推荐第1篇：青蛙写诗说课稿
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家运用丰富的想象，将“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”拟人化，想象为逗号、句号与省略号，从而帮助小青蛙写出一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，容易发挥学生的想象力学习语言知识。因此，根据语文课程标准、本课儿童诗的特点以及本班学生的特点，确定本课的教学目标为：认读11个生字，能正确书写“书”、“下”等4个生字，认识2个偏旁，正确、有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。正确书写“书”、“下”等4个生字，认识逗号和句号，有感情地朗读课文为本课教学的重点。学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应该重学生的识字方法、有感情地朗读和灵性的培养。在此基础之上，我从抓住本质、渗透文化、实现关联三方面设计教学，寓教于乐，让学生学到知识的同时，提高自身的综合素养。
一、在语境中识字，关注音、形、义
识字是阅读的基础，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生掌握识字方法，在轻松愉悦的氛围中识字，努力做到识和用相结合，是教学的难点和重点。只有掌握写字的方法，学生才能很快地认识生字，激发学生自主识字的愿望。《青蛙写诗》一共出现了11个生字，在教学中采用字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字的教学任务贯穿于课文的学习当中。因此，在教学的过程中，首先让学生自读课文的时候圈出生字，将生字读准音。为生字扩词，在扩词的过程中体会字义。词不离句，将词放入句子中，在具体的语境中记形解义，突出识字的本质：如放入句中：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”，可以让学生利用偏旁加熟字的方法来记忆“过”和“给”字，与前面学习的知识产生关联。前面课文中“红”出现的时候已经学习了“绞丝旁”，本节课可以利用之前学过的偏旁学习记忆新的生字。“宝盖头”已经学习过，但本课要学习新偏旁，即“写”字的“秃宝盖”。学生在对比“宝盖头”和“秃宝盖”的过程中记忆新偏旁。这样一来，识字时便可以将旧知与新知联系起来，利用旧知学习新知。句子：“荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”，课件出示成串的水珠，让同学记忆字形。出示“点”、“串”、“雨”的字理演变，展开想象，了解汉字的起源和发展，初步感受汉字的形体美，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生学习生字的愿望和兴趣。对比“们”和“门”的组词，感知偏旁表义的构字规律。
二、在阅读中思辨，发散思维
识字方能阅读，本篇课文内容情节丰富，朗朗上口，容易启发学生的想象力，一进入这篇课文，便引导学生就本课课题提出自己的想法，培养学生发现问题的能力。通过范读、自由读等方法培养学生认真倾听的习惯，加强学生的阅读训练，以读促讲，将诗歌读正确，不丢字、不加字。老师要加强范读的指导，也可以插入合适的配乐，让学生自己能领悟出诗歌的意境，将诗歌读的更有感情。同学分别扮演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，体会分角色朗读。读前提出问题：谁来帮助青蛙了？都帮什么忙了？将关键信息圈画出来，引导学生用完整的话回答，为以后学生造句、写短文都打下良好的基础，也培养学生寻找关键信息的能力。对比青蛙写的诗在标点符号的帮助下发生了什么变化，按自己的想法读出来，读出韵律美，鼓励个性化阅读，保护学生的思维灵性和创新意识。青蛙写的诗是“呱呱”，引导学生想象青蛙写的诗的内容，发散学生的思维，培养学生的想象力，渗透帮助别人得到快乐的思想，又或是青蛙的诗是写久旱逢甘露，大地喝到雨水的欢喜之情，引导学生去思考和感想，激发学生对大自然、生活的热爱。也可以让学生仿照青蛙写的诗，想象其他动物，如小鸭子、鸽子、小猫会写出什么样的诗？与日常生活联系起来，感受大自然的魅力。在学习儿童诗的时候，学生借助课文的情节性和韵律性将课文读出感情，学会停顿，在日后的学习中，即使遇见较长的课文，朗读时也会使用停顿，领悟文章的意境，饱含感情。
三、在写字中识帖，渗透汉字文化 写字是低年级教学的重要组成部分，我通过先观察整体结构、看关键笔画、强调笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，在写字中识帖。“下”、“个”“雨”为独体字，重点观察这三个字的“竖”的占格，强调竖要写直，“雨”的四个点朝同一个方向。“们”为合体字，先看整体结构，观察各部分的宽窄高低，指导学生学会读帖，结合字理，渗透中国的汉字文化。引导学生学会评价，师生共议，才能让学生切实掌握写好字的方法。在指导写字的过程中，时刻关注学生的书写习惯。
语文课不只是简单的语文课，要将语文课的内容充实起来，丰富语文课的教学内容。学生不再是简单的识字，更多的是引导学生表达出自己看法，帮助学生发散思维，开发想象力。讲新课时，适当引入本课作者的简介，可以在课外拓展时在找出该作者其他类似的文章，让学生在对比中学习，增加阅读量。为学生推荐该作者的几本书，提高他们学习语文的兴趣，在阅读中学习知识，了解更多的生活常识。
充分利用学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，掌握汉字的构字规律，巩固汉字的音、形、义 。了解古人的智慧和汉字的伟大，使学生更加热爱学习汉字。将识字和阅读结合起来，以读促讲，培养学生的阅读能力。对教材进行拓展，丰富教学内容，不禁锢学生的思维，保护学生的思维灵性和好奇心，让学生在课堂上乐于表达自己的见解。发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主导者，让学生在宽松愉悦的课堂环境中提升自我。
推荐第2篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学反思
商州区第三小学 程海霞
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的教学。本课主要为了突出语言文字在教学中的应用，时以识字教学为重点，主要让学生会读课文后学会运用“我要.......”“我能.......”练习说话。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：在导课时为了让学生能够理解下雨时青蛙的兴奋心情，我出示了很多图片。我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。在让学生理解“串”时，我觉得孩子可能有点困难就列举了很多例子，如“一串葡萄”、“一串钥匙”、“一串糖葫芦”等。这样学生对“串”理解就容易的多了。 此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
注重拓展训练，在教学完青蛙写诗后。其他的小动物们也想写诗了，小狗、小雨点、小猫咪、小鸭子等等他们也把诗写好了。这样拓展了学生的视野，开阔了他们的思维。
推荐第3篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
教学目标 知识与技能
1、复习生字词
2、准确、流利的朗读课文，感悟诗歌内容。
3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
感悟诗歌的美感，从体会朋友之间的友谊。 教学重难点
正确流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 课时：第二课时 教学流程
导入：谜语导入（出示课件谜语） 板书 青蛙（学生书空）
师：青蛙是农民伯伯的好帮手，他还是一个著名的大诗人呢，你们听这是什么声音？哦下雨了，这是青蛙最喜欢的天气，雨点滴在他光溜溜的背上，他可真高兴。这时他诗兴大发，高兴地说我要写诗了。同学们今天我们就来学习青蛙写诗，板书 写诗（学生书空）
师：同学们你们想看看青蛙写的什么诗吗？ 生：想
师：在看他的诗前青蛙还想考考你们。（出示课件字词），你们还认识这些字吗？ 生：认识 开火车读词语
师：同学们读的真准确，老师相信课文你们肯定能读的更好，我们打开第七课，一起来读课文吧。
生齐读课文。
师：老师也想试试，师范读课文（更有感情） 生再读课文，师配以动作
师：我们读了三遍课文了，老师发现了一个小秘密，青蛙的诗呀不是它一个人写的还有一些朋友来帮忙了，都有谁呢？（个别提问）小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。（出示图片）
谁来帮老师把他们贴上去呢？ 生：按顺序贴好
师：我们来看看小逗号的帮助（出示课件）这里还与一个问题谁知道小蝌蚪为什么可以当逗号呢？他和逗号有什么相同的地方吗？（个别提问）他们都有一个大脑袋，有一个小尾巴，颜色都是黑色的。
小蝌蚪真自豪他可以当小逗号了，我们用自豪的语气来读一读。 生自读，教师领读，齐读。 同上学习小句号，省略号。 课堂练习，学生参与。
师：在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写成了，我们用小手来表示青蛙的嘴来读吧。
师：出示卡片 ，认读卡片上的字，学生把卡片按顺序贴到黑板上。
再读课文分角色朗读。
师：青蛙的诗真美，还有其他的小动物也想作诗，我们来帮帮它们吧，（出示课件）。
总结课文，用一幅画总结全文。 板书
小蝌蚪
，逗号 水泡泡
。句号 一串水珠
……省略号
教学反思：《青蛙写诗》内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语，动作表述课文等。以调动学生的积极性，课堂效果反应良好课堂气氛活跃。
精彩之处：读课文时加上动作，学生积极性高，乐于表现，在以后的教学中会多加此类教学方式。板书由学生和老师一起完成学生印象深刻。
不足之处：教学中没有注意到让每个学生都参与到活动中，在今后的教学中要让更多的学生体会到学习语文的乐趣。以上是我的教学反思，以后我会更加努力的钻研语文教学提高自己的业务水平
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青蛙写诗教学设计
教学过程：
一、复习导入
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》
伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。
谁写诗？（青蛙）
这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！
2、师：真是有礼貌的孩子！
老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。 （挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？
（小老师教读）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！ （播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。。）
2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了
3、师：你听过什么样的雨声呢？
生：哗啦啦
师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！
师：你还听过什么样的雨声？
生：莎啦啦
师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！
4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）
师：文中的雨声是什么声音呢？
生：淅沥沥，莎啦啦
师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。
老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。
5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？
生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！
生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）
6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？
生1：睡觉
师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！
师：你还想做什么呢？
生2：淋雨
师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！
7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）
