《不同的声音》教学设计
教学目标：
1.在“猜一猜”游戏中，细心感受声音具有差异性。
2.细致观察声音的强弱与用力的关系。
3.细致观察声音的高低与发声物体的大小、长短、粗细有关。
教学重点：
1.能够理解音量和音调的概念。
2.能够通过实验证明声音的强弱与用力的关系。
3.能够通过实验证明声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。
教学难点：
区分音量和音调的概念。
教具准备：
铁盒子、橡皮筋、鼓、铝板琴、碗、课件等。
教学过程：
一、游戏导入
1.听音辨声。
师：同学们，喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：仔细听，猜猜他是谁？
生1.：喜羊羊
师：恭喜你，答对了！再听！
生2:灰太狼。
师：你真棒！想不想继续？
生：想！
师：再来听
生3：火车
师：咱们班的孩子真厉害~！
师：最后一个，仔细听
生：汽车！
师：你们真了不起，一下子就猜中了！你是凭什么猜出来的？
生1：他们的声音有的高，有的低。（板书：高 低）
生2：他们的声音有的大，有的小。
生3：他们的声音有点强，有点弱。（板书：强 弱）
生4：他们的声音都很有特色。
师：他们的声音各有特色，所以我们听到的声音是不同的。（板书：不同的声音）
2.模仿声音。
师：生活中，你还发现哪些声音是有特色的？你能模仿一下吗？
生：大公鸡（喔喔喔）（多神气的大公鸡啊！）
生：猫（喵喵）（评：多可爱的小花猫啊！）
二、揭示概念。
1.音量。
师：.现在，让我们再来做个“拍手”游戏。女生先来，男生同意吗？（男生：同意！）（师：你们真有绅士风度！）看老师的示范：哒哒 哒哒 哒明白了吗？
One two let us go!（女生拍完）男生们，有信心比她们拍得更响吗？（男生：有）好let us go!刚才男生和女生的拍手声有什么不同？
生：男生拍得响，女生拍得不响。
生：男生拍得声音大，女生拍得声音小。
师：对，也就是说男生拍得声音强，女生拍得声音弱。声音的强弱在科学中，我们称为：音量。（板书：音量）
2.音调。
师：大家看，这是什么？
生：铝板琴！
师：仔细听，老师先来敲一个音，（师敲）我用同样的力度，再敲一个音，你发现了什么？
（生：前一个声音尖，后一个声音粗）
师：对，这里的声音尖其实就是声音高，声音粗就是声音低的意思，在科学中，我们把声音的高低称为：音调。（板书：音调）
3.感受音量和音调的不同。
师：想不想自己感受一下铝板琴不同的音？
生：想！
活动一：感受不同的声音
（一）、用不同的力敲同一个键，你发现了什么？
（二）、用相同的力敲不同的键，你又发现了什么？
师：从刚才的试验中，你感受到了什么？谁来汇报？
生：我敲了同一个键，发现轻轻敲的音就弱，用力敲的音就强。
师：噢，你感受到了音量的不同！
生：我用同样的力敲了不同的键，发现敲短的地方发出的音就高，敲长的地方发的音就低。
师：嗯，你感受到了音调的高低。
4.听一听，辨一辨。
听一听，辨一辨。
牛（音） 蚊子（音）
牛的图片 蚊子的图片
师：它们的声音除了有特色外，你还发现了什么不同？
生1：蚊子的声音比较高。 生2：牛的声音低。
生3：蚊子的声音比较弱。生4：牛的声音比较强。
师 ：你们真是细心的孩子，蚊子的声音音调虽高，但音量弱；牛的声音虽然音调低，但音量强。
三、质疑
师：哎，同学们已经对不同的声音有了一定的了解。那么，这节课，你还想研究（手指着音量和音调）它们的那些问题？
生1：我想研究为什么有的人声音大？
生2：我想研究为什么有的人声音很尖？
生3：我想研究为什么有的人声音很低沉？
生4：我想研究声音的强弱与哪些因素有关？
生5：我想研究声音的高低和哪些因素有关？
四、研究音量
（一）猜测
师：好，下面我们先来研究音量的问题。声音的强弱跟哪些因素有关呢？同学们，大胆猜一猜。
生1：我觉得跟年龄有关。（板书：年龄）（评：好，这是你的猜想）
生2：我觉得跟性别有关。（板书：性别）（评：你的猜想与众不同）
生3：我觉得跟力度有关。（板书：力度）（评：你很爱动脑筋）
生4：我觉得跟敲击的部位有关系。（板书：部位）（评：你的猜想很有个性）
师：怎么验证你们的猜想呢？
生（齐）：做实验。
（二）、讨论实验方案
1、出示实验材料图片。
师：你打算用什么样的器材，做什么样的实验来证明你的猜想？
2.小组讨论制定实验方案。
预设：小组一：我们组想用鼓，用不同的力敲击鼓面，来验证声音的强弱跟力度有没有关系。（评：你们一定会有发现的。）
小组二：我们组想也想选择鼓，让不同性别的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟性别有没有关系。
（评：你们一定会有收获的。）
小组三：我们组想让不同年龄的人来敲鼓，来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。（评：你们想的很周到！）
