26.月光曲（六上）
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来。
中心思想：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点：课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
《月光曲》教学设计（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 2．理解课文内容，分辨事物和联想。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美育。 教学重点
1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2.体会文中不同人物的内心活动。 教学难点
1．了解贝多芬的感情变化的原因。 2．学生根据理解课文，再现三幅画面。 教学方法
讨论法、情景创设法、朗读法 教学课时 一课时 教学过程
一、音乐欣赏，激趣导入
上节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，欣赏《月光曲》。 谈一谈感受。 我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。 1.2.
二、回顾课文，整体感知 1.请学生概括故事主要内容。 2.教师指导理清脉络。
三、深入研读
（一）学习第一段（第1自然段）
1．齐读。说说你读到了什么？（《月光曲》的来历） 2．理解“谱写”的意思。
（二）学习第二段（第2—7自然段）
1.自由朗读，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
2.教师启发学生脑海中构造当时的情境。
3.设问：想想当时贝多芬听到盲姑娘弹的断断续续的琴声之后的内心活动。 4.思考：琴声为什么是断断续续的。
5.分角色朗读第5-7自然段的对话。注意人物感情色彩。
（三）学习第三段（第8—10自然段）
1.学生自学，全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”
2.结合插图， 教师引导把学生带入课文描写的情景：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
3.交流：课文中用了什么词，描写这个环境，构造了怎么样的情境，屋子里的人物形象是怎样的。（清幽）
4.分辨出文中写实和写虚部分。二者结合有什么作用。 5.边读边联想，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高„„一个连一个朝着岸边涌过来„„的情境。
（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
四、总结延伸
1.朗读全文，体会文章的前后照应。 2.请同学结合板书，归纳中心思想。 3.再次欣赏钢琴曲《月光曲》。
附：板书设计
