苏教版四年级上册《桂花雨》课堂实录
教学目标：
知识目标：
1、自学课文中的生字新词。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、了解课文的主要内容，通过重点词句感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、怀念摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，从而激发学生热爱家乡的情感。
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程：
一、激趣导入新课。
播放歌曲《童年》
谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
二、感受桂花雨迷人的香
1、学生齐读课题
读了课题，你有什么疑问吗？(桂花雨是天上掉下来的雨
吗？。。。。)
2、师：同学们可真会思考，那让我们用心去读读课文，读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。并标出每个自然段的序号。
3、（投影生词）问：这些生词朋友你们都认识吗？（让学生个别读，齐读。找出本课容易写错的生字，提醒怎样记住）
4、那谁来告诉老师，桂花雨到底是什么？（生答）
5师：再把课文美美的读一下。思考：这场桂花雨给你留下了怎样的印象？
6、交流，板书。，
7、师：同学们读书读的真不错。那你们见过桂花吗？（投影桂花）让学生说出看到桂花树的感觉。
8、生：（回答自己看到桂花树的感觉）
9、交流。
10、过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨拙拙的，不开花时，只见到满树茂密的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
12、生回答，从而引出是因为桂花香的原因。
13、师：请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子。
14、交流。出示描写桂花香的句子。
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：桂花的样子很普通，可最让作者着迷的是它那迷人的香气味。
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
师：浸是什么偏旁？妈妈洗衣服时把衣服浸在水里是把衣服怎样？那这个句子里的浸是什么意思？从这个字里你感受到什么？能通过你的朗读让我们感受到桂花的香吗？
生：（回答）
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
师：这好香的雨就是桂花，读出桂花的香。
（4）“全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。”
师：这个句子里也有一个浸，你怎样理解？
生：（浸指陶醉，整个村子里的人都被这浓浓的桂花香陶醉了） 师：同学们，桂花的香气太浓了，我们不由得都陶醉了，让我们带着这种陶醉的感觉再来读一读这些句子，感受一下桂花那浓浓的香。
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、过渡：桂花的确很香，让作者一直魂牵梦萦，但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？
生：（最重要的是作者摇桂花的快乐）
师：你是从课文的那个句子中知道的？
出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
2、师：文中的那个自然段具体描写了作者摇桂花的情景，找到读一读。边读边想：从哪些语句可以看出摇桂花对作者来说是快乐的？一边读一边想，把能体现作者快乐的句子画下来。
3、生答，师投影（“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！）
让生看大屏幕，自己小声的读一读。问：看你从这话中感受到什么了？
生：（小作者想摇桂花）
师：从那个词知道的？（缠着）缠是角丝旁，像丝线一样缠着，谁愿意当小琦君，老师当琦君的妈妈。我们来缠一缠。
（师生表演）
师：是啊，这就是缠着，那小作者缠了一次吗？（生答很多次）从那里知道的？（老是缠着）说明作者非常非常的想摇桂花。让我们一起来读这句话，把作者特别想摇桂花的心情读出来，缠缠母亲，催催母亲赶快摇桂花好吗？
生齐读
