春风化雨，润物无声
——“班主任的自我成长与班级文化构建”讲座心得 刘兰 时光荏苒，匆匆而去的岁月已是两度春秋，与两年前相比，我似乎已渐渐褪去原本的青涩，在担任班主任的工作时也偶尔会有游刃有余的喜悦，这些我悄悄的当做工作的成长，悉心收藏。可伴随着这份对工作的熟稔，我也感觉到了一种可怕的习惯，熟悉的学生、熟悉的业务、熟悉的处事方式，一切按部就班的进行着，我很担心这习惯会使我止步不前，更担心原本几十年后才该到来的职业倦怠会不按套路的突如其来。很幸运，我参加了这次“班主任的自我成长与班级文化构建”培训，如果说如梦初醒，似乎太过夸张，可我确实感觉如沐春风，收获颇丰。
可能对于培训我本身是有感情的吧，机缘巧合，我曾经在大四期间以业务班主任的身份参与了河北师大组织的“国培计划——河北省中小学农村教师脱产置换培训”，也勉强算是一名培训组织者吧。我曾亲身参与那为期一个月的培训全过程，也亲耳聆听了参加培训老师的感慨，亲眼目睹了他们的变化，那些关于“职业倦怠、激情不再”的人们确实在培训的日子里表现得似乎找回青春、生龙活虎。虽然这些感受离我还太过遥远，也觉得这些参训老师的说法、做法太过夸张，但是从那时起我就有了对培训的特殊感情。所以当教师生涯略显苍白时的我听到参加培训的消息时，内心已经默默的盼望了。当我切切实实作为一名参训者，参加完两天的培训后，我突然理解了当初参加国培老师们的心情与感受，短短两天我已是感觉收获满满，更何况是长达一个月的丰富内容呢？我想对于一线的教师而言，大家内心对于专家指导、自我成长是渴望的。
这次培训的主题是“班主任的自我成长与班级文化构建”， 在会上，浙江省湖州市的“优秀班主任”邹六根和重庆市“优秀班主任”张万国分别作了题为“行动德育”和“CI策略化的班级文化建设”的学术演讲。这两个人我从来没有听说过，回来一番百度。原本我以为自己曾在国培见过魏书生，看过钱志亮，听过李春山，自以为小有见识，可百度完我被自己的浅薄，还有产生过之前想法感到无比的羞愧。我猛然意识到，自己太应该充电了。
张老师是一线高中老师，他的讲座现身说法，用自己的经验把一个班级的建立、发展到结束做了详细的论述，内容具体、实在，所举实例朴实、常见，贴近我们的工作。很多的具体措施切实可行，他的一句话“你做学生时希望老师什么样，就成为什么样的老师”引我深思：曾几何时，我也是这样想啊！可这个想法正在渐渐的远离我，这大概是成功者与平凡人的区别吧，想法一开始大家都有，只是有的人坚持到了最后，有的人却半途而废。张老师还在管理学生过程中提出了“打造正规军、甚至特种部队”的口号，对学生进行积极地心理暗示，告诉他们的与众不同，他们不是游击队，增强其纪律性和荣耀感。并以相关的管理方式进行辅助，最终达成了“特种部队”的效果，这个案例也让我感受颇深。张万国老师大胆将企业CI策略运用于班级管理之中，开创了一种全新的规范、高效的班级管理模式——“CI策略化的班级管理范式”。该范式恰当地化用企业CI策略，从理念识别系统、视觉识别系统和行为识别系统三个方面展开班级管理规划和一切班级管理行为，提升班级文化建设层次，为我们多年来缺乏切实可行管理理论指导的近乎盲目无序的班级管理和班级文化建设摸索出了一套行之有效的管理理论和实践经验。就班级相比，我感觉张老师的班级是丰满的，而我的班级是骨感的。张老师的班级有着丰富的班级文化，从建班典礼、形形色色的活动、内容丰富的班史到最后的毕业典礼、班级纪念册，每一个听来都那么精彩，而我的班级活动与之相比是那么的干瘪。我不惊讶于他的学生拥有了如何高的素质，我亦丝毫不质疑他的学生会在这样的班级里可快速的成长。班级是教师和全班同学共同的“家”，班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。在以后的日子里，我希望我能尽力践行这次培训所得，丰富我的班级文化，提高学生综合素质。
