荷
花
【教学准备】
（教师准备）：
1．多媒体课件；
2．贯穿课堂始终的音乐素材；
3．搜集古代咏荷的名诗名句；
4.荷叶荷花的手工制作卡片
(学生准备)：
1.古代咏荷的名诗名句；
【多媒体设计】
1.配乐播放荷花的美丽景色。
2.荷叶挨挨挤挤的图片以及写荷叶的句子。 3 荷花冒出来的图片及句子。
4.荷花三种姿态的图片以及相关句子。 5.荷花的其它姿态与相关的词语进行连线。 6.整个荷花池实景。
7．纸上的荷花画与动态荷花的对比图。 8．配乐荷花视频。 9.赞美荷花的古诗句。
【教学程序设计】
（教学流程图）
一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中——入情）
1. 古诗引入，激发兴趣。 2 语言渲染，激起情感。 3. 欣赏课件，整体感知。
二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中——动情、移情） 1.抓词句，品荷花，自主感受其美丽。
2 读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的神奇魅力。
3 陶醉意境，升华情感。
三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中——抒情）
1．想象说话，丰富语感
2．品读诗句，回味情感：
3.朗诵名诗，赞美荷花。 四．作业设计 五．板书设计
（教学过程）
一.创设情境，激发语感（在初读课文和激发动机中——入情） 1.吟诗导入，入情入境。
师：今天，老师给大家带来一首如诗如画的古诗，让我们一起吗美美地读。 2.板书课题
师：在诗人笔下，荷花开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥而心纯洁，芳香扑鼻醉人心。（板书后转身，面向学生）
荷花这么美，今天，就让我们再次跟着叶圣陶爷爷一块儿去公园欣赏荷花，好不好？
3.欣赏课件，整体感知。
（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
师：好，咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花？ （画面定格在满池的荷花上。）
师：都陶醉了，是吧？你看到了怎样的荷花？ 【媒体出示“（ ）的荷花”】
学生争先恐后地回答：亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！ 洁白无暇的荷花！ 冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！ 争奇斗妍的荷花！
师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花吧。
二、品读美文，领悟语感（在感受课文描写的形象中——动情、移情）
1抓词句，品荷花，自主感受其美丽。
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二自然段。找出你觉得最美的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
(课件出示二两段)
师：同学们，发现没有，这段话生字多，新词多，非常难读，是不是？谁有信心读好这句话？争取读得准确，流利。
师：不简单哪，每个字都读得那么准确，那么清晰，为她的自信和水平鼓掌。（学生鼓掌）向她学习，咱们也来读一读，注意读准确，读流利。
（生齐声朗读）
（3）全班交流自己的感受。
师：读完后，你们一定也被深深吸引，你觉得哪句写的最美，给大家读读吧。 （学生纷纷交流自己的所感）
A． 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：谁听出来了，她读得哪几个词语特别美？ 生：挨挨挤挤，碧绿，大圆盘。
师：谁愿意见好就学吗？好！咱们，一起来欣赏欣赏他的朗读。
师：孩子们，想象有多美，荷花就有多美。听着他们的朗读，老师的脑海中一下子就浮现了荷叶的身影，谁能来说说你脑海中的画面是怎样的？
生：我看到许许多多的荷叶，你挨着我，我挨着你，推推挤挤，好像正在打闹呢。 师：真美呀，孩子们，他抓住了那个词语来想象？ 生：挨挨挤挤。
师：真是会读书的孩子，这就叫做抓住关键词想象。请你，再试着用这种方法来想象荷叶的美。 生：我看到一片片荷叶，翠绿翠绿的，在阳光下闪闪发光。 师：他抓住了荷花的什么特点来想象？ 生：颜色。
师：谁还能再来说说你脑中的画面。
生：我看到荷叶挨挨挤挤的，你挤我碰。它们高高仰起翠绿的，又大又圆的脑袋，正向我们打招呼呢。
师：同学们，我们从荷叶的那些特点:（指PPT）数量、颜色、以及形状想象出她的美来。对的，就是这样读，就是这样品。
师：让我们再次通过自己的朗读，读出荷叶的美来。
B．解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
师：这一段，作者又是从荷花的那个方面来写它的美？ 生：姿态
a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d齐读：（你们能用不同的语气/动作读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
师：同学们说的句子都挺美的，老师也来说一句，你们体会体会，这个句子美在那？
C．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、
笔直地、争先恐后地、生机勃勃地„„）——学生站起来（长相思）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）——学生站起来（长相思）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“„„仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“„„仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
3读美文，抒情怀，感受其荷花的千姿百态，感受大自然的神奇魅力。
（１）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段）
师：这么多的荷花各有各的姿势，这就叫—— 生：千姿百态 生：婀娜多姿 师（引读。）：看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的-----有的-----有的-------如果吧眼前的一池荷花比作---------，那画家的本领可------（引读。）
4 陶醉意境，升华情感。
（1） 这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。难怪连叶圣陶爷爷也看得入迷，误以为自己也是这池中的一朵荷花，在风中摇曳生姿。 （多媒体演示荷花图片）
（2） 这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花。现在请大家，边听老师范读，边尽情展开你想象的翅膀。思考你仿佛看到了什么？听到什么？
生：仿佛看到了，荷花在风中摇曳生姿，美丽极了。
生：我仿佛看到了荷花低垂的脑袋，正和荷叶说悄悄话呢。
生：我仿佛听到荷花妈妈正唱着歌儿，哄她的小宝宝睡觉呢。
生：我仿佛听到鱼儿在和荷花打招呼呢。
（配乐朗诵）
（3）除了蜻蜓和小鱼，还有谁会过来和我说什么悄话呢？请同学们写在练习纸上。
学生小练笔
（4）指名学生发言。
三、审美表达，丰富语感（在朗读与训练中——抒情）
1．品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？ （如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”„„）
3.朗诵名诗，赞美荷花。 （多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。） 四．作业设计：
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
2．模仿课文中的句子写一写。
【板书设计】
荷
花
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 观赏花姿
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
