《背影》教案
年级：八年级
科目：语文
一、教学设想：教学本文重点放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意角度和文章线索来作为分析得突破口；还要专注本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
二、教学目标：
1、整体感知课文内容，理解文章关键语句的含义。
2、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
三、教学重点：学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言，感受父爱。
四、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、诵读法
五、教学时数：两个课时
六、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
老师：同学们，在上课之前，让我们先来欣赏一首歌曲。（播放音乐《父亲》的同时板书） 板书：
一、作者简介
二、写作背景
三、划分段落层次
老师：（播完音乐）这首歌，是著名空政歌舞团青年歌唱演员刘和刚唱的《父亲》，虽然和我们童年时听的崔京浩所唱的《父亲》不同，但是这两首歌所表达的感情都是一样的，就是对父亲的爱。歌词中唱到的“生活的苦涩有三分，您却持了十分”，这说明了父亲是多么的伟大；它还唱到“这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲”，这也足以体现出，儿子对父亲的爱。今天就让我们带着浓浓的深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子情。 板书：《背影》 朱自清
（二）作者简介
老师：首先，我们要先了解一下作者和他的写作背景。有哪位同学能够为大家介绍一下朱自清呢？（学生回答，老师补充）
朱自清原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、诗人、学者。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
（三）写作背景
老师：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
《背影》是记实散文。朱自清说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”
（四）朗诵课文
老师：听了这些背景知识，相信能够更好的帮助大家理解这篇课文，现在给大家几分钟的时间快速浏览这篇课文。
（五）划分段落层次
1、整体划分段落 老师：现在大家大体上对课文有一定的了解，那么接下来我们就对课文进行段落层次的划分。请大家先在课文的每一个自然段前标上序号。大家一边标序号一边听我说明一下，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次就应该力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于大家认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
大家都标上序号了吗？一共有多少个自然段呢？（学生回答：7个自然段） 标好序号就接着对这7个自然段进行段落的划分，我们可以按照什么依据来划分呢？是事情的发展顺序、是空间的变换顺序，还是说按时间的先后顺序呢？（学生回答：时间的先后顺序）对，我们应该用时间的先后顺序来划分。
好，有了上面的提示，那么可以分成几个大段呢？（学生回答：三个大段）是怎么划分的呢？我再提示一下大家，看到第二自然段的开头，“那年冬天”这个时间就是现在与回忆的分界线，所以，第一自然段为第一段；而最后一个自然段的开头，“近几年来”则是回忆与现在的分界线，所以，第二自然段到第六自然段为第二段；那么最后一段就是第三段了。（如果有学生答出怎样划分就进一步问）
分成了三大段，那每一段的说的是什么呢？让我们来用最简单的语言来概括。第一段，也就是第一自然段，就只有一句话，关键语句在哪里呢？（学生回答或者思考）
就在后半句“我最不能忘记的是他的背影”，大家觉得关键词是什么？（学生回答或者思考）
“忘记”和“背影”。这样我们就不难得出第一部分的段意，用四个字来概括，就是—— 板书：
（一）（1）：难忘背影 或 开篇寄思
老师：接下来到第二段。第二段包揽了五个自然段，是整篇课文的重要段，那么它主要说的是什么呢？刚刚第一段说的是“难忘背影 或 开篇寄思”，也就是，接下来作者要开始回忆了对吧？那么第二部分的段意是—— 板书：
（二）（2~6）：刻画背影 或 回忆往事
老师：最后一段，也就是第三段，虽然只是最后一个自然段，但是这一段比较长。开头作者说“近几年来”，也就是说回忆已经结束了，那么回忆完以后会怎样呢？是不是会怀念或者思念呢？也就是说，第三段的段意是—— 板书：
（三）（7）再现背影 或 结尾怀念
老师：好了，我们已经把整篇课文的段落大意基本上弄懂了，但是本文的第二段是文章的主体部分，也就是说按照文章叙事的层次它又可以分成几层，所以我们接着对第二段进行解剖。
2、划分第二段
老师：大家觉得第二大段又可以怎样划分呢？（学生思考或回答）
其实，可以有两种分法，第一种是分成三个层次的，第二种是分成两个层次的。 首先说划分三个层次的， 板书： （1）（2）（3）
老师：那么这三个层次是怎么划分呢？每一层的意思是什么呢？（学生思考或回答） 板书：
1、（2~3）交代父子分别时的家境
2、（4~5）送行前父亲的细心关照
