《岳阳楼记》教学设计
总序 第9个教案
课 题：《岳阳楼记》
主备人： 备课时间：2013.9.8 执行时间：2013.9.
18、19 教学目的：
1、知识与技能：
（1） 有感情地朗读和背诵全文，培养学生文言语感； （2） 学习和积累重要的文言词汇、文言句式。
2、过程与方法：
（1） 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法； （2） 理解作者所阐述的主要观点。
3、情感、态度与价值观：
（1） 能将所学的写作技巧巧妙地用于自身的文学创作中；
（2） 学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的爱国情怀。
教学重点：
（1） 学习和积累重要的文言词汇、文言句式； （2） 有感情地朗读和背诵全文，培养学生文言语感。 教学难点：
（1） 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法； （2） 学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的爱国情怀。
教学方法：情景教学法、背诵法、自主学习法、合作探究法 教 具：教材、名师学案、基础训练 教学时间：2课时 教学过程：
一、导学领航
导入语：中国这个古文明大国在五千多年的历史沉淀中，留下了不少著名的写楼的诗句，有诗云：“千古绝唱因楼而生，文化名楼因诗而名。”那么，大家知道我们中国古代的江南三大名楼分别是那几座吗？知道歌颂这些名楼的诗句吗？
江西滕王阁：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 湖北黄鹤楼：晴川历历汉阳树，黄草萋萋鹦鹉洲。 湖南岳阳楼：洞庭天下水，岳阳天下楼。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。
今天，我们就跟随着北宋著名文学家范仲淹一起走进三大名楼中的----岳阳楼，来看看岳阳楼的秀美景色，来感悟作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及“先忧后乐”的远大抱负。
二、自主学习
（一）作者简介
范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正，有《范文正公集》，《岳阳楼记》就选自《范文正公集》。
（二）背景资料
公元1044年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，政事顺利，人民和乐，一切废弛的事物都兴办起来，并且重新修建岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。没有到过洞庭湖、没有登过岳阳楼的范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励青少年要以天下为己任，树立崇高的理想。
（三）文体常识
“记”是古代的一种文体，主要通过记事、记景、记人来抒发作者的情感或发表作者见解，即景抒情、托物言志，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。例如，《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记》等。
（四）读准字音
谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo） 潜形（qián） 霪雨（yín）霏霏（fēi） 皓月（hào） 薄暮冥冥（míng） 岸芷汀兰（zhǐ tīng） 心旷神怡（yí） 宠辱偕忘（xié） 浩浩汤汤（shāng）
（五）自主朗读课文，并疏通文章大意、整体感知课文。
三、合作探究
（一）小组分别进行朗读，各小组互评，归纳整理朗读诗歌的技巧。 进行诗歌朗读时，应该注意字音、重读、节奏、情感等。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
（二）逐段翻译课文内容后，归纳整理文中的文言词汇、特殊句式等。
1、通假字
（1）具：通“俱”，全，都。 （2）属：通“嘱”，嘱托，嘱咐。
2、古今异义
（1）越明年。 古：第二年 今：今年的下一年 （2）属予作文以记之。 古：写文章 今：作为练习所写的文章 （3）去国怀乡。 古：都城 今：国家
3、一词多义
（1）和：政通人和（和乐） 春和景明（和暖）
（2）以：属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（因为） （3）观：予观夫巴陵盛壮（看） 此则岳阳楼之大观也（景象） （4）或：而或长烟一空（有时） 或以二者之为（或许） （5）极：南极潇湘（直到） 此乐何极（穷尽）
4、特殊句式
（1）刻唐贤、今人诗赋于其上。（介宾短语后置句） （2）属予作文以记之。 （省略句） （3）此则岳阳楼之大观也。 （判断句） （4）迁客骚人，多会于此。 （介宾短语后置句） （5）览物之情，得无异乎？ （固定句式，表反问语气） （6）吾谁与归。 （宾语前置）
（三）结合课文分段并归纳段意。
第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层（
3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
四、交流指导
（一）第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
（二）第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
（三）作者从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
1、气势非凡：衔远山，吞长江。
2、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
3、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
（四）作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：“迁客骚人”的“览物之情”。
（五）朗读第
3、4段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：3段极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
4段极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
五、巩固提升
（一）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
（二）“古仁人之心”是怎样的？“古仁人”的忧乐观是怎样的？
“不以物喜，不以己悲”。
“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。
“乐”：“后天下之乐而乐”。
（三）“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
（四）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
（五）文章最后一段是怎样推出这个警句的？
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜„„则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
（六）课堂小结
本文通过写岳阳楼的景色，借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
六、测评达标
（一）解释下列加粗的字词
1、山岳潜形 （ ）
2、薄暮暝暝 （ ）
3、属予作文以记之 （ ）
4、宠辱偕忘 （ ）
5、把酒临风 （ ）
6、予尝求古人仁之心 （ ）
（二）翻译下列句子
1、览物之情，得无异乎？
2、不以物喜，不以己悲。
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（三）用原文填空
1、在春和景明的日子登上岳阳楼，就会有畅快高兴的感受，其内心感受可用两个四字短语来表达，即__________，__________。
2、文中描写洞庭花草的语句是：____________，____________。
3、范仲淹的“____________________，____________________。”让我们体会到了什么叫国家责任、远大抱负。 板书设计
岳阳楼 作文以记
天 天
下 下 ↓ ↓
之 之 抒情： 悲 喜
忧 乐 ↑ ↑
而 而 议论： 不以己悲 不以物喜
忧 乐 教学反思
（一）注重学生在课堂上的背诵理解，培养文言语感；
（二）提高自主学习环节的学习效率，收到良好的学习效果。