邹六根老师经历丰富，做过小学、初中老师，现在是职业学校的教师，他的观点可能更注重物尽其用，挖掘学生的潜在价值。初次见面，我被他那充沛的精力震撼，凌晨三点到达与会城市，八点开始讲座，整整一个上午，站立讲述，未作片刻的休息，也没有任何的疲态。下午讲座时，又是保持站立，激情四射，让人佩服。他创造性地提出“行动德育”的新主张，其核心是“德育源于行动，练于行动，成于行动，生于行动”，从企业文化中寻找德育的新内容，形成了一套班级文化建设体系，为德育工作开辟了新的途径和方法。他的“祖鲁人原则”、让我明白授人以“欲”高明于授人以渔，更高明于授人以鱼，在学习上激趣更能激发学生主动性；他的“鲶鱼效应”让我明白班级学生一个都不能少，让我发现后进生的另外一重价值；他的“歪脖子树”理论让我明白每个学生都有其潜在的价值，歪脖子树无法成为栋梁，却是天然的沙发材料；他的“班主任要学会系鞋带”让我明白换位思考的重要性，他的“班级骆驼文化”让我认识到班级文化的重要性和必要性。他还提出了行动教育的理念——三爱行动，即博爱、仁爱、睿爱。倡导做“五心班主任”，要用“五心”去成就自己的师道尊严。五心就是：真心、恒心、巧心、细心、信心。这些都使我受益匪浅，著名的心理学家李子勋先生说：“好的关系胜过好的教育。”每天和学生交流，无论与学习是否有关，都是一个在与学生不停的拉近关系的过程，这样不但能改变学生对教师一贯的看法，还可以使师生关系得到更好的发展，有助于教学工作的进行。邹老师为我们讲述了他们班的鳝丝大王的故事，一个曾经用砖头追着老师满校园跑的学生，被邹老师的真心、爱心打动，最后成就了他后来的美好人生。假如当时邹老师没有用真心教育他，也许他的人生就不会是这样了。多一点关爱、多一点信任世界可能因此而不同。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该爱孩子。对全班的学生，无论他是出生于干部权贵之家，还是平民百姓之家；无论他是品学兼优的好学生，还是令人头痛的“关注生”，均要一视同仁，爱得公正、公平。正如鲁迅先生说的那样：“教育是植根于爱的。”从爱出发，我希望自己能够在以后做得更好，更希望我的班级一个都不会少。
张老师与邹老师共同讲到的我觉得有两点，一个是极具文化价值的班级文化的建设，另外一点就是班级管理制度。在班级管理上，虽然他们的具体分工，具体名号不尽相同，但都体现了一个原则，那就是分工细化、层层管理，让每一个学生有分工有责任有工作，积极发扬每个学生的主人翁精神，把学生自治管理发挥到最大值。而这其中并未忽略班主任的统筹管理功能，并与魏书生老师的班级自治相互呼应。这样的一套班级管理系统对于尤其后进学生有极大的激励作用，比较实用。春风化雨，润物无声，两位老师的讲座让我一次次觉得恢复动力，有那么几个瞬间觉得浑身充满了干劲，希望我能保持这样的活力，汲取二者精华，并把培训所获灵活化用于我的班主任工作中。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”这次培训让我懂得了充实自我的重要性与必要性，以后的工作中我一定努力学习，提升自我。短短两天的讲座让我感到意犹未尽，收获是细碎的，是深刻的，也是超越文字的，在这里再次感谢学校领导的悉心安排，尽管区区一句感谢已经无法承载这收获的厚重。
