新课改汇报材料
尊敬的各位领导：
大家好！首先我代表某某某一中的全体师生，对莅临我校指导工作的各位领导表示热烈的欢迎！
自2012年4月以来，我校为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（施行）》的精神，认真落实xx市中小学课堂教学改革推进会精神，积极投身于基础教育课程改革，扎实有效的开展课改。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位领导给予批评指导。
一、校情分析
我校是一所乡镇学校，教育者结构中老年化，70%以上的学生是留守儿童。同时，由于老师的观念落伍，教学方法陈旧，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑、不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。
二、组织建设
为切实加强我校新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校建立了组织管理与业务指导机构。一是成立新课改领导小组，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家中学阶段课程实施方案，保障经费投入、制度建设、师资培训。二是建立检查指导机制，
学校领导定期和不定期对课改开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使课改工作有条不紊地开展。三是制定课改考评方案，对参与课改活动的实验教育者，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评优评先、职务晋升挂钩。四是制定《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教育者。对积极参与课改工作，成绩突出的教研组、班级、老师和学生进行表彰奖励。
三、教育者培训
教育者是新课改的主力军，没有教育者对新课程的理解、支持和积极参与，新课改就难以健康顺利实施。我校把教育理论学习与培训作为新课改的最重要的环节，切实抓好教育者培训工作。
（一）教育者全员参与学校内部培训学习。每年8月下旬，学校组织全校教育者进行为期一周的新课改通识培训。
（二）参加“国培计划”网上学习。
（三）参加省内各种形式的培训。这几年来，校长、教导主任和骨干教育者参加了市教体局组织的不同层次的培训。
四、课堂教学改革的策略、模式及方法
（一）概念界定
“一三六”高效课堂中的一三六是指“一案三步六环节”。
1、一案
是将教案和学案合成一份导学案，使之为教学的载体和抓手；
2、三步：
是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
3、六环节
是指课堂教学六步骤，既是课堂教学实施的六个流程，包括检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展。
（二）、实施内容
（1）、加强课堂上合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力；
（2）、教导处组织全体老师在摸索试验的基础上，与其它试点班级互相交流，进行教学模式学习大讨论活动，让每位教育者深刻领悟理论，并付诸于实际教学中。
（3）、各教研组以“课改”为校本教研内容。通过课改的示范课，做好听、评、研课活动，探讨、学习“一三六”教学模式的新方法。最后在学校全面铺开。
（4）、由教务处组织教育者学习相关材料，改变观念，明确“一
三六”课堂教学模式是以学生为主，重学轻教，教育者是引导者，点拨者，而非灌输者。
（5）、自主备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
（6）、通过下发学习资料、学习交流、举办公开课等活动，进一步深化“一三六”课堂教学模式，不断提高教育者的理论水平。
（7）、加强对教育者全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排是，对一位教育者的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。
（三)、实施范围
根据我校实情，在课改工作上又是刚刚起步，因此学校特以七年级和八年级为课改实验班，其它年级逐步推进。
在“一三六”的教学模式中，教育者只是起到一个启发与点拨的作用，学生才是课堂的主体。在实施过程中，为了更好的实施课改，又根据学生的特点，采用了分小组的形式。在班上，我们制定了班级评价机制，从学生的一言一行来约束学生的行为，来进行奖励。在这个过程中，我们采用了小组讨论的方式，让学生制定本组的学习目标，充分发挥他们的想象能力。每周用一节课的时间，以小组的形式让学生来评出学习之星、劳动之星等。在小组评定中，不单单是以学生的成绩来评定“三好学生”的，而是看那一组的同学表现的最好来评定的。通过几个星期的课堂教学，从一味的教育者灌输、强迫学生学习，到学生自己主动学习，每一堂课，都充分调动了学生的积极性，但还
有少部分学生还没有适应这样的方式。
五、困难和困惑
问题1：新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。问题2：教育者跟进培训滞后，主要依托校本培训，上级对阶段性培训缺乏连续性。
问题3：虽然各级对教育者的培训做了很多工作，但教育者的观念一时难以转变，对新课改的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。
困惑1：如何对教材进行重新整合？
困惑2：如何定位课堂教学中教育者的角色转型？
困惑3：如何平衡升学考试和教学过程的评价？
总之，通过新课程教学实践，参加新课程改革的教育者观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。但我们深知，课程改革之路任重道远，我们将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。
新课程改革工作实施两年来，我校的工作还有许多不足之处，敬请各位领导和老师批评指正。
谢谢大家！
