一、复习入课。 师：大家好！ 生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。（师板书课题） 师：来读课题 生：月—光—曲
二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？ （生思考）
师：第几自然段？大声地告诉老师。 生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。自由读！ （生自由读第九自然段） 师：文章中哪些是事实描写？
生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。 生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？
生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„ 师：还有没有联想的内容？
生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 师：同学们在读课文的时候，一定要读清楚。刚才同学在读的时候“穿过一缕一缕轻纱似的微云”的“似的”这是个多音字，在这里读“shì de”，我们同学们读得很准。 师：皮鞋匠听到了琴声，好像看到了什么？想一想。 （生思考后回答）
生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„
师：皮鞋匠看到了大海，看到了月亮。皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？ 生：描写了三个画面，一是他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来，第二个是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，第三个是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„” 师：描绘了几个画面？ 生齐：三个画面
师：月亮从水天相接的地方升起来 师：月亮越升越高 师：月光照亮了浪花 （师相应板书）
师：来看这三幅画面。月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„请你来当一回作曲家，根据刚才三个画面，想一想《月光曲》的旋律分几种。大屏幕上有四组词语，我们可以借鉴一下？ 师：旋律是怎样变化的？ 生：先是“刚健——明快”，再“轻柔——舒缓”是，接着就是“高昂——激荡” 师：还有没有不一样的了？ 生：首先是“轻柔——舒缓”，再是“高昂——激荡” 师：同学们同意谁的意见？
师：首先是轻柔——舒缓，接着是高昂——激荡。再思考一下。你说。 生：首先是低沉——忧伤，再是高昂——激荡 师：我们还要仔细地读一读，《月光曲》的旋律，你来说！ 生：先是：轻柔——舒缓，然后是刚健——明快 师：接着是？ 生：高昂——激荡
师：好，高昂——激荡，老师也同意你的观点
师：先是“轻柔——舒缓”接着是“刚健——明快”，再是“高昂——激荡” 师：一起来欣赏一首优美的《月光曲》 （课件播放《月光曲》）
师引读：贝多芬美妙的音乐真让人陶醉了，我们再回到文中，皮鞋匠的妹妹正陶醉在这美妙的琴声中，皮鞋匠看到妹妹
生：月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 师：皮鞋匠为什么要这样想象？
生：因为皮鞋匠看到妹妹把眼睛睁得大大的，所以想象出妹妹也看到这个景象了。 生：因为皮鞋匠妹妹的神情值得同情 师：怎样的神情？
生：因为皮鞋匠从妹妹专注的眼神中看出了的
师：你真会读书！皮鞋匠从妹妹的表情想象到了妹妹也看到了，看到了他出来也没看到的景象：月光照耀下波涛汹涌的大海！同学们，用你的情融入你的心一起来读一读第九自然段的课文。老师为你们配上音乐，让你们在音乐中尽情地朗读。开始。 （师生配乐齐读第九自然段） 师：还想读吗？ 生：想
师：和老师一起再读读读 （师生再读）
三、运用迁移，学会联想
师：一个秋天的月夜，贝多芬走进简陋低级的茅屋，为兄妹弹了一首美妙的乐曲，表达了他对穷苦人的同情，这个传说本身也是一首优美的“月光曲”。这个传说之所以这么动人，这么富有美感，从文章的文字中可以感受出来。像这样在事物的描写中恰当地加入联想，使文章的内容更生动了，表达的情感更深刻了，还记得这段文字吗？它就是我们以前所学的课文，那篇课文？
