《泉水》教学设计
（人教版实验教材第四册第5课）
枣阳市北城东园小学 熊英
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。让学生充分的自读、感受阅读的乐趣，读出自己的理解，读出自己的体验、读中悟美，读中悟情，在阅读中积累词语。 情景说明：
（一）教材分析
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心，要读出泉水自豪，欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点体会泉水无私奉献的精神，让学生的心跟着泉水一起流淌。
（二）教学目标： ◆知识与技能
（1）认识8个生字，会写9个字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）积累并学会使用好词好句 ◆过程与方法
（1）通过自读，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
（2）通过有感情的朗读、丰富的想象，体会泉水无私奉献的精神和奉献的快乐、自豪和幸福感。 ◆情感态度与价值
（1）学习泉水无私奉献，关爱他人的精神。 教学重难点：
1、识记字形，规范书写生字
2、通过多种形式的朗读在读中有所感有所悟
教学准备：PPT课件、山泉流动的叮咚声、鸟叫声等。 课时安排 2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景 ，激趣导入
同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们为我们演奏着动人的乐曲。今天，我给大家带来了大自然里最美妙的声音。
1、课件ppt播放山泉流动及鸟叫声，学生边听边想，说说你听到了什么？
2、揭示课题并板书 《 泉水》（同学们真聪明，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读（学生认真倾听，并标出自然段序号）
2、学生自由读，画出生字词。
3、选择自己序喜欢的方式练读，要求读正确、流利。
三、学生识记生字
1、小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。、
2、全班交流
Ppt课件出示生字：哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 （1）你认识这些生字朋友吗？是怎样记住它们的？ （2）指名认读 开火车认读
（3）课件出示这些生字在课文中的词语，指名读，并结合课文和文中插图理解“石缝、瓦罐、杜鹃”等词语
四、指导书写
1、重点指导写好“月”字旁和“瓦”字的笔顺
2、学生描红 临写
第二课时
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第5课《泉水》，请大家齐读课题。昨天我们学习了这篇课文的生字、新词，今天，老师又把这些词语宝宝请出来了，请大家看大屏幕，有谁能叫出它们的名字呢？（你会读这些词语吗？给自己评一评☆☆☆）
瓦罐 一股 石缝 天然 水塔 杜鹃 清脆 结果子
二、研读感悟
（一）粗读、感知特点
1、图文结合读：泉水一路欢歌流淌，碰到了谁？会说些什么呢？
2、小组合作读，展示自己喜欢的，读的最好的句子、段落。
3、全班比赛读（其他同学评价）
（二）品读、感悟心灵美。
1、课件出示下列句子，知道理解并读好他们。 （1）“来吧、来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧、照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” （3）“喝吧、喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” （4）“唱吧、唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏 。”
2、自由读，互谈体会（你认为应该怎样读？为什么？试一试。）
3、说、想、练、结合，丰富内容
师：泉水娃娃从石缝冲出来后都去过哪些地方？
生：泉水娃娃从石缝里来，她去过水池、平地、果园、山谷。（学 生边说师边板书）
师：泉水娃娃第一站到了山腰的水池，遇到了谁？说了些什么？学生从书到找出相应的句子。
A、课件出示句子：泉水流进山腰的水池，山里有姐姐来提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：这里为什么用两个“来吧！来吧”
☆先让生齐读句子，通过图片理解“天然水塔”指的是什么？让学生在读的基础上体会泉水多的特点并感受泉水的热情与大方。（板书“多”）
师：两个“来吧”突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以情绪饱满一些，你能再一次读出去泉水的这份热情吗？ ☆指名学生读句子，在读的过程中指导学生要读出泉水的慷慨与大方。