4、师：小作者多么想摇桂花啊，可母亲却说（）我们从作者特别想摇桂花的心情中感受到摇桂花对作者来说是（生答是快乐的）那么除了这句之外，你还从那句话中感受到摇桂花对作者来说是快乐的？
生：读句子。
师：你从这句话中的那个词语感受到作者的快乐？大屏幕示。（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。让学生齐读。想作者在铺竹席，摇桂花做这些动作脸上的表情一定是（），脚底下的动作一定是快的还是慢的？（师读让生表演动作。鼓掌）
师：表演的好不如我们读的好，让学生读把快乐的心情读出来。
5、、让学生想：当我摇桂花时心里会想些什么？（生回答）此时的作者很激动很兴奋，因为终于可以摇桂花了，也可以吃到香甜的桂花糕，喝到香喷喷的桂花茶了。（引导学生读出作者的兴奋）
6、此时此刻，桂花纷纷落下来，落的我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“（引导学生喊）问：此时此刻作者是一中怎样的心情？（生答）你能用哪些词语来形容作者此时此刻作者的心情。（欣喜若狂，心花怒放，笑逐颜开，欢呼雀跃。引导学生多次朗读，通过朗读感受作者当时那种激动那种兴奋）
7、同学们，你们想不想沐浴这场桂花雨？让我们轻轻闭上眼睛，桂花纷纷落下来，忽而落到你的头上，忽而落到你的手上，忽而落到你的笔尖，忽而落在你的肩头，忽而扑入你的怀中，你感觉到了吗？在这美妙的时刻你想说些什么？（生回答）
说的真好，让我们一起喊出作者的兴奋。
师：沐浴着这场飞飞扬的桂花雨，呼吸着阵阵飘逸的桂子香，作者永生难忘。怪不得他在课文的最后写道：投影齐读。
这场桂花雨如诗一般美如梦一般让人着迷，怪不得作者如此的想念它，那感受着这种快乐的仅仅是作者一个人吗？读读课文，看他们是怎样表达自己的快乐的？从课文中找出来。
8、问：母亲为什么洗净双手？（怕弄脏桂花）为什么是搓不用抓和拿（怕弄坏了）为什么放在漂亮的水晶盘里（放在水晶盘中更漂亮）同学们，你们从这些词语中感受到母亲怎么样？（喜爱桂花）读出母亲的喜爱之情。
师：母亲是用这种朴素的方式表达自己的快乐，那父亲呢？（生答）
投影父亲的诗句。
（让一生吟诵诗句，然后一起吟诵，）
问：在吟诵诗句的时候你感受到父亲当时是一种怎样的心情？（高兴，快乐）让学生带着快乐的语气吟诵诗句。师：从诗句里你感受到了父亲的快乐，父亲写的这首诗美吗？那我们就美美的甜甜的读读这首诗。
师：琦君一家三口的品性不同，但内心涌动着的都是同一个字，那就是（乐），所以，作者在课文的最后说（投影最后一句话）
同学们你们动情的朗读，不仅让老师感受到了一家人的快乐，也让在座的老师感受到了摇桂花的快乐。还有谁也感受到了这种快乐？（自读课文第四自然段，问从那一句感受了给全村人带来快乐？生读）
问：全年可以换成那些词？（整整一年，每月，每天）说的真好，桂花刚刚开时，全村都是香的，不开花为什么还是香的？（做食品）同学们，桂花盛开时，花香飘逸，令人着迷，不开花时人们用它做什么？（生答）
师：不管是收获桂花还是享用桂花，人们心中都涌动的是同一个字（乐）所以作者在最后说（ 投影 齐读 ）
四、体悟思乡情怀
师：同学们，这种快乐让作者终生难忘，然而如今这种快乐却再也感受不到了，在作者12岁时，他跟随他的父亲母亲离开自己的家乡，离开了桂花树，去杭州的一所中学读书。从此，一家人其乐融融“摇桂花”的日子一去不复返了。以后，琦君从外地回家，总要捧回一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“-------------”出示母亲说的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” （齐读）
问，真的是外地的桂花都比不得家乡旧宅院子里的金桂香吗？（生回答不是，问：为什么这样说？）母亲思念家乡的桂花，思念家乡。母亲想家了，母亲爱家乡，所以她觉得外地的桂花再香还是比不得家乡
旧宅院子里的金桂。故乡的一草一木都令母亲难忘，那么如果如果我们来到母亲身边对母亲说：这个橘子真红，母亲一定会说：（）如果我们对母亲说：这里的水真甜呀，母亲一定会说：（）师：母亲想家了，琦君也想家了，琦君写家乡的桂花雨其实就是在表达自己的那种（思乡情）板书。琦君不仅是思念这场桂花雨，他还思念什么？（家乡，家乡的亲人）那这场桂花雨还是一场怎样的桂花雨？（很香的，难忘的，思乡雨）
让我们一起读出作者内心的思乡情，让这场缤纷的桂花雨在我们的心头绽放吧。（配乐读每到这时男，女分读 后齐读 ）
五、拓展延伸
师：今天我们一起走进琦君奶奶的童年生活，伴着阵阵花香，品味着桂花雨给我们的乐趣，感受到了作者童年生活的美好，也感受到了作者那浓浓的思乡情。
师：同学们，在我们的童年生活中，一定也有许多有趣的事情，就让我们拿起手中的笔把它记录下来，把你的这份美好回忆与大家一起分享吧。