生：出自《荷花》 师：出自我们三年级课文《荷花》。对事物的联想描写，在三年级的课文里就出现了。我们一起来美美地读这段话，
生齐读：忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
师：许多的事物可以使人产生丰富的联想，正是这些丰富的联想，加深了我们对文章的理解和感受。自由地读一读这两段文字，想想哪些是作者的联想？ （生自由读文）
师：我们来看看哪些是作者的联想？
（生交流，读句子：我仿佛融入了自然，融入了远古，融入了亦真亦幻的童话世界，我仿佛听到了清澈的河水里游鱼在窃窃私语；我仿佛看到了会意的春风把河边点缀的五彩缤纷„„）
师：我们请班上的男女生合作一次，男生读前面的内容，女生读后面的联想部分。 （分男女生读）
师：如果男生的声音在大一些就好了，我请一个男生来读第二段。
生1：乐声中，眼前出现了神奇的海景，我看到了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿，看到灵魂复苏的精卫鸟化作大群的飞鸥在寻找当年投入海中的树枝，看到徐悲鸿的马群在这蓝色的大草原上仰天长啸，看到舒伯特的琴键像星星在浪尖上频频跳动„„ 师：还有谁再读？你来。
生2：乐声中，眼前出现了神奇的海景，我看到了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿，看到灵魂复苏的精卫鸟化作大群的飞鸥在寻找当年投入海中的树枝，看到徐悲鸿的马群在这蓝色的大草原上仰天长啸，看到舒伯特的琴键像星星在浪尖上频频跳动„„ 师：这一段中，哪些是作者的联想？ 生：我看到了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿，看到灵魂复苏的精卫鸟化作大群的飞鸥在寻找当年投入海中的树枝，看到徐悲鸿的马群在这蓝色的大草原上仰天长啸，看到舒伯特的琴键像星星在浪尖上频频跳动„„
师：坐下！还有前面“眼前出现了神奇的海景”，这是不是联想？这也是作者的联想。 师：在乐声中，刘再富看到了许多神奇的海景，在这里作者是用了省略号，在这里我们一起来想象，作者想到哪些？
生：我们看到了那滔天般巨浪如一条长龙龙行天空。 生：我仿佛看到了一群活泼可爱的蓝精灵在大海上舞蹈。 生：我仿佛看到了鱼儿在水中欢歌跳舞。
生：我仿佛看了七仙女从海的这边飞到海的那边，舞动着她们的彩带，划出了一道美丽的彩虹。
师：多美，我们一起来美美地读课文 （生读）
师：大自然的声音总让人浮想联翩，我们一起来读郭风散文《我听见小提琴的声音》。快速地阅读课文，划出文中的联想。 （生读文，找句子）
师：文章中，哪些是作者的联想？
生：一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了 师：还有吗？
生：一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。 师：很好，还有没有联想的内容？
生：有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。 师：还有吗？
生：我一边听着一边想，这小提琴的演奏声，是从那草丛的村庄里，一座露天的音乐厅里传来的吧？那村庄里，今晚真的在那音乐厅里开一个月光音乐会么？这小提琴真的是那位少年音乐家蟋蟀演奏的么？一定有好多好多的孩子来听演奏吧？ 师：还有没有？在最后一个自然段里有没有？
生：听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。
师：听着蟋蟀的叫声，作者感觉那是小提琴的声音，心灵的感动，写下了一段优美的文字。咱们也来听听大自然的声音。 （播放音乐，学生欣赏）
师：现在请拿起手中的笔，写下你们的感受。希望我们的同学能够巧妙运用联想、想象给自己的文章增色、添彩。 （生小练笔，师巡视指导）
师：写好没有？谁来读读自己写的片段。
生1：我认为这首《森林狂想曲》给我们描写出了这样一个画面：小狗正对着几只蟋蟀汪汪大叫，几只小鸟站在枝头唱着女高音，溪水里，青蛙和响尾蛇正在紧随它们跳跃
生2：我仿佛走进一片树林，树上的鸟儿真多呀，有黄鹂、彩铃、画眉，数都数不清，仿佛百鸟之神把天下所有的鸟都集中这里来开演讲会似的，它们有时不约而同地来一段旋律整装齐鸣，有时又杂乱无章各种声响，还有互相对答，争相上演着一段优美的舞蹈。 „„
四、课堂小结，课外延伸。
师：推荐读物《联想与想象》课外阅读，期待课后交流。