师：谁能读一读青蛙说的话？
抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。 师：谁再来读一读？
师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......
8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”
小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”
三、学习第二至四小节，感悟童趣 。
1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读
2、
3、4小节，把它们的名字圈出来。
2、师：谁来汇报一下？
指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 （生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）
3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。
师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“ ......”
生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。
生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。
4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？
师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？
生：（小蝌蚪就像一个小逗号）
师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。
师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！
生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？
生2读师评：读的真好啊，
师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。
师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。
6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。
师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？
2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？
3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。。
师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？
师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！
师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）
7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！
生汇报师贴画
师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠
师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。
师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？
师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！
师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？
生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....
师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。 跟我读：省略号
8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......
9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！
10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？
仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠
如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！
11、师：谁来评价一下它们的表演？
生评师引导
12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！
师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！
师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！
师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。
13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。
小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：
小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：
四、学习第五小节
1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？
（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）
生汇报师评：你真是一个小小翻译家
2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„
小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„
小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„
五、结尾美读升华
1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！ 我们一起再来美美的读读课文吧！
2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！ 师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！ 它们写的诗又是怎样的呢？
生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！
你的诗多动听啊！
多可爱的小鸡啊！
3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？
六、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。 读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红
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青蛙写诗
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：
正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，会写“雨”。
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
（师：今天我们继续学习青蛙写诗，边说边板书，齐读课题）
1、出示词语，指名读。
师：同学们，真精神，相信这些词语你一定读的很棒。读对了，请你跟他读，读错了，请你举手纠正。
过渡：上节课，我们还学习了第一小节，在第一小节中，你知道了什么？指名说。
师:同学们的收获可真不小，让我们再开心的读一读第一小节吧。捧起书本微倾斜。
二、新授
1、青蛙写诗，谁来帮忙了？请同学们用自己喜欢的方式读一读第2小节。
2、在第二小节中，你知道谁来帮忙了？（课件）请用圆圈圈出来，它说了什么？请用“--”画出来。
师：不动笔墨不读书，青蛙写诗，谁来帮忙了？（板贴：小蝌蚪） 你是怎么知道的？请你读出来。
师:小蝌蚪说了什么？指名说（书写 逗号）你是怎么知道的？请你读出来。
师：看板书，小蝌蚪和逗号，你发现了什么？指名说。
师：老师遇到了一个困难，这里的“我”是谁？“你”是谁？谢谢孩子们的帮助。
（1）师：同学们，如果你帮助了别人，你的心情会怎样？你能带着这种心情自己读一读吗？（自由读）
（2）指名读（谁愿意给我们大家展示你的朗读水平） （3）师范读。
（4）谁再试着读一读（指名读）
（5）男女生读，师：这么多的孩子都想当小蝌蚪，男生先当（女生读）小蝌蚪，老师读叙述部分。
（生齐读）师：大家都是乐于助人的小蝌蚪。老师读叙述部分，大家一起当小蝌蚪。
3、青蛙写诗还有谁来帮忙了？请大家自由读第3小节。（捧起书本微倾斜） （1）谁来帮忙了，请你用圆圈圈出来。出示(课件）师;你和老师圈的一样吗？
（2）他说了什么，请你用—画出来。（出示课件）你和老师画的一样吗？
（3）读了第三小节，你知道谁来帮忙吗？指名说，你是怎么知道的？ 师：板贴（水泡泡）水泡泡说了什么？指名说，你是怎么知道的？读 师：同学们，我指的还是小蝌蚪吗？
师:热心的水泡泡，帮助了青蛙，他的心情会怎样?你能读出感情吗？指名读。
（4）同桌互相读，比一比谁能读出开心和自信。
（5）高兴自信的水泡泡在哪里？男女生比赛读。老师读叙述部分，池塘里的水泡泡说：男生读，女孩读： （6）男生读叙述部分，女生当水泡泡。 （7）女生读叙述部分，男生当水泡泡。
4、同学们，我们刚才共同学习了第
2、3小节，想想我们刚才是怎样学的？（先自由读，接着圈出谁帮助了青蛙，然后用--画出他说的话，画完了我们再读，读出感情，读出高兴和开心。）
师：现在请你用刚才的方法，自主学习第四小节，先干什么呢？（自由读，对，那就读吧）读完了接着干什么?(那就圈出来他的名字)然后呢？（画他说的话，画吧）画完之后呢？
师：谁来说一说，谁又来帮助青蛙了？板贴：（一串水珠） 一串水珠说了什么？（板书：、、、、、、） 师：我们指的是谁？生答：一串水珠
师：看板书，省略号几个点？6个，所以是“我们”，接下来我们该干什么了？读出一串水珠的开心。哪一组愿意当一串水珠？ （分组读）指一组读，多么热心的小水珠呀， （师生合作读）大家一起当一串水珠，老师读叙述部分。
过渡：同学们，青蛙开始写诗了，我们也来帮帮忙。
课间操（青蛙运动）
三、没有了大家的帮忙，青蛙的诗会是什么样呢？ （出示课件）
指名说读后的感觉。（请你说一说读后的感觉） （出示课件）师:请你再读一读。说一说你现在的感受。
师：标点符号的作用可真大呀。我们写句子，写话，写文章都离不开他们。
指名说：你能翻译一下，青蛙在说什么？
四、回归全文
师：青蛙的诗写的美不美呀？谁能来美美的读一读,演一演？ 指名：老师读叙述部分，小青蛙，小蝌蚪，水泡泡，一串水珠（6个） 再找一组，代替老师。
五、拓展
1、下雨了，青蛙的诗写的真美，小动物们都想写诗了（课件） 指名说：小猫会怎么写？
六、写字
师：青蛙写诗，最应该感谢的是雨点，因为雨点给了青蛙写诗灵感。今天我们共同来学习写“雨”字。（课件出示）
小蝌蚪，水泡泡，一串水珠
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了一定开心极了， 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱……”
让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
师小结：几个小小的标点符号就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。 课间韵律操
2、呱呱呱是青蛙的语言，你知道青蛙在说什么吗？如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？指名学生说。
五、指导书写：
可爱的小青蛙写了一首多么美妙的诗呀！这只小青蛙要感谢淅沥沥的雨点儿，是雨给了青蛙灵感，
出示“雨”字
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
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7青蛙写诗
