课题
1.1 声音是什么
一、教学目标
1.通过生活经验，初步了解声音在信息传播中的作用。
2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
3.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。 4.初步知道声音在各介质中的传播速度。
5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
6.通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。
二、教学重点、难点
重点: 探究声音是由物体振动产生的；探究声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
难点: 对声波的理解。
三、教学方法及教学辅助手段
学生活动器材：纸、笔帽、橡皮筋、水、土电话
教师演示器材：一根细绳、钥匙、音叉、大水槽、音响、蜡烛、火柴、声传播演示器
四、教学过程
一、引入课题
教师：播放“奇妙的声音”视频，并提问：看完视频后，你肯定会有很多与声音有关的疑惑，那么你最想了解的问题是什么呢？激发他们学习的欲望。
学生：提出各种关于声音的问题。
教师：带着你们的疑问、好奇和经验，让我们一起走进奇特的声的世界。
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二、探究声音的产生
教师：你身边的纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音?看谁的方法多?谁的方法与众不同? 学生演示并说明：抖动纸张，把橡皮筋绷紧，用手指拨动，敲击笔帽，敲击水杯等都可发声，向笔帽中吹气可发出声音„„
讨论：
上述物体发声与不发声时有什么不同？ 物体发声时有什么共同特性？
提示：注意观察正在发声的物体有什么变化，学生进一步仔细观察 提问：抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体，物体发声，这里有什么共同点? 学生：声音是由物体的振动产生的。
思考：音叉的振动大家能不能看到呢？如何放大音叉的振动？
思考：能不能就这么断然下结论?同学们再仔细观察一下，是不是物体不振动就不产生声音? 教师演示：小锤敲击音叉，音叉发声；用手捂住音叉，声音立刻停止。 思考：气体能不能产生声音呢? 思考：液体能不能产生声音呢? 小结：我们把正在发声的物体叫声源。固体、液体、气体都能发声，都是声源。
提问：人说话、鸟鸣、蜜蜂等，它们是靠什么来发声? 教师：
人能说话靠得是声带的振动。 鸟鸣叫靠得是气管中鸣膜的振动 蜜蜂叫靠得是翅膀的振动
教师总结：各种物体，只要振动，都会产生声音。
三、声音的传播
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思考：物体在空气中振动，为什么我们的耳朵能够听到? 学生：气体能够传声
教师演示：出示“声传播演示器”。并介绍实验的装置，这时能不能听到声音? 为什么? 师生讨论：玻璃管内是空气，气体能够传声，所以以听到声音。 思考：声音能在固体中传播吗? 教师用“声传播演示器”将有机棒装入玻璃管内，学生感受声音的变化。 让一位同学轻敲桌子的一边，另一位同学在桌子的另一边听，体会声音能否在固体中传播。
声音能在固体中传播，而且还很响。 思考：还有没有其他方法来说明固体能传声?
1、将钥匙悬空挂在细绳的中央，用笔轻轻敲打钥匙时，你听到了什么？ 将细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，然后重复上述操作，猜一猜，你还能听到敲打钥匙的声音吗？
2、让两名学生来演示“土电话”证明固体可以传声 思考：还有什么生活经验能够说明“固体可以传声”？ 思考：声音能在液体中传播吗? 教师演示：“声传播演示器”将水装入玻璃管内，学生感受声音的变化。 师生总结：声音能在液体中传播。
思考：如果没有固体、液体和气体，真空能不能传声呢? 进一步演示：用抽气机抽出玻璃管内的气体。 提问：听到什么?说明什么? 师生总结：真空不能传声
四、声音是一种波
多媒体显示：水波、声波的flash和视频。 小结：声音也是一个波，我们把它叫做声波。
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五、声速
多媒体显示：声音在不同的介质中的传播。
六、声能
教师演示：将一支点燃的蜡烛放在录音机喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到烛焰在摇晃。
多媒体显示：声波震碎酒杯 师生小结：声音具有能量，叫做声能
教师指导学生阅读“生活·物理·社会”，了解声能。
六、小结：用归纳的方法，总结出了声音的有关知识。 ⑴声音是如何产生的？ 声音是由物体振动产生的 ⑵声音能在液体、固体、真空中传播吗？
声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。⑶声音以什么传形式播的？声音是以声波形式的传播的。
七、布置作业
课本P11中WWW？
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五、板书设计
一、声音的产生：声音是由于物体的振动产生的 固体、液体、气体都可以振动发声
二、声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声
三、声波：声音是一种波
四、声速：空气中的声速为340m/s
五、声能：声波具有能量
