《荷花》第一课时教学设计
【教材分析】
《荷花》是人教版三年级下册第一单元的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了夏日公园里的一池美丽的荷花盛开时的情景和“我”看荷花时与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】
知识与技能：
1.会认3个生字，会写12个生字。
2.能正确读写能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 4.理解课文内容，感受荷花的美丽。 过程与方法：
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 情感、态度与价值观：
培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 【教学重点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 【教学难点】
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等重点语句。 【教学准备】
1.学生查找有关荷花的资料。 2.多教体教学课件。
【教学时间】2课时，本节为第一课时 【教学过程】
第一课时
一、设境激趣，导入新课 1.板书课题，学生齐读课题。 2.同学们在生活中谁见过荷花？ 请你用一个词来形容自己看过的荷花。
3. 这样的荷花真是美不胜收。大家想欣赏吗？这节课就让我们走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》去欣赏一番。
二、初读课文，整体感知
1.生自读课文。要求：读准字音、读懂句子、标上自然段。 2.检查生字情况。
（1）出示生词，指读，正音。
荷花
清香
碧绿
莲蓬
破裂
仿佛
衣裳
舞蹈
蜻蜓
饱胀
挨挨挤挤
翩翩起舞 （2）识记字形
3.指名读课文，说一说课文主要写了什么。
三、研读课文，体会感情
（一）学习第一自然段 1.指名读。
2.说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3.“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。
（二）学习第
二、三自然段
1.自由读课文第
2、3自然段，边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2.交流重点句：
（1）“荷叶挨挨挤挤的„„”
A.从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（挨挨挤挤） B.挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。（课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶） C.指导朗读。（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
c.用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„
d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”
e.指导朗读
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ （3）“有的„„有的„„有的„„”
a.[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的。） c.荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） d.你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ e.指导朗读。（自由练读、指名读）。
师引读：［课件演示：一池荷花］“这么多的白荷花„„也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
（4）如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
b.分组合作，讨论交流。
作者把荷花池比作一幅画，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富）这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 （5）有感情朗读1-3自然段。
四、进行课堂小结
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
五、作业
1.朗读全文，背诵
1、
2、3自然段。
2.观察自己喜欢的花，并写一篇小练笔。