★表演读：孩子们扮演泉水，老师扮演出里的姐姐。（师生合作） 姐姐：“泉水，泉水，我想打些水回家做饭吃，可以吗？“ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你做出香喷喷的饭，家人都喜欢吃。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家泡茶喝，可以吗？ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你沏的茶又香又甜，客人们都喜欢喝。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服，可以吗？” 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你洗出来的衣服很干净，穿在身上很漂亮。” 姐姐：“泉水，泉水，我想答打些水给那些饥渴的路人喝，可以吗？” 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
姐姐：“谢谢你，我用你帮助那些饥渴的路人，他们开心的露出了笑脸。”（对学生的朗读给予评价，真是一股股热情、大方的“泉水”。） B、课件出示:泉水流进_________，山里的姐姐＿＿＿＿＿,泉水（ ）地说：“___________。” 姐姐说：“______________。”
C、学生模仿，提升内容
师：可爱的泉水娃娃告别了山里的姐姐，流过——，遇到了——，照见了——，这时，泉水说：“——。”
师：请同学们再读第三段并完。把上述提示补充完整。
出示句子：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 请学生读并体会泉水的特点是“清”。（板书“清”）
用-----------------像--------------------------练习说话。 师：这里把她比作什么？还有谁会来照这明亮的大镜子呢？ （指导读泉水的话时要读出泉水的清纯和大方。）
师：想一想，杜鹃花照出自己美丽的身影后会对泉水说什么呢？（„„）
泉水对果树和画眉鸟说了什么？应该用怎样的语气读？（让学生和同桌请一起回答，一起朗读。）
★咱们来赛读。
师：看谁读得最美！请温柔的女孩甜甜地读读。请勇敢的男孩美美地读读。（ 泉水的特点是甜与美，板书：美）在读的过程应读出泉水、好客、美妙、大方的特点。
师：热心大方的泉水快快乐乐地向前冲，瞧，它来到什么地方呢？出示图，指名说图，（板书：果园）课件再出示段落，引读。
师质疑：果树为什么大口大口喝水？指名说。
★表演读：同学们，请伸出双手，捧着甜甜的泉水，学着果树的样子大口大口地喝水，来美美地尝一口，甜吗？（板书：甜） 师：你能带着动作甜甜地读一读吗？（指名读 齐读这段）
想像一下，都有谁在喝水呀？
泉水看见梨树大口大口地喝水，说——
看见（桃树）在大口大口地喝水，说——
泉水看见所有的果树都大口大口地喝水，泉水自豪说——（学生齐读）
师：谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会结得更大更甜。
4、全班同学跟上配乐课件朗读全文
5、小结：你喜欢泉水吗？喜欢她什么？为什么？
6、想象：泉水知道那么多人喜欢她，心里会怎样想？
三、拓展延伸，积累运用。
1、展开想象：“丁咚、叮咚” 欢快的泉水弹着琴，一路奔跑，一路欢歌，一路上她还会看到什么？为大家做些什么？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子说一说。（出示课件）
2、口头补充句子：泉水流到______,她看见了________,泉水说：“___________。”
3、积累好词佳句
（1）很多很多 _____ ________ ________ (2)明亮的镜子________ _______ ________
4、试着背诵：“我会读”中的小短文
板书设计：
山腰的水池 多
山间的平地 清
泉水
山坡的果园 甜
静静的山谷 美
我的理念与实践：
《泉水》这篇课文无论是语言还是文字，都很美，在设计教学时，我主要让学生通过多种形式的朗读，让他们在读中有所感有所悟，而且对朗读的要求每次都不同。如：我通过创设情境，初读感知，品读感悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。不管是自由读，示范读，指名读，同桌互读，齐读，表演读，都是希望学生在一遍遍地读，一遍遍的要求中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水一路流淌，遇见了谁？会说什么？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。同时根据《新课程标准》提出的要求，让学生展开丰富的想象，积累语言。尤其是在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：欢快的泉水弹着琴，一路奔跑，一路欢歌，一路上她还会看到什么？为大家做些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田„„丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。
当然在设计时，也有一些薄弱环节，比如：让学生归纳你为什么喜欢泉水时，学生很容易想到泉水的“清、多、甜、美”的
特点以及它们乐于奉献的精神，却忽略了泉水团结合作，齐心协力的高尚情怀，教师要加以引导，但不能硬塞给学生，另外，在设计教学时，尽量让学生“读、说、练、想”相结合。
