《青蛙写诗》教学设计
教学目标：
1、通过不同的方法认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“们”。
2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：正确朗读课文；识记生字，借助事物认识逗号和句号。 教学难点：读好儿化音；会写“们”。
一、创设情境导入
1、同学们，昨天，我们在动物园里观赏了小动物们的比尾巴大赛。今天，老师想带大家去野外的池塘游玩，想不想去呀？（想）现在就跟着老师出发吧，咦，池塘里的景色怎么变成这样了呀？（生：冬天来了），冬天到了，青蛙冬眠了，荷叶都枯萎了，真是无趣啊。不过没关系，老师有魔法，不信你看！（出示夏天池塘图片）真美呀，请你认真观察，池塘里都有什么呀？老师给大家传授个观察的的小窍门，你可以从上向下，从左向右来观察。回答问题时，请用“池塘里有什么”这样的句式。
（ppt出示荷花池）预设：水泡泡、水草、蝌蚪、青蛙、水珠、荷叶、指名说，并及时表扬。
导入课题：而且你们知道吗？这个池塘里的小青蛙不简单，它不仅能蹦蹦跳跳捉害虫，还会写诗呢！想不想知道青蛙是怎么写诗的？今天就让我们一起走进第七课《青蛙写诗》。
（板书
7、青蛙写诗）互动：我板书，我书空 齐读课题两遍。
2、随文识字：“写、诗” （1）、“写”
1 师问：看题目，青蛙在干什么呀？ 预设：青蛙在写诗。
师:，“写”字你们在哪里见过呀？（写字本、同步上写一写等）这个字我们不仅要认识还要认识这个字的偏旁“秃宝盖”，跟老师读两遍。它和我们在第五课认识的宝盖特别像，只是把宝盖的点去掉了。这也是它为何叫秃宝盖的原因。你还认识哪些带秃宝盖的字吗？老师这里有几个这样的字，想送给大家。出示“冠军”，你认识它们吗？指名读，领读。 （2）“诗”
师问：青蛙在写什么呀？ 预设：写诗。
“诗”你怎么记住它？组词。
二、初读课文，整体感知
过渡：青蛙到底怎样写诗的呢？池塘里的小伙伴和你们一样也迫不及待想要知道答案啦？课本84页就有答案，现在先由老师为大家读一遍课文，老师读时，请你把书端起来，腰杆听起来，小眼睛认真看，小耳朵认真听，注意听清你圈画的生字词的读音。
1、教师范读。
2、多么优美的一首儿童诗呀，你想不想读？想，为了读好这篇诗歌，老师有几个小要求希望大家注意：读准字音、读通句子。 现在，请你将诗歌读给你的小伙伴听。
3、检查朗读。巡视检查，请5位学生读诗。
三、深入朗读，随文识字。
1、（ABB式词语的渗透）
过渡：伴着同学们优美的读书声，我们在池塘里快乐的游玩着，咦，听，什么声音？（可播放雨声）
2 师：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦。伴着雨声，你想不想读一读？指名3个学生读。雨点淅沥沥，沙啦啦，打在荷叶上，落在池塘里，泛起点点水花，真美呀。老师这里还有个像“淅沥沥，沙啦啦”这样词，天上的星星“亮晶晶”，你能说一个这样的词吗？指名说一说。
你们积累了这么多词汇呀？赶紧把这两个词再读两遍，也积累到你的脑海中。
2、随文识记“点、要”
过渡：雨淅沥沥、沙啦啦的下着，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是表达它的心情的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）能把青蛙的高兴地心情读出来吗？再读一遍。指名2个学生读，齐读。
过渡：小青蛙想要写诗呀，得过生字这一关呢，我们来帮帮它好吗？ 出示“雨点儿”
①、识记“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。“点”这个字在古代是这样写的（出示“點”）意为黑色的小点，意思是古人在阅读时用带墨汁的毛笔笔尖在书页上做的标注。其实我们在阅读时也可以学习古人的做法，养成做批注的习惯，加深知识的印象。
点拨儿化音：我们把这个字再读一遍好吗？刚才我们是从字形上来认识点字的，现在我们再来看它的读音，它有什么变化？还记得这种音叫什么来吗？儿化音，来表示所形容事物的可爱和亲昵。雨点儿轻柔细腻，真可爱呀，你能读出它的可爱来吗？开火车读。
过渡：伴着这么美的雨声，青蛙迫不及待想要写诗了，咦，还有一个生字拦住了它。
②、出示“要”字，谁能读出来？指名拼读，齐拼读。这个字你怎么帮青蛙记住呢？并说说用什么方法记住它。
3
3、过渡：小青蛙在大家的帮助下终于过了生字大关要开始写诗啦，请你大声朗读2——4小节，边读边想：青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了呢？请用横线“___” 在课本上勾画出来。
（1）、学生自由读课文。
指名说一说，出示课文图片：勾画出（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠） 把相应图片贴在黑板上：老师把这些小伙伴请到了黑板上。 （2）思考：它们都帮了什么忙？（出示：逗号句号省略号）
