听课心得
在11月27日，我和几位同行有幸参加了太原市实验小学举行的课堂教学展示活动，听了两位老师的课。黄函润老师讲授的是二年级数学《认识厘米》，李璇老师讲授的是五年级数学《一一列举》。两位老师扎实的教学功底，简炼的教学语言，灵活的教学方法深深感染了我，使我受益匪浅，接下来针对这两节课具体谈谈自己的一点体会: 导入是一堂课的开始。好的导入能起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣。黄函润老师的《认识厘米》一课的导入就很好的发挥了这样的作用。课首，黄老师问道：在很久很久以前，我们用什么来测量物体，紧接着出示一把勺子，一个脚印，一搾不同标准的测量工具，使学生感受不同测量工具带来的困扰。接着告诉学生如果没有尺子，可以用书本，文具盒，笔来测量，于是用录像出示学生用书本测量桌面的过程，是大约4本书长，接着问两本书，一本书，又该怎么测呢？那就是做标记。用录像的方式把知识外显，达成共识，而做标记其实就是尺子上的刻度，不能不说老师设计的巧妙。最后组织测量活动：从课本，文具盒，笔等物体中选择一种作为测量工具，来测量同样长的课桌。然后得出有大约6本书长，大约7个文具盒长，大约9支笔长，这时提问：桌子长度一样，为什么测量的结果不一样？从而引发认知冲突，那就是必须要统一测量标准。黄老师通过上面三个步骤一步步提升了学生的思维，在此基础上再让学生认识尺子，在尺子上找1厘米，3厘米，找身边1厘米长度的物体，独立思考，共同探究，建立1厘米的表象，这样的学习过程，学生才真正体验到自己是学习的主人，是“我要学”，而不是“要我学了”。
刘璇老师的课整体给人一种顺学而导的感觉。刘老师首先创设了问题情境：帮老师解决问题，进门忘记密码了，需要开几次锁。让学生明白一一列举就是要不重复，不遗漏。接着出示例题：王大叔要用22根1米的栅栏围城一个长方形花圃，怎样围，面积最大？读题后自己思考：你能想到什么？学生从中获取信息，无论怎样围，周长都是22米；这是一个长方形花圃。接着小组合作，或小棒摆，或画点子图，或列表整理，通过一一列举，得到不同的围法，而且要不重复，不遗漏。交流不同的结果后，再问：你有什么发现？学生经过操作已经对这一规律有了认识，因此很快就可以得出：周长不变，长与宽越接近，面积越大。教师在学生自主探索一一列举的策略的过程中，充分放手，让学生自己选择操作方法，体现了面向不同思维状态学生的个性化需求。刘老师课堂的另一个特点是语言简洁生动，善于抓住细节，如：只要通过自己想，找到了题中没有写到的，就很了不起，这就是发现；你打算怎么解决；你觉得想一想容易，还是写一写容易；哦，我听懂了，你们听懂了吗？通过简洁的提问，精准的评价，培养了学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，学生之间互相提问，互相解答，在一问一答中，自主完成了学习，教师真正成为了一个参与者。
总之，通过这次的学习，我收获颇多。在以后的教学中将汲取这些优点，不断提升自己的教学水平！