教材分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
全诗共5小结，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。
教学目标
1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。
2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点
读好儿化音；会写“雨”。
教学过程
谜语导入：
出示课件：一位游泳家，说话呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大时有脚没尾巴。 师：同学们谁来读一读这首无名的儿歌？（指名读） 生：读
师：谁来猜一猜，这首儿歌说的是什么小动物？ 生：青蛙
师：那我们给这首儿歌起个名字，就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍，把我们今天的主人公给请出来把。
生：齐读
出示目标：
首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧：
1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖（冖）、四点底（灬）2个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个字。 2.我能正确朗读课文，能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。 3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。
师：通过预习同学们谁来告诉我，青蛙做了一件什么事情？ 生：写诗
师：老师把这件事写下来， 请同学们跟我一起书空（写的时候冖用红笔写），我们一起读课题：青蛙写诗
师：同学们，谁认识我用红笔写的偏旁？ 生：秃宝盖
师：你们猜猜他的哥哥是谁？ 生：宝盖头（师写宀）
师：我们观察一下，他们兄弟俩有什么不同？ 生：宝盖头有点，秃宝盖没有点
师：对，头上什么也没有就叫秃，比如秃头，就是头上没有头发，而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点，大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么？
生：写、军、农、冠（老师在黑板上写，孩子说不出来，老师就直接写、生字开花，留一瓣，五瓣，空着一个）
师：同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字，空着一个就等同学们去发现去学习。
师：（出示课件）自己读一遍课文，要求读准字音，不能添字，不能漏字，读完圈出本课生字，遇到不认识的字拼一拼，
首先请同学们自己读一遍课文，圈出生字，遇到不认识的字可以自己试着拼一拼，也可以问问同桌。要求读准字音，不能添字漏字。开始。
生：自读课文。（老师布置黑板，水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）
师：孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦， 青蛙说：“我要写诗啦！”
师：在这么美丽的景色里，谁来当当小青蛙? 生：读
师：你读的真流利，没有添字漏字，这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢，如果你是这只小青蛙，看到美丽的景色就能写出诗来，你有什么感觉，想一想，看一看这只小青蛙的样子，谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话
出示：青蛙说：“我要写诗啦！” 生：读
师：你读出了青蛙自豪的感情，真棒！谁还能自豪的读一下。 生：读
出示下雨淅沥沥的图片
师：我们看到这样的美景，一起来做一只自豪自信的小青蛙吧！ 生：齐读
师：（出示课件：是谁帮助了青蛙写诗）当青蛙开始写诗了，有哪些朋友来帮助了他，我们自己读第二三四小节，看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。
生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师：（贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图）哇，我们的好朋友都来到了黑板上，谁能说说他们的样子？
生：带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡，串成一串的水珠。 师：你们喜不喜欢帮助别人？ 生：喜欢 师：（出示课件第二三四）那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪，谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢？
生：读
师：小蝌蚪是第一个来的，一看他就是个急性子，非常踊跃，谁能读的快一点，表示你热心帮助别人。
生：读
师：第二个是谁来了？想一想水泡泡的声音是什么样的？谁来当水泡泡。 生：读
师：你们看这是谁也来帮助小青蛙了。 生：一串水珠。
师：你们知道什么还是一串的？ 生：糖葫芦 项链 葡萄 出示图片
师：看 这样就是一串
这样就是把东西串起来，在其他小朋友的帮助下，我们青蛙诗人的诗写成了。大家看
出示课件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱„„”（逗号都用蝌蚪表示，句号用水泡泡，省略号用一串水珠）
生：自读
师：同学们在读书的时候，一定要看到我们这些小朋友啊，不同的小朋友有不同的读法，小蝌蚪是个急性子，所以他停顿的时间段，小泡泡冒出水面就破了，所以读完一句话的时候要结束的干脆，一串小水珠代表很多个，所以读到省略号的时候，我们可以稍微的拖长音，表示还没结束，还有很多没数完呢，这叫意犹未尽。我们再来试试吧。
生：自读、指名读、齐读，把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。 同学们通过朗读认识了这个小诗人，他作的诗有什么特点。 生：都是“呱”字组词的。
师：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦。”你说，你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢？
生：看到了连续不断的雨点，看到了下雨洗干净的树叶。 出示课件： 下雨、小雨， 淅沥沥。 雨点、雨滴， 沙啦啦„„
生：读
这是老师模仿小青蛙写的诗。
想象一下吧，能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。
我们前面也学过了好多事物说话的样子，我们一起来表演一下吧：（出示课件，标点改为蝌蚪等） 背诵《说话》
小溪流说话，哗哗，哗哗。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。
课中休写字
识字 课后词语
推荐第7篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》（第一课时）
[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。 [教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。 2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。 4.【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1.师：上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）“写”是一个生字，它的部首是秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）
2.（播放雨声）小朋友说说听到了什么？听到了雨点的声音，学习“点”以及“四点底”（出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”，指名读）雨可真小呀，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿？
3.（出示小青蛙的图片）小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心的说：“我要写诗了！”（出示句子，齐读。）
4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗？（在黑板上贴上一排14个“呱”字，指名读，读完说说自己的感受。）（让学生体会没有标点停顿，读的要喘不过来气了。）
二、初读课文，整体感知
如果没有标点，就读不出诗的味道。于是，小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了，又是怎么帮的呢？
1． 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。 2． 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说）识记生字“串，指名读。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）
3． 他们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 4． 开火车读课文，指导学生讲课文读正确、读通顺。
三、精读课文，积累实践
1.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。） （1）学生读小蝌蚪的话：“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”看看课件：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。
师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读） 师：你就像小蝌蚪真可爱呀！
（2）学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。
师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）
师：你是自豪的水泡泡。 学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件：数一数，一共几个点？跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）
2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。
3.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读？ 4.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗？（提供标点符号卡片，让学生按照课文，给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，教师相机点拨用法：“一句话未完，中间加逗号；一句话说完，结尾要画个圈。”）
5.贴完标点，指名读诗歌，师生点评。小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下;一句话说完，就用小句号，停顿长一点；省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。
6.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗？自己朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。
7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，他们还很会表达呢。出示句子：“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”（点红句子中的“给你当、能当、可以当”。）
朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。
8.我们再一起读一读、背一背这首小诗，体会体会。
四、识记字形，学习书写
1、课件出示：雨点儿
写诗
可以
当
要
过来
我们
写成
一串水珠
给
2、出示生字“雨”，识记字形。（1）出示笔顺表，学生自学笔顺。 （2）重点识记“雨”的字形：（图画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你会记住雨字吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）
3、指导书写
