1、什么是语文课程标准：P2是国家对语文课程教育的基本规范和质量要求，体现了国家对不同阶段的学生在语文素质方面的基本要求，因此，它毫无疑问地对语文教材、语文教学和学生的学业评价具有重要指导意义。功能：P3①语文课程标准是语文教材编写的直接依据②语文课程标准是语文教学的基本依据③语文课程标准是对学生进行学业评价的基本依据。
2、现行语文课程标准与理念教学大纲比有什么变化：P
8、9㈠教学大纲①针对学科②更多关注学生在学科知识、技能方面应达到的要求③更多关注教师的教学行为④内容表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。㈡课程标准①针对学生②更多关注学生的发展③既关注教师的教学，更关注学生的学习④更多地体现了指导性、启发性、弹性。
3、现行语文课程标准提出的新课程理念：P8-19①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④建设开放而有活力的语文课程。怎样理解：P8-19①所谓全面，包括三个方面：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。②语文教育的特点：人文性、民族性、实践性。即注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一；注重语文的实践性；语文学习应重视感性把握、整体把握。③自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式；合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；探究式学习是指学生在教师的指导下，根据所获取的事实证据对所要探究的问题作出解释的学习方式。④开放的语文课程在课程实施上强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构。教师既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，要探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的多种教学形式。
4、合作学习：P14是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习以合作学习小组为基本形式，利用教学中伙伴之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，促进学生共同达成教学目标。合作学习要注意：P16①培养学生的合作意识与合作能力②需要对合作学习的内容进行筛选③把握合作学习的时机④合作学习要做到目标明确、责任到人⑤合作结束，小组展示过后，要有总结和评价⑥要给学生充分的合作时间，使合作能充分地开展。
5、现行语文课程标准提出三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
6、小学语文教学承担着的任务：P27①掌握基本的语文知识②初步培养语文能力③初步学会语文学习方法，养成良好的语文学习习惯④发展思维能力和创新能力⑤情感、态度和个性心理品质方面的任务。本体性任务：（前四项）。
7、如何把握“语文教材”的内涵：P34是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统，它是课程标准的具体化，是师生实施课程标准的重要凭借，是实现语文课程目标最重要的课程资源。广义的语文教材包括一切对人的语言修养产生影响的语言材料，无论这些语言材料是书面的或非书面的，文本的或超文本的；狭义的语文教材是指语文教科书，即我们通常所说的“课本”。 “教教材”和“用教材教”的关系：P35“教教材“是指教材本身就是学科课程与教学内容，教师的作用在于指导学生习得教材所提供的系统化的内容。”“用教材教“是指教材只是作为实现课程与教学目标、传播课程与教学内容的媒体和凭借，它不是课程与教学的直接目的和作用对象。
8、语文教材的功能：P37①它是语文知识传播的媒介②它是语文实践的工具③它是语文体验的载体④它是涵养汉语言文化的范例。教学中应如何发挥教材的功能：P37指导语文教材的功能，教学过程中实现课程与教学目标，传播课程与教学内容，分析读懂教材，解读教材，掌握解读教材的方法知识与技巧。
9、识字教学策略：P85①把握“认识”和“学会”的不同要求②遵循儿童识字的心理规律③利用汉字的构字特点④运用多种方法识字和巩固识字⑤鼓励学生自主探究⑥引导学生在生活中识字。
10、识字教学具体方法：P89⑴汉语拼音教学方法：①示范法②比较法③引导法④演示法⑤口诀法⑥游戏法⑵识字教学方法：①字音教学②字形教学（笔画部件分析法、利用造字规律识字法、直观形象法、形近字比较法、口诀字谜法）③字义教学（直观演示法、联系实际法、结合课文法、词组造句法、注解释义法、辨析比较）⑶写字教学法：①讲解法②示范法③观察法④书空法⑤描红法。
11、一节汉语拼音课的教学过程：P94⑴复习检查⑵教学新音①看图说话，引入新音②指导发音③教学声调④教学拼音方法⑤指导书写⑶复习巩固⑷小结反馈。
12、识字教学设计的一般步骤：P100⑴“识字课文”教学设计（复习检查、教学生字、巩固练习、布置作业等，其中教学生字阶段主要安排看情境图、说话练习、拼音、识字和诵读课文五个环节）⑵随课文识字教学设计
13、写字教学的一般过程：P109①指导②示范③练写④批改⑤讲评
14、认识阅读教学的主要任务：P131①培养阅读能力②提高识字能力③丰富学生词语、句子语言材料的积累④训练口语能力⑤提高书面表达能力。
15、阅读教学的主要策略：P135①注重人文熏陶②加强语言实践（多读、感悟、积累、运用）③平等对话：凸显主题地位④开源引水：开拓语文课程资源。
16、阅读教学的方法：P142⑴从教师教的活动划分①串讲法②谈话法③讲读法④品味法⑤情境创设法⑵从学生学的活动划分①诵读②默读③精读、略读和浏览④讨论⑤复述⑥书面练习。
17、阅读教学的目标的表述：P152①行为表现：指达到目标的具体行为表现②行为条件：指影响学习者学习结果产生的有关情境或条件③行为程度：指上述学习行为达到的最低衡量标准。
18、教师朗读指导要注意的问题：P178①每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求②朗读指导要有层次③感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行④感情朗读时朗读指导的重点和难点⑤感情朗读指导要有重点。
19、如何在阅读教学中结合课文阅读设计表达练习：P182①复述课文（这是低、中年段阅读教学表达训练的首选）②创设情境说话③运用规定的词语描绘情境④答问练习⑤基于课文内容的想象说话。
20、认识理解低中高三个年级段阅读教学设计的要求：㈠P154低年段：㈡P160中年段：㈢P165高年段：
