班主任论坛
90后学生的普遍问题：聪明伶俐、成绩低下、做作业慢、边做边玩、上课听讲、心不在焉、作业乱做、考试粗心、丢三落四、拖拖拉拉、思想超前、行为幼稚、被动学习、不求上进、沉溺电视、游戏成瘾„„
初中学生年龄大多在十
五、六岁，没有具备足够的分辨是非力，很容易受外界不良因素的引诱。对这些学生的教育不能采用强制高压的方法，而是要根据学生年龄特征、个性特点、家庭组成、学习纪律等情况，采取与之相适应的方法和措施。具体地说就是：“尊重、关爱、诱导、耐心说服及感化。”但有时也不排除采用“严厉批评” 的教育方法。
我们老师，特别是班主任的因素至关重要。通过几年的班主任工作，我认识到尊重学生是教育学生的开始，尊重学生、关心学生、亲近学生，是每个班主任开展工作的基础 。班主任只有尊重学生的人格，做他们的知心朋友，他们就尊敬老师，相信老师，就能听老师的话，就能按老师的要求去做。反之，学生就与老师唱反调，难以达到应有的教育效果。
在我们日常工作中，有些学生常常要出现这样那样的问题，影响班风，有时还会影响校风、影响老师和学校的形象。他们的存在简直就是侮辱无私的义务教育，浪费教育资源，我们在大多情况下肯定要及时管教，与他多沟通，鼓励他改过自新，但有些情况下，用牛皮糖手段不行，给当头棒喝也不行，有些问题学生软硬不吃，这时候该怎么办？我的意见与做法是：首先对这样的问题学生进行冷处理。
所谓的对学生出现问题作冷处理：一是看到了问题，这个问题对别人影响不大，就可以不置可否，好像没有看到、没有注意到；二是看到了问题且对别人有一定的影响，就要稍作提醒，也不要作深入的追究。
为什么要对问题学生，特别是有些无赖的问题学生，进行必要的冷处理呢？ 主要是从学生的动机上考虑。有些学生违纪确实是从小形成的不良行为习惯造成的，有些学生属于自我约束能力不够，他们在出现问题时可能自己也没有意识到，当同学或老师只要一提醒就能及时改正了，但是下一次可能又会在不知不觉出现问题了，对这些学生我们只能耐心的教育，反复的稍作提醒罢了，不能急，更不能进行严厉的处罚，否则效果可能适得其反。有些学生违纪是故意为之，他
的目的是挑衅班干部，挑衅老师，来气气大家，如果情况不严重，犯不着跟这些学生较真，进行冷处理，让他们自讨没趣。
其次，对于问题学生，我觉得一定要摸透他的家庭情况，再进行具体的处理。有些家长夫妻感情不和，有些家长过分溺爱，有些家长忙于生计，更有些家长深受社会上不良风气的影响„„种种因素,扰乱了这些家庭的生活秩序,导致问题家庭的不断涌现。这些家庭的孩子生活、学习不但得不到正常的保障,还深受其负面影响,于是出现了许多问题学生。去年我班有一学生张某，他父母中年得子， 对他百依百顺，什么都听他，学习不努力，作业不做，晚上还出去玩到很晚才回家，父母也拿他没办法，后来为了讨好他，能让他听话，就给他买了手机，家长可不知，手机对于这种学生，是加速了他的“自我毁灭”，有一次，他还把手机带来学校被我发现，我没收之后让他家长来拿（也怕丢失了赔不起），并且千叮咛万嘱咐不要给他儿子再玩手机了，他家长当时也很坚决再也不会，哪知一个礼拜后这学生又带手机来了„„我又联系家长，听到很无奈的口气„„所以我现在总有这种感觉：我们辛辛苦苦造房子，有些家长却在一边拆砖头。
最后，我觉得对于顽固性的问题学生，他给我造成的麻烦我要让他家长来感受来承担。记得上面所述的学生张某，有一段时间和别班一个女生谈恋爱，中午吃好饭还在操场和实验楼的角落里折腾很久，午自修也不见人影，我本想叫学生去找，但想想万一他们在做不好的事情被学生看见反而影响不好，所以只好亲自去校园寻找回来，然后教育一番。经过几次反复，觉得没什么效果，后来我告诫他，如果再有类似事情，中午12点15不见你回教室，我就立刻打电话让你妈来找。因为他有过离家出走的前科，所以他家长很怕他不见，所以有几次他中午不在教室我一打电话给他家长，他家长很快就会来到处找他，也看到了他的丑行，简直无地自容。后来他家长觉得太丢脸了，就宁可让他回家反思，一反思，就反思了一个学期，一直到中考才来。
对各种问题学生，要根据问题学生的各种具体情况，我们可以运用各种技巧，有时要采用盯人战术，死缠烂打；而有时要睁只眼闭只眼，作些冷处理，可能效果更好，有时要把最苦最累的活留给家长，让他们自己去承受教育孩子失败而导致的痛苦，至少对我们老师的心灵煎熬会减少些吧！
今天，我们需要这样的班主任
1．
常与同学在一起，有幽默感
2．
教育学生的前提是了解学生，给予鼓励 3．
精通教学技能
4．
慎发火、和蔼可亲、言行稳定一致 5．
处理问题有伸缩性 6．
有兴趣研究学生的问题 7．
有帮助后进生的方法
8．
正确处理班级活动与学习的矛盾 9．
班级活动能有效开展 10．培养集体荣誉感，即以群制独 11．兴趣广泛
12．实现学生干部轮换制、全员制 13．德育的方法必须是道德的 14．有时候宽容比惩罚更有力量 15．勇于向学生学习16．尊重学生的权利 17．给学生以信任
18．赏识导致成功，抱怨导致失败 19．让学生对自己的过失负责
20．降低德育的基点：“助人为乐”到“乐于助人”到“应该助人”到“不妨碍别人”
总之，我认为，班主任的工作方法既要讲究原则，又要适合学生，因人而异，只有将二者有机的结合起来，才能营造有利于学生学习的良好环境，创造出更适合学生的教育。“只要功夫深，铁棒磨成针”，我相信只要班主任在实际工作中虚心上进，勤学苦练，功到自然成，到那时定会其乐无穷，乐在其中。
班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
如果我们能这么想，这么做，我想我们对于工作中种种问题也更客观更坦然，在远离了牢骚和抱怨的蓝天下，我们能享受到自由的呼吸！