（1）指导“垂露竖”的写法：垂露竖像树梢挂着小水滴，写的时候要注意顿笔再要向上回。 “点”的写法：轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆。
（2）教师范写生字“下”和“雨”，提示雨的四个点的分布要均匀、对称。
4、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，发现问题，反馈指导。
5、做识字游戏。
五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙，呱！ 要呀要回家，呱！ 跳跳，呱呱！ 跳跳，呱呱！ 跳跳跳，呱呱呱！ 跳跳跳，呱呱呱！ 小青蛙回到了家。 呱！
全班一起加动作唱一唱。
推荐第8篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
【教材简析】
这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 【教学理念】
依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 【教学目标】
1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。
2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。【教学重点】
1、复习生字，会写“泡、呱”。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。【教学难点】
感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 【教学准备】
挂图，词卡、图片。 【课时安排】两课时
第一课时
一、情趣导入
1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
师：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）
2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。
二、初读课文，感知生字词
1、教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。
2、生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字
1、检查第一小节
在淅淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” （1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。
①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。
②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡”
①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）
③组词。
（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读
2、
3、4小节。（4）学“逗号”“给”
①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。
②师拿字卡“逗号”让学生读。
③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句”
①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。
②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串”
①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。
③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。
④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉） （7）学“号”
①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？
②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)
③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）
3、学习第5小节，学习“呱’
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。
（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。
出示“呱”，又发现什么？（形式字）
（2）找找本课中，还有哪些形声字？
（蝌蚪，泡，逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记）
4、生字回文，与阅读再次结合。
（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
四、写字
完成“号句成串”
1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2、师逐一示范书写
3、生练习写（提醒书写姿势）
五、小结
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文
听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？
三、创设情境，感悟课文
（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒...什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了.... 快把你看到的告诉大家。
（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。
2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉 （它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）
3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ （高兴极了；它觉得景色太美了）
4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。
快把你的感受读出来。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！
（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠） 你从哪几小节知道的？（
2、
3、4）
2、自由读思考：它们都帮了什么忙？
（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）
3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？
通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言） ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？
（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。
多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
③师(板书„„)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）
师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。比赛读。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
7、拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
①圆圆的，当句号。
②一串，当省略号。
③可以当个小逗号。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。 再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗：
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱„„
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱„„
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„
（四）结尾美读升华
1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、指导书写“泡、呱”
1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）
2、重点指导写好“呱”。
师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。
教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
五、全课小结
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教学目标：
1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。
2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
3、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点：
识字与写字，通过朗读感悟诗意。 教学准备：
1、字理图和生字卡片、课件
2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。课时安排：
两课时 教学过程：
一、看图导入
课件出示课文背景图，配以舒缓的音乐，教师问：“你从画面中看到了什么?” 学生1： 我看到天空下起了小雨。
学生2： 我看到了一个大池塘，池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。 „ „
师：大家观察得很仔细，你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗？ 学生：想
师：那我们就来学习课文《青蛙写诗》（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道些什么呢？
学生1：我想知道小青蛙是怎样写诗的。 学生2：我想知道小青蛙的诗中写了些什么。 师：那就让我们一起来看课文吧！
二、整体感知，识记生字
师：这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛，看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖？注意听清字音 学生看书听录音后，师：请你借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子，同时圈画出生字，多读几遍。
请学生模仿朗读，学生读得很好。 请在小组内交流识字方法，学生汇报。
教师总结：“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记，“串”字，课件演示字理图，或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。
三、精读品赏
请同学们闭上眼睛想象一下：外面淅淅沥沥下起了小雨，你打开窗，呼吸着清新的空气，看见万物吸收着雨露，你忽然有了要作诗的冲动，你会怎么说？你此时心情如何？
学生1：我要作诗啦！
学生2：我心情非常激动、高兴。 师：带着这种心情读一下第一小节。 学生读得不够高兴。
师：读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。 学生读得更高兴了。
师出示：“啦”，提示这是轻声的，生读。
听说小青蛙要写诗，有很多人要来帮忙。请你读一读第
二、
三、四小节，说一说有哪些人要来帮忙，他们都帮了什么忙。（学生自由读、指名读、分组读）
根据学生的汇报，相机出示小蝌蚪的图片-----逗号（，） 水泡泡的图片-----句号（。） 一串水珠的图片-----省略号（„„） 相机指导“号、串”的书写，“句”的部首是“包字头”。 扩展：大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。 教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法：逗号表示句子中较小的停顿。句号表示一个陈述句结束。省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。