4、朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，一只小蝌蚪向我们游过来啦，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。
②出示泡泡图，一个水泡泡从水里冒出来了，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
③引导学生认识省略号，省略号有什么特点呢？六个在一条线上的小黑点。出示图片（我们看远处荷叶上的一串水珠）理解词语“一串水珠”。 师：这些逗号、句号、省略号都叫标点符号。你知道它们代表什么意思？ 指名说一说。师点拨。
5、随文识字2—4节。
过渡：可是这些小伙伴想要帮助青蛙写诗，他们也得过生字这一关，我们帮帮它们好吗？
①、导学：小蝌蚪遇到的生字难题就是这三个标红的字。你能帮它把这三个字拼读一遍吗？谁想来？指名2个学生读。
齐拼读一遍
小组合作：你是怎样记住它们的？和你的小伙伴一起合作来记一记它们。请站起来回答问题的同学用“我记住了哪个字，用到了什么方法”这样的句式回答。
4 预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：我们可以组词来记。
过渡：小蝌蚪闯过了生字大关，终于可以帮青蛙啦。如果你是小蝌蚪，你开心吗？你能不能开心得读一读。
②、过渡：这个时候，池塘里的水泡泡也闯过了生字大关。自告奋勇地说：我能当个小句号。
朗读：水泡泡圆圆的，真可爱。你能当水泡泡美美的读一读吗？指名2个学生读。齐读。
③过渡：看到蝌蚪和水泡泡都闯过了生字大关，荷叶上的水珠也迫不及待了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。“串”你怎么记住它？
运用：生活中还有什么东西是成串的？还能说一串什么？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) 学习“们”：能说出这么多，你们真棒！老师奖励你们一个小谜语：门外有人——们。我还发现它的读音也很特别，指名说一说，你能拼读出来吗？大家一起来拼读一遍好吗？强调读音是轻声。
指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”：它从结构上来说是和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，
a、强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 B、再看笔顺，有几笔？
c、再来看它在田字格中的占格，点的起笔要略低于撇，中竖要收，收笔要高于第二画的竖。而且还要靠近竖中线。
(3)老师来写，大家认真观察。互动：我写字，我书空。（左窄右宽） (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5
6、分角色朗读。
师：你们帮这些小伙伴闯过了生字大关，它们真开心啊！你想不想来扮演它们？现在，请三位同学分别扮演小蝌蚪、水泡泡、水珠，把诗歌的第
2、
3、4小节读一读。谁想来？
请一组。提示：小蝌蚪、水泡泡、水珠都是来帮忙的，帮助别人是最开心的一件事，你能不能再开心的读读。
再请一组。
师生读：老师来当小蝌蚪，男生来当水泡泡，女生当水珠。 7．学习第5小节，通过朗读学习，启迪灵性，发挥想象。 (1)过渡：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。
（出示诗文--），快来读一读，指名一个学生读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字--呱。）
师：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。
过渡：青蛙的这首诗歌是在很多好朋友的帮助下完成的。它们是谁？引导说出蝌蚪、水泡泡、一串水珠，它们化身逗号、句号、省略号，藏到了这首诗里，你能找出并圈起来吗？
再读：这些标点符号让青蛙的诗变得有节奏起来。我们打着节拍读一读好吗？
可以学着老师的样子来读，拍手读。 读给你的小伙伴听。 指名同桌一起拍手读。 齐读。
四、语用：
同学们，小青蛙的诗已经写成了，但是大森林中还有很多很多小动物也想拥有自己诗歌，你能模仿青蛙写的诗，也帮帮它们好吗？。
6 （出示小鸭子图片：一只小鸭子摇摇摆摆过来了，鸭子怎么说话？（出示嘎嘎）我们怎么帮它写诗呢？
现在请你先思考，然后把你帮小鸭子写成的诗读给你的小伙伴听。 森林里还有很多小动物，可是时间太晚了，我们下次再来帮它们吧。
五、总结：
今天老师带着大家在荷花池里游玩了一番，开心吗？那就让我们带着这份开心，在欢快的音乐声中，把课文再齐读一遍好吗？配乐齐读。
