如何开展小课题研究
松滋教育科学研究中心
禹卫东
教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。
课题研究如何回归实践、贴近教师、走进课堂，解决我们本地、本校、本班的实际问题，真正提高课题研究的实效呢？怎样才能使教育科研大众化？小课题研究是一个改革方向。
同时小课题研究是一线教师最适合的一种研究方式。我们看下面四类教师的研究情况和专家的点评：
A老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近20万字的《素质教育原理》一书，自认为这部著作有十大理论突破。
B老师：研究学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍如何博采众长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握科学的学习方法。
C老师：研究主体教育。撰写了《把握时代精神，开展主体教育》的经验文章。文章谈到了自己在教学工作中的一些“有益尝试”：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学组织方法与模式等。
页 1 D老师：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟和思考。在实践中，他始终研究思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。
专家的评点：
关于A：这是属于基础研究。中小学一线教师做这样的研究需要“另起炉灶”。这位老师的“理论”，学术研究界已经耳熟能详了，他的“十大突破”，学术研究界已经成为老生常谈了。
关于B：这是属于应用研究。从事这类研究需要占有相关理论，而且理论基础是有效的。但这很容易依循既定理论给理论做实践注脚。
关于C：这是经验总结。这类研究切忌做“抽象的”经验总结，要形成自身实践的独到透视，不能“用自己的嘴巴说别人的话。”
关于D：这是属于行动研究。把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平。这类研究，研究的问题产生于实际的工作情境之中，突出教师的“实践”，突出教师作为研究者的角色。
我们一线教师就是要像D教师那样做最实际的行动研究。 那么，什么是小课题研究呢？
“小课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。小课题研究以“小 页 2 切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
问题即课题。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实际出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
对策即研究。确立课题后，选定研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。小课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——提炼研究课题——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——理论准备（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。
收获即成果。小课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思，认真填写《小课题研究手册》。
小课题研究，是教师专业发展的有效途径，是解决学校教育教学现实问题有效方法，是学校实现可持续发展的绿色平台。
下面谈谈小课题研究的步骤与管理。
一、选题
1．教师可根据根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和 页 3 优势的选题。小课题研究的内容来源于教师教育实践中的困惑与问题。选定的课题要具体、实在，要贴近学校实际和教育教学实际，问题要相对单
一、切入点要小，好操作，避免大而空。
2．选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、没有条件解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。
3．课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语。 4．选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。
二、申报与立项
1．教师根据教学实际中的问题提炼成小课题或者根据学校的立项课题结合自己的实际分解子课题向学校申报。
2．学校认真组织评审后，确定校级小课题，校级小课题立项后报市教育科学研究规划办备案，并挑选一两个重点小课题申报立项市级小课题。
三、研究
1．要坚持“求真、求实、求精”的研究态度，以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把小课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作 页 4 中游离出来，为了“研究”而“研究”， 教育教学与教育研究两张皮的形式主义。
2．小课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程，总结、反思自身的工作是教师开展“小课题”研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究的实质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作。
3．课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评）等都要很清楚；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚。使“小课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。
4．小课题研究必须以教育科学的基础理论为依据（这里所说的教育科学基础理论泛指教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。学习、研究、工作三位一体是现代教师职业生活的主要特征。
5．小课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的，小 页 5 课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在内容方面属“实践性” 研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、案例研究法、叙事研究法等。课题主持人及课题组成员要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。
6．在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教育教学叙事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料； 研究小报告；交流及发表的文章、教师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。
以上资料只是说明资料函括的范围和内容，不是每个课题都必须有这些资料才能结题。研究资料是在研究的过程中一点一滴地积累起来的，不是在最后结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”出来的。研究资料要做到真、实、精。
7．研究成果包括研究课，文字材料，音像制品、教具等实物，文字材料可以是研究报告、研究论文，也可以是教育案例、课堂教学实录、评课稿、教学日记、教育叙事（教育故事）、教育随笔等等。小课题的“研究成果”必须实用，适用于教师个人和同伴改进教育教学工作的；严禁抄袭、剽窃他人研究成果。
四、结 题
1．小课题研究的周期一般控制在一年以内。研究工作结束后，主持人 页 6 要及时向学校申请结题。结题时主持人须提交一份《研究手册》（包括附件）、一份结题研究课教案或主题教育方案。
2．结题时，验收人员对《研究手册》（包括附件）、研究课或主题教育进行审核，评定等第。校级课题结题的评定标准自定（可参照“松滋市级小课题结题评审表”的评审要求）。
对研究态度有问题的课题将严格控制通过，诸如出现下列问题：抄袭、剽窃他人成果；弄虚作假，搞形式主义，材料没有实质内容，有补、造的痕迹，不能反映研究的过程及研究的成果；材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下；研究课或主题教育不符合要求。
3．结题的一般程序有：主持人作结题报告；查看《研究手册》（包括附件）；观、听研究课或主题教育；研究工作评点；结题工作小结。结题程序视情况而定，不作统一要求。
五、组织与管理
1．市直学校、各镇中心学校要成立小课题考核评估领导小组，负责小课题研究的组织、服务、协调、指导、考核等工作。学校要建立小课题管理制度，把小课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，采取切实可行的措施，保证小课题研究能深入有效地开展。
2．承担者必须按计划组织实施研究工作，要认真填写研究手册，记录研究活动过程，梳理研究的心得体会。在课题研究时间过半时，应及时进行总结，整改研究工作中存在的问题。学校小课题考核评估小组要定期督促、检查研究工作。
3．学校要加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小 页 7 课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。
4．学校要有相应的激励机制。对通过审核验收的课题，学校应计算工作量，或给予课题组一定金额的补助。对按期完成、研究成果显著的小课题，学校应给予课题组一定的奖励。
5．学校要帮助教师及时总结小课题研究的经验教训，积极推广和应用优秀研究成果。
6．根据《松滋市学校教育科研工作考核评估方案（试行）》的有关要求，各级各类学校要把小课题作为校本研究的主要形式。小课题研究的成效仍然是我市义务教育评估和教育科研工作考核的重点内容之一。
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