幻灯片出示：填标点：
1、我们要爱护小青蛙（ ）
2、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）
3、我要作诗啦（ ）
师引读：青蛙的诗写成了：生接读“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„” 相机指导“成”的笔顺。 分角色朗读课文。
师：我们的模仿秀就要开始了，小选手们我们再回顾一下课文，你准备好了吗？ 再次播放课文录音，学生认真听，并小声模仿。
学生大胆创新，加以动作仿读课文。学生评价并选出优胜奖。 师：你们读得太好了，谁能不看书也读得这么美？
话音一落，大家都迅速放下书，教室里响起了一片朗朗的读书声。
大家真棒，都背下来了，让我们再背诵一遍，在这优美的读书声中结束这堂课吧。（伴乐）
板书设计：
青蛙写诗
小蝌蚪（图片）------逗号（，）
水泡泡（图片）------句号（。）
一串水珠（图片）------省略号（„„）
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一．创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
我们去看看小青蛙，好吗？下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠＋寺＝诗。
二、初读课文，了解大意。
1、教师范读，注意听准字音。
2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！读不准的看看拼音。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读
三、学习课文，指导朗读。
1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？心情怎样？（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！
2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵＋包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王＋朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？再读读
二、
三、四小节。
（1）、学生汇报：蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。
（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。教师简要介绍它们的用法。
（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！谁愿意读读
二、
三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？可以结合图说说。（4）、学生汇报。理解它们的相似之处，加深记忆。水珠是一串一串的，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的？（一串珍珠、一串糖葫芦、）
（8）、指导朗读
二、
三、四小节。（个别读、小组读、分角色读、齐读。）
4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？它写的诗到底是什么呢？
（1）、齐读第五小节。学习“呱”。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口＋瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？（这的景色太美了！谢谢朋友们的帮忙！等等）
（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？（说话练习。） 四．回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）
第11篇：青蛙写诗
青蛙写诗
李瑾 教学目标：
1．正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 2．借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
今天，老师邀请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。看看它是谁 (青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
青蛙是人类的好朋友，你们想跟他做朋友吗？那可要通过青蛙的考验！你们有信心吗？
词语小火车开起来啦！你们准备好了吗？ 瞧，青蛙来迎接你们啦！
二、创设情境，感悟课文
（一）学习第一小节，感受雨天的美。
（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么
样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老
师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情怎么样？？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！
有一只小青蛙听到这么动听的雨声，忍不住想写一首诗。板书：写诗。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐）
2.小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）
青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
3.谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）
4.小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1．请你自由读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2．自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）
3.小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号） 小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用） 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）
（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
谁来读一读？
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些） 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？
老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 （3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点） 你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1．有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了。 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱??”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2.没有小伙伴们的帮忙青蛙就写不出这么动听的诗，让我们再来读读2-5小节，感谢小伙伴们的帮助吧！
五、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示“雨”的演变过程。
那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？
六、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说。
板书：
青蛙写诗
小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
第12篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教案
教学目标：
1.认识11个生字。
2.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：在具体的语言环境运用中多种方法识字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学过程：
一、谜语导入
同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）那么青蛙会做什么呢？（捉害虫）青蛙都会捉害虫，但是有一只小青蛙它还会写诗呢！这节课我们一起来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。
二、初读课文 ，整体感知
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由朗读课文，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、引导学生汇报读书成果（课文有几个小节，有哪几个小伙伴帮助了青蛙等），板书。
三、再读课文
1．学习第一小节。（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要写诗啦！”如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情如何？引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。 2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？ （“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：“给”，谁认识？指名读。 自由组词：送给、传给、递给、还给、交给。 你能用“送给”说一句话吗？ （2）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。 逗号表示句子中较小的停顿。 观看课件， 引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（3）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？ （结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！” 还有什么和逗号相似？（豆芽，哨子） （4）指导朗读这一小节。 3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字， 剩下的就是句的部首， 这是我们之前学过的----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？ （包、勺、勾、匀。 ）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。 认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。
（3） 水泡泡圆圆的很像什么？ （句号） 所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。 那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
（4）指导学生朗读这一小节。 4．学习第四小节。 （1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？ （2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„） （3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”， 用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（4）指导学生朗读这一小节。 5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（2）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（3）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（4）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（5）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）
