[教材分析]
《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三单元的一篇精读课文。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。
基于上述对教学内容的分析，结合学生的知识结构和认知水平，从新课程的理念出发，我确立了如下教学目标：
（一）认知目标
1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。
2、背诵课文的
8、
9、10三个自然段。
（二）智能目标
1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。
2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
（三）情感目标
1、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 [教学重难点]
1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。
2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 [教具准备]
多媒体课件 [教学流程]
一、创设情景激真情
1、课件出示，营造氛围
多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”并简介贝多芬。
2、揭示课题，板书齐读
（1）看来，同学们都认识了贝多芬，你们知道这首钢琴曲的名字吗？
（生答：月光曲）板书课题，学生齐读。
（2）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？
二、课堂展示
A、出于对兄妹俩的同情。
你从哪里看出来他们家穷？
a、第3自然段：兄妹俩的对话请男女生互读。（出示第三段话） ①理解：“这首曲子多难弹啊！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ 贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好，上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐，那么同学们在读这句话时应读出什么？对音乐的向往。 ②理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？他又说了什么？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。（读出不安和痛楚） ③接着姑娘又说了一句，“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（读出不安和后悔） 通过指导朗读，再次对话读。
b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？
c小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，他非常同情这对兄妹，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定走进姑娘家，为姑娘弹曲子。 B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。
是啊，高山流水，知音难求，当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？ 请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
这里连用了两个感叹号，说明了什么？（姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。） “你，你就是贝多芬先生吧？”两个您，分别应怎样读？
第一个表示猜想，语调稍延长一些，后一个表肯定，读得坚决点。（再齐读，读出激动，读出它蕴含的味道） 姑娘说“多纯熟啊！”说明了什么？（姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。）
思维补白：听完盲姑娘的话，贝多芬有回答吗？其实他的心理是怎么想的？
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音，他很激动、兴奋，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
C、是当时的环境使贝多芬触景生情。
课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（
8、9自然段）
请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。
（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。
（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。
（3）同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。（生再读想象）
（4）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？
师引导板书：
月光升起
微波粼粼
月亮升高
风卷巨浪 月光照耀
波涛汹涌
生找出时，师同步板书出这些词语，并进行朗读指导。这几句话分别应该怎么读？（舒缓、快速有力、高昂激荡）
下面就请同学们能上这些语调，再次来读读，再次感受这音乐的美，语言的美，画面的美。（配乐）
(5)、刚才我们读的这些句子都是皮鞋匠看到的？还是他想到的？
“皮鞋匠静静的听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写看到或听到的。 “他好像面对着„„岸边涌过来„„”“她仿佛也看到了，看到了„„波涛汹涌的大海。”这些是想象到的。
那请问第八段是看到的，还是想到的？哦，这儿的环境非常的清幽，这是当时他们所处地环境描写是实在事物，答得真好。 (6)、回归整体：
学了这篇课文以后，你觉得贝多芬是个怎样的人？ 贝多芬是个伟大的音乐家。
他具有卓越的才华，对劳动人民有同情心。 从下面这段话中我们再来体会。
三、课堂检测：
四、拓展阅读：
五、结束语：
通过这节课学习我们知道《月光曲》是怎么创作出来的，学会了联想的写作方法，知道贝多芬是个伟大的音乐家，他具有卓越的才华，对劳动人民有同情心。让我们记住这位平民音乐家——贝多芬，记住他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。” 板书设计：
月光曲
月亮升起
微波粼粼
月亮升高
风卷浪涌
月光照耀
波涛汹涌
