的课。 齐读这首诗。
作业：（大屏幕出示作业）