（6）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、回读全文
（1）池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）分角色朗读。
（2）反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两个小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。
第13篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》说课稿
说教材：
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。做到读中识字，熟读成诵。 说教学目标： 知识与技能：
1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。过程与方法：
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观：
1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。 说教学重点难点：
在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。 说教学准备：图片，字卡。 说教学过程： 第一课时
一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。（随机认识：写、诗。教师范读课文）
1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。（通过课件演示，学生初识生字）
2．有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗？让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文，理清思路。
1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.几位同学读得真棒！现在轻声读第
二、
三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙？（板书：逗号、句号、省略号）
三、读中认字，读中感受。
1．同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号？再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。（学生读、画）除了文中的几个标点，你还认识哪些标点？
除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词？（学生练习组词） “号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。（讲解要领）
2.刚才同学们表现得真好，尤其是在练习书写的时候真棒！现在你们看。老师要吹泡泡啦！观察一下我吹出的泡泡什么样。（出示“泡”和“串”两个生字）请学生在课文中圈出这两个字。
（1）怎样记住“泡”字？谁来帮老师想想办法？（学生尝试着解决） 你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字？（抱、饱、炮、跑、袍） 观察这些生字，你发现了什么？（都是左右结构的形声字） （2）看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜！
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉） 甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的（一串糖葫芦） 我们一起再来读读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。（学生练习读，教师随机指导）
刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看！（大屏幕出示儿歌）
（1）大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（全篇由好多个“呱”字组成的）“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。 （2）请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现？（节奏相同；有逗号、句号和省略号）读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。）
（3）假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样？假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？（学生尝试着去读这首诗）
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看都谁来了？（出示动物图片）我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢？开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。 板书设计：2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号
第14篇：青蛙写诗教案
青蛙写诗教学设计
教学目标］ 知识与技能
1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。 ［教学重难点］
1.运用多种方法识记生字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程教师批注
一、歌曲导入，激发兴趣
1.师：今天呢，老师先请大家来听一首歌曲，大家庭一下歌曲的主人公是谁： （青蛙）（利用电子白板放大功能让青蛙突然出现，吸引学生目光） 2.师：“这只小青蛙来到了我们的课堂，它呀还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）
二、初读课文，整体感知（利用电子白板，由学生圈出生字。）
1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
2.课件出示课文生字，四人小组合作，一起读一读。3.小组间比赛读、指名代表在全班读。
4.认识“冖、灬”2个偏旁（利用电子白板批注功能，特别注解）。
三、学习第一小节，感受雨天的美
1.（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦„„什么声音？（下雨了）是啊!从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小） 2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号） 3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（①圆圆的，当句号。②一串，当省略号。 ③豆芽可以当个小逗号。）
四、学习第五小节，启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文--），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字--呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。） ［教学板书］ 7青蛙写诗 小蝌蚪--小逗号 水泡泡--小句号 一串水珠--省略号 ［教学反思］ 《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等等。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。
第15篇：《青蛙写诗》小结
《青蛙写诗》小结
《青蛙写诗》这一文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。内容富于童趣，富于想象，富于创造。今天翁老师的课堂也仿佛让我尝到孩提时代的快乐。
一．联系生活，想象丰富
由于翁老师上的是第二课时，所以以回忆的形式让孩子们想想“上节课，是谁给青蛙带来了灵感？”背背第一小节的形式带学生重返了课堂。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。课中，翁老师把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像水泡泡，省略号像一串串小水珠等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。
二．形式多样，深入体会
另外，通过拍手打节拍来朗读的形式，让学生到黑板上贴一贴摆一摆“我来给你当逗号（句号、省略号）”的形式加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而也鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
三．合作学习，目的明确
事实证明只要多为孩子们创造展示能力的机会，他们常常带给你意想不到的惊喜。翁老师把其他一些小动物写成的“小诗”放进了信封并随机分发，学生分组合作用逗号、句号和省略号使小诗读起来更美，这一环节充分调动了孩子的积极性，每个学生都参与了进来，学会如何正确使用者三个标点。老师真正成为了课堂的引导者，而非引领者。
当然，也可能由于翁老师在开头“创设情境，复习生字”这块的检查时间过长，导致整个课堂的时间有点来不及。或者将别的小动物的叫声放入回家作业的拓展也未尝不可。
第16篇：青蛙写诗课堂实录
《青蛙写诗》教学实录
学科：小学语文 姓名：宋丽君
学校：舞阳县第一实验小学 联系电话：13949858229
《青蛙写诗》教学实录
教材分析
青蛙写诗是部编人教版一年级上册第六单元第七课。这是一首轻快、活泼的儿童诗。全诗共有5小节，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，帮助青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
学情分析
一年级学生非常喜欢小动物，对于会写诗的小青蛙更是兴趣盎然，在导课时，很容易引起学生的兴趣。但一年级学生的心理发展特点决定了学生在课堂上自控能力较差，表达能力不强，语言表达不丰富，还不能很好地在课堂中用完整的句子来表达。因此，课堂上不能死板教学，要设计灵活多样、新颖有趣的教学活动来激发学生学习的欲望并对学生完整表达进行说话指导。
教学目标
认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。 能借助拼音正确、流利地朗读课文。
引导学生认识逗号、句号、省略号，能读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
教学重点
正确朗读课文，掌握生字词，读好儿化音。 教学难点
通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法
自主识字教学法、情境教学法 教具准备
生字词卡片，多媒体课件、词贴 课时安排 一课时 教学过程
一、激趣导入，板书课题
师：同学们，你们看，谁来了？这一节课，有一只聪明的小青蛙和我们一起学习，我们和它打个招呼吧。
（学生和青蛙打招呼）
二、初读课文，读准生字词
师：同学们，要想学好课文，要先过生字生词关，请你们快速打开课本，翻到86页，读记二类字。
（学生读记二类字，教师拿生字词卡片巡视抽查自学情况。）
开火车读生字词卡片，对“雨点儿”儿化音的发音和“点”字的部首“四点底”进行指导。
师：大家仔细看，这个点下面有几个点？怎么写的？ （学生观察回答，四个。一个点向左，其余三个向右。） 师：出示“要”怎么记住要字？ （生回答）
师小结：上面像西不是西，下面一个女字，我们可以这样记住它，西边来了一个女孩。
师：同学们，生字我们都掌握的很棒了，我们来玩一个摘星星的游戏吧。如果答对了，星星就会跑下来钻到你的怀里哟。
（学生玩摘星星游戏，进一步识记生字。） 大屏出示生字词，学生齐读，个读，去掉拼音读。
师：下雨了，青蛙写了一首小诗，青蛙也会写诗吗？我们一起来书写课题。 （板书课题）
“诗”字是言字旁，右边是寺，我们河南有一个非常著名的地方，少林寺的寺就是这个字。我们来读一读这个字。
（学生读）