小组四：我们组想敲击鼓面的不同部位，来验证声音的强弱跟部位有没有关系。（评：你们想的很细致！）
（三）、出示实验要求。
师：每个小组的方案设计得都很好，在实验前老师想提点要求，大家看：（找一个学生读）
实验要求：
组长明确专人按方案进行实验，其余人仔细观察，讨论后填好实验报告单。
（四）、领取实验器材，进行实验。（学生实验，教师巡视指导）
活动二：
探究声音的强弱和什么因素有关？
（五）汇报交流（边交流，边演示）
（如果实验未完成。师：今天同学们实验的热情很高，请暂时放下手中的器材，和我们分享一下你实验的收获吧 ！）
生1：我们组发现用不同的力敲击鼓面，听到的声音有强也有弱。我们的结论是：声音的强弱与力度有关。（评：很好！在“力度”上打√）
生2：我们组通过实验发现声音的强弱跟性别没有关系，说明我们的猜想是错误的。（评：验证猜想不对，这也是收获！）
生3：我们组通过实验证明了声音的强弱和年龄没有关系。你看：我们组的刘丽同学今年9岁，王黎雯同学今年10岁，但是刘丽同学却比王黎雯同学敲的声音强。（评：你很了不起！）
生4：我们组通过实验证明了：声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听，当我敲击鼓面中心时，声音就强；敲击鼓边时，听到的声音就弱。（评：非常棒！）
（六）、总结：
通过刚才的实验，我们知道力度的大小和敲击部位的不同，都会对音量的强弱造成影响。
力度大，音量就强；力度小，音量就弱。不同的部位，音量的强弱是不同的。
五、研究音调。
师：下面我们用同样的方法来研究第二个问题。同学们猜一猜声音的高低和哪些因素有关呢？
（一）学生猜测
生1：我认为声音的高低与物体的大小有关。（评：你的猜想很好）
生2：我认为声音的高低和物体的长短有关。（评：你很会思考）
生3：我认为声音的高低和物体的粗细有关。（评：你的猜想不错）
生4：我认为声音的高低和物体的状态有关。（评：你的猜想很有个性）
师：怎样证明你的猜想呢？
生（齐）：做实验！
（二）出示实验材料图片
师：你打算用哪些材料，做什么样的实验来证明你的猜想呢？
（三）小组讨论实验方案
（四）汇报实验方案
设想：小组一：我们打算用两只大小不同的碗，来敲击碗边，观察它们发出的音调是否相同。（评：你一定会有所收获的！）
小组二：我们组打算用粗细不同的橡皮筋来做实验。看粗的发出的音调高，还是细的发出的音调高。（评：你想的很细致）
小组三：我们组打算用长短不同的橡皮筋来做实验，看长的发出的声音高，还是短的发出的音调高。（评：设想的很好！很周到！）
小组四：我们组想用铝板琴做实验，研究音调的高低和物体的长短有什么样的关系。（评：你们组设计的很全面嘛！）
（五）领取实验器材，进行实验。（师巡视，指导）
活动三：
探究声音的高低和什么因素有关？
（七）、汇报交流、演示。
师：每个小组做得都非常有序、投入，我相信你们的报告单一定填的也很好。我们来看。（实验报告单一张展示）
结论：
通过刚才的一组实验，我们证明了声音的高低跟物体的大小、粗细、长短有关。
六、谈体会。
师：谈一谈，本节课你的收获？
生1：通过本节课的研究我知道了声音的强弱叫音量。
生2：我知道了声音的高低叫音调。
生3：我会区分音量和音调了。
生4：我知道了声音的强弱和哪些因素有关。
生5：我懂得了声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。
七、课堂小结。
师：今天的科学课，同学们表现得很好。能大胆地猜想，大胆地实验，在实验中能发现声音的奥秘。其实啊，声音是非常奇妙的，大家看：这是用玻璃杯制作的“水琴”，这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”，这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后，请同学们用手中的材料，试着做一件小乐器，好吗？下节课，我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好？（生齐：好！）今天的课就上到这里，下课。同学们，再见！
教后记：
科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在音色、音量和音调的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
在此次课上，我的实验要求没有跟学生明确，一味的要求给予学生自主学习的空间，而忽略了教师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。
这一次的教学，由于我的经验不足，还存在许多问题。细细想来，我在音调的高低与哪些因素有关教学时，时间把握的不到位，没有让学生充分地去感知，去实验。在以后的科学教学中一定要引以为戒。