3、（6）送行时看到父亲的背影 老师：接下来是分成两个层次的，又是怎样划分，每层的层意是什么？（学生思考或回答） 板书：
1、（2~3）交代家境
2、（4~6）浦口送别
老师：这里如果分成两层，那第二层是不是也应该再分层呢？是不是可以分为三个小的层次？大家知道这里每一小层又有什么样的意思？ 板书：
(1)（4~5）细心照顾 (2)(6)望父买橘 (3)(6)车门话别
（六）结束第一课时
老师：好了，时间也差不多了，现在我们一起来回顾一下这节课所学到的内容：
首先，我们了解了朱自清和《背影》的写作背景；接下来我们把整篇文章划分成三大段，每一段的意思分别是难忘背影、刻画背影和再现背影，接着我们又把第二段划分成三层或两层，每一层的表达内容尽管不一样，但是意思也是相同的。
在下课之前，我给大家留下一个问题，下课以后大家好好想一想这个问题： 本文是用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？ 好，今天的课到此结束，下课！
第二课时
（一）整体感知 老师：上节课结束的时候我向大家提出一个问题：本文是用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？大家应该找到答案了吧！那就是—— 板书：全文的情节线索：背影
老师：既然知道了情节线索是“背影”，那么现在就请大家以小组为单位展开讨论和探究下面两个问题，讨论过后请小组派代表说出自己小组讨论得出的答案。
第一，请找出本文的文眼。大家知道什么是文眼吗？文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。 （答案：我最不能忘记的是他的背影。）
第二，作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？都有什么特点？用简洁的语言概述出来。 板书：
一、开头
点题/难忘背影（思念父亲）
二、浦口送别
买橘背影 （望父买橘）
三、车门话别
离别/惜别背影（父子分手）
四、结尾
再现/回忆背影 （别后怀念）
老师：通过对第二个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，就是“背影作线，贯串始终”，我们平时在写作文的时候可以学习运用这种写法来表现中心。
（二）质疑探究与赏析
老师：让我们接着深入探究这篇课文，请大家找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所包含的意思。
板书：
（1）不要紧，他们去不好！
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （3）我走了，到那边来信！
（4）进去吧，里边没人。
老师：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）
大家具体说一下，这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情： （1）不要紧，他们去不好！
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，
惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
（3）我走了，到那边来信！
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 （4）进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
老师：接下来看下一题——《背影》中作者流了几次泪？
见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
望父亲买橘,父子离别——感激的泪
背影远去，依依惜别——惜别的泪
再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪
（三）情感与生活 老师：联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝不是像朱自清的父亲这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的微型小说。我为大家朗诵一遍，听完后，大家谈谈自己的感受。 《儿子眼中的爸爸》
5岁：我爸无所不能，我爸无所不知
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板
20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。
随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！
（四）结束语
老师：面对如此深爱我们的不善表达的父亲，不妨试着在他疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他夹一次菜，在他工作之余给他捶捶背、揉揉肩„„因为爱，也需要我们行动。希望大家下课以后好好复习一下这篇课文，熟记里面的生字词。这节课就到这里，下课！
附：完整板书
一、作者简介
二、写作背景
三、划分段落层次
（一）（1）：难忘背影 或 开篇寄思
背影 朱自清
（二）（2~6）：刻画背影 或 回忆往事
（三）（7）再现背影 或 结尾怀念
1、（2~3）交代家境
1、（4~5）细心照顾
3、（6）惜别背影
2、（2~3）交代家境
或 、（4~6）浦口送别 1）（4~5）细心照顾2）（6）望父买橘
3）（6）车门话别 2（
（（