师：谁能在大屏上找到并读出我的名字？ （学生读）
师：提问学生读老师名字。你怎么认识我的名字？你在哪里看到的？ （生答）
师：真是爱看书又注意观察识记的好孩子，同学们要向他学习。同学们，给我打个招呼吧！
（学生给老师问好，再一次拉近和学生关系。）
师：我的“宋”字上面的部首，谁知道怎么念？它和青蛙写诗的“写”一样吗？
（学生观察回答）
师小结：“宋”上面有一个点，叫宝盖头，“写”字没有点，所以叫秃宝盖。 师：学好了生字词，我们可以来读读课文了，青蛙写了什么诗呢？我们快来读读课文吧。
大屏出示读书要求：大声朗读，借助拼音读准生字词，读通句子。 （学生读课文）
三、精读课文，理解感悟 师：课文哪里写下雨了？ （学生读第一小节，提问个读。）
师：下雨了，小青蛙多高兴呀！谁能用高兴的语气读读这句话？ （生自由读，提问个读。）
师：真是一只爱学习的小青蛙，一高兴就爱写诗。我们来读读青蛙写的诗吧。 （大屏出示：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱） 学生自由读，找学生个读。请个读学生谈谈读诗的感受。 生：好多呱呱呀，读得好累！
师：同学们都笑了，真是让我们读得上气不接下气，青蛙也对自己写的诗不满意。这时候，青蛙的好朋友来帮忙了。都有谁来了？请同学们在书上圈划它们的名字。、
（学生圈划小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并做出回答。）
师：大家答的都对，但是说的不够完整。我们还可以这样来表达。（大屏出示：来给青蛙帮忙的有有还有。）
（学生练习完整说话。）
师：同学们读得真好！这样说话既完整又有条理。我们以后都要这样来说话。 师：那么，小蝌蚪帮什么忙啦？水泡泡帮什么忙啦？一串水珠又帮什么忙啦？在课文哪里呢？找出来读一读。
（学生读第2—4小节，提问个读。）
老师在黑板上贴写有小蝌蚪、水泡泡、一串水珠名字和图案的贴纸。出示写有逗号、句号、省略号名字和符号的贴纸，找学生上台和之前贴的自由对应贴。
师：这三个同学贴的对吗？他们为什么这样贴呢？
（大屏显示小蝌蚪图案和逗号，小蝌蚪像逗号学生练习说话。）
师：我们可以这样，把两个相似的东西放在一起，用什么像什么的句式来进行说话。我们可以说小蝌蚪像逗号，也可以说逗号像小蝌蚪。
大屏继续出示水泡泡和句号，一串水珠和省略号图案，指导学生用像来练习说话。
师：省略号一共有几个小圆点？同学们来数一数吧？ （6个）
大屏出示一颗水珠图片。 师：同学们，这是一串水珠吗？ （学生回答，一颗水珠。）
大屏继续出示一串水珠和省略号图片。 师：现在呢？ （生答）
师：一串水珠就像一颗颗水珠排排坐。串字还有来历呢？ （大屏出示“串”的来历。）
师：把东西从中间串过去。你在生活中见过哪些串？ （生答：一串糖葫芦，一串项链„„）
师：男生都是小吃货，回答的都和吃的有关，女孩都爱美，回答的都和饰品有关，回答得都很棒呢。
大屏出示逗号、句号等标点符号。
师：同学们，像逗号、句号、省略号，它们有一个共同的名字，都叫标点符号。跟我读两遍。以后，我们还会认识引号、冒号、感叹号等，这些也叫标点符号。在今后的学习中，我们会经常用到它们。
大屏出示最后一小节。
师：同学们，青蛙的诗终于写成了，我们来读读吧。 （生读）
师：同学们，现在这首诗和之前的诗相比，多了什么？ （找第一次读诗的同学回答，多了标点符号。） 多媒体显示圈出标点。 师：请同学们像这样圈出标点符号。 （学生圈划标点）
师：加了标点，这诗该怎么读呢？同学们刚才读得那么好，老师也想读一读，你们同意吗？
（师范读）
呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱。（多歇会儿）呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱„„（歇长会儿）
（指导学生朗读）
四、激发兴趣，拓展仿说
师：同学们，呱呱是青蛙的语言。其他小动物看见小青蛙写了诗，很不服气呢，也纷纷要求写诗谁来用它们的语言读读其他小动物写的诗呢？
（大屏出示鸽子、小猫、小狗动物图片，学生仿说。）
师：同学们，在这样一个美丽的小雨天，我们和青蛙一起谱写了一首好听的小诗。这节课你学到了什么？
（学生总结所学，学了生字词，读了课文，认识了标点......） 师小结：同学们，青蛙是人类的好朋友，我们要爱护它。 板书设计
小蝌蚪逗号 （贴图）（贴图） 水泡泡句号 （贴图）（贴图） 一串水珠省略号 （贴图）（贴图）
教后反思
这节课是我在二实小一年级上的一节公开课。《青蛙写诗》这首儿歌采用拟人化的写法，把“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠想象成逗号、句号、省略号”，从而组合成一首生动有趣的小诗，借助这样生动、具体的事物来认识标点符号，富有情趣，也符合儿童的认知特点。
部编课本每节课二类字的识字量大，学生识记生字有较大困难。因此，上课初始，我先安排学生自主识字，把识字任务放手给孩子，让学生用自己的方法识记生字。接着用熟字相加、比如“要”，可以这样记住它，西边来了一个女孩。“诗”，言字旁+少林寺的寺字。还可以通过分析书写来记住它，比如“点”，通过分析下面四个点的写法来记住它。“串”，通过讲课过程中的串字来历记住它。这样先识字，后读书，能帮助孩子更好更快地读通课文，理解课文。
一年级孩子注意力集中时间短，自控能力差，需要灵活设计教学步骤来吸引孩子学习兴趣。因此，在导课环节，我问：“青蛙也会写诗吗？它写了什么诗呢？想不想读一读呢？”这样一下子把学生的注意力吸引了，让学生学会初步带着问题去读课文，同时也激起了学生读书的欲望和兴趣。在识字环节，我设计了摘星星游戏，学生每答对一个字，相对应的星星就会掉落下来，激发了学生识字的兴趣。
课文第一小节，我注重引导孩子体会青蛙在下雨天高兴的心情，指导孩子用高兴的语气读出“我要写诗了！”一句。后又故意用不带任何标点的诗让学生读的上气不接下气，激发了学生继续学习的兴趣，寓教于乐。同时也为后面小节及标点符号的学习打下基础。对于第2—4小节的学习，采用先圈（圈出帮助小蝌蚪的好朋友名字）后读——练习用像说话的方法，引导学生进一步品读课文。对于一年级学生表达能力不强，语言表达不丰富，不能很好地在课堂中用完整的句子来表达的特点，有针对性地设计了：来给青蛙帮忙的有有还有的句型练习，引导帮助孩子学会用完整的一句话来表达。练习用像说话，采用句式练习和借助图片，有助于帮助学生找到三种事物与三种标点符号的相似之处，适合儿童的学习。接着，对于“串”字的来历，利用大屏简单介绍，并让学生回答生活中见到的串，将对“串”字的理解活化到行文、图片之中。然后对于常见的标点符号进行了总结，让学生认识标点。从而自然而然地发现加上标点的小诗和之前小诗的不同。对于标点符号的读法，老师先进行了范读。把逗号、句号、省略号的读法形象地说成歇会儿，多歇会儿，歇长会儿来引导孩子读好停顿，促进学生对句子的理解。从而初步建立句子的概念。紧接着，又出示三张常见动物图片，让学生进行写诗仿说，加深学生对标点的认识和理解，读好句子的停顿。
总之，采用多种手段，借助多媒体课件，突破和解决了教学重点和难点，也拓宽了学生的知识面，激发了学生的创造力和学习语文的热情，能够有停顿地读好课文，理解课文内容，较好地完成了教学任务。
第17篇：青蛙写诗教案设计
教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
教学目标：
1、认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件、图片、生字生词卡片。
教学过程：
一、创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。
二、初读诗歌
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。
三、随文识字
1、学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2、学习第二小节。
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。
（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。
(4) 观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（5）指导学生朗读这两行诗句。
3、学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么？
（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）水泡泡想怎么帮忙？ 出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。
（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。
(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。
（6）指导学生朗读这两行诗句。
4、学习第四小节
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。
(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（6）指导学生朗读这两行诗句。
5、学习第五小节。
（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）
6、回读全诗
在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。
四、练习巩固
1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。
2、大屏幕出示词语认读。
3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）
五、全堂总结
这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？
第18篇：青蛙写诗教案
7 青蛙写诗（2课时）
教学目标：
1.认识“过”、“给”、“当”、“串”、“们”、“以”6个生字，会写“们”字。
2.“串”字溯源理解字义，认识“们”的用法。3.认识标点“，。......”的样子。
4.会用“有......有......还有......”有条理地说话。重难点：
1、“串”字溯源理解字义，认识“们”的用法。
2、认识标点“，。......”的样子。
3、会用“有......有......还有......”有条理地说话。
教学过程：
一、情景激趣，复习巩固
老师今天给大家带来了一位老朋友，他是谁呢？咱们跟着它走进课文继续学习，一起齐读题目。青蛙是怎样写成这首诗的呢？咱们先得送他过河。
二、理解内容，随文识字 (教学难点)
1、你自由地读课文，想一想课文讲了一件什么事？然后和你的同桌说一说。
(学生自由朗读课文，并与同桌交流。)
2、师：说得真好！老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠) (学生齐读卡片。)
师：你能到黑板上来给它画出好朋友吗？（师摆小蝌蚪）
师：为什么这样画？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。
师：因为小蝌蚪长得像逗号，所以小蝌蚪游过来说—— 生：(齐读)我要给你当个小逗号。
3、师：在这一节小诗当中有三个要求我们会认的生字，你用什么方法记住他们的？
师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(当做)。
4、师：谁能来给它也找找朋友呢？你为什么把“水泡泡”和“句号”放一起？
生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。 师：(出示图片)所以，水泡泡说—— 生：(齐读)我能当个小句号。
5、师：把“一串水珠”和谁放一起呢？你们是从文中哪句话找到的，一起读一读？
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
师：“串”字还有来历呢，我们一起看看他的故事(播放“串”的微视频)。我们中国还有好多的汉字都像串字一样都是由画到字一点点演变过来的。
这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠) 师：现在呢？(课件演示一串水珠)
师：很多的水珠连起来才是一串水珠。看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)
师：生活中，你还知道一串什么？ 那一串水珠对青蛙说了什么啊？ 生：我们可以当省略号
6、师：“们”也是我们要学的生字，你是怎样记住他的？ 师：孩子们的识字方法真多，可老师有疑问了小蝌蚪对青蛙说我要给你当小逗号，水泡泡对青蛙说我能当个小句号，为什么一串水珠说的是我们呢？
是啊，两个人以上才用“们”，比如我们，你们，还有他们。学校里有老师们，还有同学们。
现在咱们一起学写“们”字。重点讲解“们”在菱形十字格中的点位。
7、通过数笔画的方式学认“以”。
8、师：现在，看着老师的板书说一说青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？请人说，相机指导用“有„„有„„还有„„”的句式。他们帮了什么忙？(生接说)咱们一起看着板书试着背一背。(生自己练背)
