如何设计语法小结板块教学英语新教材的语法知识很\'精要，面对如此精要的语法知识，在教学中我们必须注意两个方面的问题：一方面把握好并讲透要点；另一个方面更要重视其实际运用。
语法知识，在教学中我们必须注意两个方面的问题：一方面对于其”精”者、”要”者尽量不要拉下，否则语法知识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦；另一个方面更不能重操旧业，乱加补品，那些”营养品”会使好不容易减肥的语法知识又肥胖臃肿起来。注意以上两点，牢记”精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材，我们就不难准确把握其语法要点和其他变化规律了。
知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。
能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔u〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到”字正腔圆了。” 但把握知识点仅是教学内容问题，还必须解决方法和目标问题，那就是注重实践性。
做到以下几个一：
一、一组多媒体
即借助多媒体，创设情境，形象学语法。我们可jzi
用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制
学生的注意力。先帮助他们形成直观的表象。再设计
一些有一定信息沟的会话练习，以唤起学生的求知
欲。如在教be动词的一般过去时态时，笔者是这样设
计的——
利用多媒体出示公园里学生在游玩的图片，请学生关注以下问题并回答：
T：Where is the teacher?
S：She is under the tree．
T：Where are the students?
S：They are beside the lake．
隐藏上图中的人物，多媒体呈现两幅图。让学生进行对照。
T：Can you see the teacher under the tree now?
S：No．I can’t．
T：Yes．she isn’t under the tree．but she was there a moment ago．
这样，以旧带新，通过设计简单的语境，南学生熟知的一般现在时，自然地导人过去时的教学．让学生在想一想、比一比中有效地掌握了过去时的语法知识，并在对话交流!十1得以实践和巩固。
二、一个游戏
游戏教学是语法教学中一种行之有效的教学手段，它“习之于嬉”的教学方式、开放活泼的课堂气氛等，为学生的英语学习注入了一股新鲜的活力。如5Aunit 6(Doing housework>-课，重点是教学“现在进行时” 教学中，我穿插丫这样的游戏：每人发一张白纸．每组分配一个任务：每组各个成员分别写名词或人物名称，如a dog、two girls、Tom等；现在分词，如going、sitting、having等；地方，如in the claroom、under the chair等。然后每组推选一人，上讲台举出所拼出的句子。这时，有学生发现少了be动词。于是，我抓住这一契机，引导学生牢记现在进行时的构成：主语+be动词+现在分词。游戏继续进行，时时会出现这样富有创意的句子：Mv English teacher Lucy is swimming under the desk．师生忍不住都乐了．而所要教学的语法知识也在笑声中得以巩同。
教师应善于运用游戏教学。把听说训练与语法教学有机结合，将单调的语法学习寓于快乐的游戏之中。
三、一幅简笔画
一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。牛津英语教材的特点之一就是富含大量的对话。每段对活都配有一个微型情境。因此在语法教学中。教师可依据教学内容，利用简笔画创设直观的语境．给学生一个整体的概念．这样学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
如教方位词的用法时，利用简笔画创设“猫与老鼠”的故事情境——
The cat is looking for the mouse．W here is the mouse?
It’S beside the door．Now the cat is crying，It can’t find the mouse．
简笔画的应用，操作简单，直观清晰，趣味横生，不仅使学生对所学的语言点一目了然，而且又有助于培养学生应用所学语言进行规范表达的良好习惯。
四、一条口诀
口诀教学，可诱发学生的好奇心，还可加深其对所学知识的理解和巩固。在实际教学中，教师可从学生动口、动脑、动手几方面着眼，提高学生的运用技能和技巧．使学生达到读有所求、读有所思、读有所获的目的。如物主代词的运用，一直是学生学习中的老大难问题。为了帮助他们攻克这一难关，我在上6A
朗朗上口的口诀，明明白自，有助于学生的理解。教学实践证明，学生对它经久不忘，稔熟如初，没有出现类似The book is her的语法错误。
五、一首儿歌
内容丰富生动、语言浅显、节奏明快的英语儿歌，是孩子们口头上的英语文学。它对激发学生的学习兴趣．保持学习动力，提高对语言的感悟力等方面，具有重要作用。
针对学生容易出现like sing／don’t singing，cansmoking等语法错误．我结合快板和学生一起编了下面的儿歌：Sing．sing What do you like?I like singing，singing．Dance，dance They aye dancing，dancing in the music 1\"OO113．Smoke，smoke．Don’t smoke here You shouldn’t smoke here．Skate．ski I ean skate。but I eaR’t ski far．
配上音乐，学生打着欢快的节拍，在不同的语句中领悟到了动词的变化。儿歌解决了语法教学中的困扰．培养了学生敏锐的语感。
六、一个故事
小学高年级学生对学习的需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、篇的学习。从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。那么，我们不妨把语法教学渗透于一个故事中，使学生在阅读的同时，感悟语法的内涵与魅力。
我们可以借助图片的演示，运用现在进行时，如：What are they doing?Is the rabbit running?what is the tortoise doing now?Who is running fast now?并结合相应的回答。师生共编“龟兔赛跑”的故事。这样．不仅把现在进行时的各种句式有机地呈现出来，也将“keep Oil”的情感教育寓于故事之中。学生在掌握了基本的语法知识后，他们的阅读能力也得到了大大提高，他们的语言与情感的表达更为纯正与自然。
七、一次练笔
培养学生的英语口头、书面表达能力是英语教学的目的之一，其中“写”又是较高层次的教学要求。我在写作指导中，常采用以下步骤——
仿写：模仿学过的课文，进行类似替换的简单描述。
引导：给出一些关键词，鼓励学生结合学过的句式结构造句．引导他们写出思路。
发挥：学生的思路清晰后，再鼓励他们发挥想像。修改：教师在做了适当的评讲后，鼓励学生自己及时发现并纠正诸如语法不通、用词不当的错误。面批：教师在学生修改好的基础上再批改并润色。写作训练，培养了学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。这也表明．语法是为提高学生英语综合交际能力服务的。由此，也体现出了语法教学的有效性与必要性。
语法教学的方法还有很多．但都必须体现新课程标准所倡导的“以人为本”的理念，教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法．有助于营造出一个人性化的教学环境，从而不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果．还有利于孩子身心、情感的健康发展
