《声音是什么》教学设计
曹家店中学王小民
课 题： 声音是什么 教材版本：江苏科学技术出版社
教材分析：声现象是自然界中最普遍的一种物理现象，与我们的生活息息相关。将声现象作为教材的第一章，符合学生认知规律，贴近学生的生活，使学生的学习热情与兴趣得以持续。
章节开头图文并茂，语言优美、生动，通过海边的钢琴演奏把自然与物理联系在一起，创设了美妙的物理“情景”，使学生产生学习的欲望。
本章的重点知识是声音的产生和传播的条件，（介于了解和理解之间），它是解释各种声现象的基础。
学情分析：学生刚刚接触物理，兴趣比较浓厚，如何保持学生的学习兴趣是本阶段的关键。另外学生的兴趣是由于物理课的“好玩”这就是的课堂纪律很难保证，所以如何将学生对课程的情感“好玩”变成“有趣”则是十分必要的。
教学目标：
1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质; 2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量; 3.通过实验探究，初步认 识声音产生和传播的条件.教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质
教学难点：声音的传播需要介质,在教学中如何渗透物理学的研究方法，开发非智力因素，消除由于工具学科和思维的制约在分析现象是造成畏难或厌倦保持学生的学习兴趣．
教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球 教学过程： 新课引入
组织学生进行1.1的探究活动（注意用有效的评价调动学生积极性活动完了不要忙于分析结论，保持热情继续下边活动）
用音叉和乒乓球演示
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．
触摸喉头
让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，
图3-1-1
图3-1-2
声带在振动．
用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用） 分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花． 结论：声音是由物体振动产生的．
教学方法：由学生对发声现象的观察、体验，分析归纳发声物体的特征． 声音的传播需要介质，真空中不能传播声音 教学方法：由实验现象概括归纳得出结论． 演示：课本图1-2（a） 结论：气体能传播声音． 演示：课本图1-2（b）
学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换．
结论：固体能传播声音． 演示：课本图1-3 结论：液体能传播声音． 演示：课本图1-4 结论：真空不能传播声音．
简介：月球上宇航员用无线电设备通话
结论：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播． 声音是一种波
教学方法：用直观的flash动画帮助学生认识． 声速：
教学方法：直接介绍给学生让学生了解．
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．
空气中：（15C）340ｍ／ｓ
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育． 声音具有能量
教学方法：学生自读了解．
总结
声音是由物体振动发生的
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同 声音在空气中的传播速度 声音是一种波 声音具有能量
板书设计
第三章 声现象 第一节 声音是什么
一、声音是由物体振动产生的。
我们把正在发声的物体叫声源。 一切发生的物体都在振动。
二、声音靠介质传播，真空不能传播声音
固体、液体、气体都可以传播声音
三、声音是一种波
四、声速
声音在固体液体中传播的速度比空气中快
15C时空气中的声速：ｖ=340ｍ/ｓ
五、声音具有能量