9、青蛙的诗写好了，小蝌蚪，水泡泡，水珠他们都藏在青蛙的诗里，你能把他们都找出来吗？用笔圈出来。
10、小青蛙到底写了一首怎样的诗呢？包老师来给大家读一读，你们仔细听，包老师遇到小逗号，小句号，省略号时是怎样读的？一会请你起来学着包老师的样子读一读。请人读，齐读。
四、角色扮演，总结收获
1、全班齐读全文。
2、四人小组分角色读《青蛙写诗》，比比哪个小组表演得最棒？
3、全班齐读带动作。
第19篇：7青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计 1教学目标
1．认识“写、诗”等11个生字，会写“下、个、雨、们”4个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 2学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，经过一年级上学期的接触，我对级的孩子有了深入的了解。他们中的大部分已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开多认少写的原则上，学生已会认500多个生字，会写150多个字；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，初步认识了句号、感叹号、问号，基本上能读出陈述、疑问、感叹的语气；在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。 3重点难点
多种方法识记11个生字。 4教学过程
活动1【讲授】《青蛙写诗》教学设计
一、创设情境，导入新课。
1、贴图片，板书课题。
每天都是房老师和你们一起上课，今天呢？看一看，来了很多的老师，是吧？这么多老师来听课，我们应该怎么表现呢？拿出我们最出色的表现，好不好？（组织课堂）有一位老朋友今天也来到了我们的课堂。它是谁呢？出示图片：青蛙。快举起你的右手和老师一起写一写它的名字吧。（师板书青蛙，生书空）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？（高兴）那你能不能猜一猜它为什么这么高兴呢？（青蛙写了一首诗。）猜的太对了！原来是下雨了，雨点淅啦啦地从天
空中落下来，青蛙写了一首诗（板书：写诗），会写的可以继续跟着老师写一写。
2、课题识记----诗。
（指着板书：诗））这个字谁认识？你来读一读。这个字是翘舌音，整体认读，一定要读准，领读。诗字的部首是什么？右边的字谁认识？（寺）寺、诗，有什么发现吗？（形声字）诗是形声字，我们可以用形声字的方法去记住它。读一下这个词吧。齐读：写诗。能再组个词吗？（古诗、诗歌、作诗）作诗就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人，今天青蛙就当了一回诗人写了一首诗，齐读课题------青蛙写诗。想不想知道青蛙写的诗是什么样的？（想）好，现在我们就一起去看一看吧。
二、诗文入手，体会作用。
1、出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
这就是青蛙最初写的诗，观察一下，有什么特点吗？（都是一样的字）这个字你认识吗？出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁（生），右边是-----瓜，你发现了什么？（形声字）反应真快！这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声）说得真准确。青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。
课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）
有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？一起读一读吧！
4、有了朋友的帮助青蛙的诗就大不一样了，变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一
看好不好？
二、初读课文，互学生字。
1、范读课文。
把书打到86页，认真听老师读课文，注意听清每一个字音，尤其是预习时圈画的每一个生字的读音，还要注意老师读时的语气与停顿。
2、自由练读。
想不想读一读这首诗？（想）那老师现在就把时间还给你们，自己练习读一读吧。
3、指名朗读，相机评价指导。
（1）全文一共几个小节？（5个）谁先来读第一小节？ 第1小节
下雨了，青蛙高兴极了，我们要带着青蛙愉快的心情去读，范读，自己练习读一读。
谁再来读一读这一小节？
你的语气把握得真好，读出了小青蛙高兴的心情。 谁来读第二小节？ 第2小节
1)真是一只可爱的小蝌蚪！非常好！ 第三小节谁来读？ 第3小节
1）读音很准 2）真流利 3）声音真好听 第四小节请谁读呢？ 第4小节
这么长的句子字音读得这么准，真不错！ 只有最后一小节了，机会不多了，谁想读？ 第5小节
1）你能注意到标点符号的停顿，真棒！ 2）真是一个底气十足的小青蛙。
青蛙的诗加了标点符号，我们一定要注意停顿，读最后一句时速度要慢一点，声音要延长一些，我们再来试一试。
三、同桌互学，字卡检测，集中识记会认的字。
1、课文我们会读了，本课的生字你们都认识了吗？现在有一些生字宝宝它们从课文中跑了出来，你还认识它们吗？快和你的同桌考一考、认一认吧。课件出示：
shī kē dǒu dòu zhū yǐ shěng lüè 诗 蝌 蚪 逗 珠 以 省 略
2、怎么样，都学会了吗？现在老师把这些生字宝宝请到了字卡上，你能读一读这些字吗？（指名读，贴字卡）如果他读对了，大家就一起跟着读，好吗？
3、一个也没考住，老师增加点难度可以吗？能给这些字组个词吗？我们来开双轨火车读好不好？（一生读字，一生说词）
4、这么快就记住了这些字，你一定有什么好办法，和大家分享一下吧。
3、交流识字方法。
6、打乱顺序抢读。
间休：播放歌曲《小青蛙找家》
大家学得这么好，老师想奖励你们一下。今天老师特意为你们准备了一首好听的歌曲，有请我们班两位最出色的舞蹈老师-----马碧涵、王可心闪亮登场。让我们随着美妙的音乐一起唱起来、跳起来吧！
四、随文识字，培养想象。
（一）学习第一小节
1、小青蛙找到家开心地回家了，我们的这只青蛙还在雨中作诗呢！在青蛙写诗的时候都有谁帮了他的忙呢？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）想不想和它们见个面？（想）让我们一起来认识一下它们吧！ 课件出示：课文插图。
2、小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。
3、出示字卡：给，谁认识？指名读。
下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。 （师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给） 你能用“送给”说一句话吗？
4、小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”
3、出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！（句号、省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）
（二）学习第二小节
1、出示字卡：句，认识一下这个字吧！指读。什么结构？（半包围）去掉“口”字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿，板书：勹，和老师写一下它的笔顺（书空）。你还知道哪些带包字头儿的字？（勺、勾、包）板书。这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。
2、我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。
3、你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法） 同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。
水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
（三）学习第三小节
1、一个水珠像句号，那一串水珠呢？（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？出示字卡：串，指名拼读。翘舌音，三拼音节，不要读错。领读。“串”是什么意思呢？看一下老师的动作相信你就会知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？串就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。
2、请同学们仔细观察一下，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？（串）比较一下像不像？古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。
3、老师手里拿的是什么？（一串山楂）一串山楂、一串水珠，你还能像老师这样接着说吗？（一串香蕉、一串葡萄、一串脚印、一串糖葫芦.....）出示实物生说：一串项链、一串珍珠、一串钥匙）
同学们一连串说了这么多，真不错！只要你留心观察，你还会有很多收获。
（四）学习第四小节
1、在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡：成。这个字是我们的老朋友了，一起读。
2、谁的名字里有这个字呀？（李成鑫）快站起来让大家认识一下。这个字你早就应该会写了，是吗？（是）能当一下小老师教大家写一写这个字吗？书空笔顺。成了大家的小老师是不是很高兴？瞧他，一脸的成就感！
3、你能用“成”组个词再说句话吗？
4、青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（相机指导学生停顿与语速）
5、几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
6、青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
7、同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。
五、多种方式，巩固识字。
1、自读生字。
青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。
2、选小老师领读生字。
谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）
3、游戏激趣，领读词语。
喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？
4、回文识字。
挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开
心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！ 板书设计
第20篇：青蛙写诗（版）
《青蛙写诗》
教学目标：
1、准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
2、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
3、鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。教学重点：
正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 教学难点：
鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：
身穿绿衣裳，更多精品教学设计尽在拇指教育。露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）
2、师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）
3,、出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）
3、朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
4、根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
①圆圆的，当句号。 ②一串，当省略号。 ③豆芽可以当个小逗号。）
5、在标点符号家族中，你还认识哪些标点？ （学生讨论交流，教师适当指导。）
四、学习第五小节，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？
（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）
