进入高三后，我们一直在努力打造学生的高三意识，高三的氛围虽然不像往届学生给我的感觉那么浓厚，但我还是能感受的到教室里的空气和以前有所不同。经过细心的观察和分析我发现，无论是成绩优秀的同学还是基础很差的学生，都存在一定的紧张焦虑的心里。对于前者，他们有比较明确的升学目标，但是剧增的学习容量和题目难度一下子让他们措手不及，突如其来的压力和学习的盲目导致他们害怕而焦虑。而后者呢，我本以为他们对学习完全不在乎，但实际上他们心理上也承担着不小的压力。我和很多这些孩子的家长交流过，没有一个家长会觉得自己的孩子升学无望，甚至有的家长还对自己孩子上个好学校抱有期待。所以面对家长盲目的期望和要求，又受制于自己太过薄弱的学习基础，这部分孩子对学习越发厌倦，甚至对生活产生了怀疑。看着学生的这种状态，真是让人着急，我也是一度变得焦躁不安，经常发火，但后来发现一味施压之会让学生承受更大的压力，越来越逆反，于是积极调整了心态，想想他们刚入学时的样子，在比较现在的状态，在每个人身上都找出了了一点或几点成长和进步，这是我工作的结果，就是我工作的动力。这是我回报的第一方面
一、转变思想，调整心态
过去我们常常说，一定要能吃苦、要有坚强的意志方能获得高考的成功，但我发现，对于3班的同学，鼓励他们把高考当作人生中一个培养自己意志力的关键事件，反而更能激发他们持续的学习动力，于是，我想了很多办法来营造一种宽松自由的气氛保护他们学习的热情与积极性，把外在的压力内化为学习的驱动力，做到松而有度，紧而不急。在学习的方法上，则更多地强调“目标、计划、行动、专注、效率”这样一些关键词，与他们一起讨论如何提高学习的效果。毫无疑问，高三必须抓紧时间，但一定得在有效率的前提下利用时间。经过两年的了解会发现每个学生都有成为好学生的意愿 ，对老师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生的良莠不齐。所以我的思想较以前有所转变，任意的高要求无异于拔苗助长，在教育中不苛求每个学生都成功，但求每个学生都努力，不易统一适度衡量学生，但以统一标准要求学生。我总是在不同场合下赞扬我的学生们懂事，感恩，上进，让学生感受到你对他们的喜爱，感受到你对每个人的不离不弃，从而加深对你的信任，得到成功的喜悦，形成良性循环。这在后进生转化工作上较有成效。
二、师生共融和谐共进
高三的学习不应该把学生变成自私独立的学习机器，和谐的班级分为温情的师生关系会让高考的独木桥走成鸟语花香的阳光大道。经过前两年的磨合，学生们之间已经建立起深厚的友谊，通过召开主题班会最好的合作者以及成立弱科学习小组，使学生了解到学习上的对手是自己最好的合作者。平时要学会听取别人意见，互相协作解决问题；通过今天我为师系列活动，让每个学生亲身体会到在帮助同学提高的同时，自己得到更大提高，高考不是孤军作战，和谐真诚的班级氛围会让自己战斗力倍增。我也给予了学生更多的关注，经常与他们进行谈话、沟通、使之心情愉快，心胸开阔，遇事不要钻牛角尖，多想想未来，多想想明天的美好。我经常告诉学生在三班这样温暖快乐的集体中生活，我感到很幸福，他将是我们人生中最美好难忘的经历。我希望你们成绩提高，更希望你们拥有健康的灵魂。正是在这种环境中，学生们学会感恩，学会责任，学会竞争。
三、树立目标，强化学习升学动机
高三开学，我把引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，作为我的工作的重中之重，我首先让学生清晰和强化自己升学的动机（这在基础较差的学生中尤为重要，有目标才有动力），在日常的学习中较充分自主地发挥他们的潜力，激励他们的自信心和对未来的憧憬，坚持自己为高考设置目标；其次，要求学生要善于把一个大目标分解为若干小目标，。第一次月考成绩作为每个人的原始分数，根据以往的高考成绩定位他的高考目标分数，这之间的分数差就是目标，帮学生分析这些分数差距从哪里找？还有几次月考，每次的目标是多少？甚至每次月考试的每门课应该是保持，还是进步，或者允许暂时的回落。都必须明确，“把大目标分解为小目标”，然后就是要求他们把大目标贴在墙上，小目标放在桌上，天天督促自己前进。因为目标明确，实在不空洞，学生不再渺茫，每个人都有了前进的方向。现在班里没给人都在自己的基础上努力着，没有人因基础差而放弃学业的。这种目标强化对尖子生的培养也很有效果。原班人马中已经逐渐有一两个冲进第一考场的了。
