综艺娱乐节目形式对中小学英语教学的启示
摘要：随着电视技术的突飞猛进和受众对娱乐节目的认同，综艺娱乐节目的内容和形式也日益丰富多彩。这种旨在通过一定中介形式和大众参与，在相互交流中形成一种娱乐氛围的节目形态能否对英语教学有所借鉴？本文在分析综艺娱乐节目形式内涵和学生学习特点的基础上，探讨了如何把某些娱乐节目形式和理念融入英语课堂，对于把娱乐活动运用于课堂实践时出现的一些问题，本文也给出了一些看法，以期对活跃课堂、提高教学效果有所帮助。 关键词：综艺娱乐节目；英语教学；活动形式
作者：汪贵香
江苏省张家港市乐余高级中学
通讯地址：江苏省张家港市乐红路146号乐余高级中学
Adaptation of Entertainment TV Program Activities to English Teaching at Primary Schools Abstract: Along with the ma recognition of the entertainment TV Programs，its contents and form become more and more various accordingly.These kinds of programs aim to interact with audience in relaxed and pleasant atmosphere.Based on the analysis of entertainment programs’ forms and characteristics of students in primary school, this paper explores the significance and ways of adopting the forms of entertainment programs in English teaching and attempts to give some suggestions to problems arising in practice.Key Words: Entertainment Programs; English Teaching; Activities
1.前言
目前，高中英语教学界正广泛开展新课程改革运动。英语教学模式也从传统模式转化为以创建活动课为主的教学模式。教学重点是充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在新课标背景下，越来越多的语言学者转向对课堂教学方法和如何组织课堂活动的研究。很多学者认为课堂活动要“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。尽管这种重在体验，“在做中学”、“在玩中学”的教学理念已经深入人心，但具体做的问题上很多老师无从下手。教无定规，学无定法，对英语教学活动的设计不仅要从书本理论上汲取营养，更要从生活实践中去探求。如今娱乐文化已成为生活的一部分，很多综艺娱乐节目如《快乐大本营》、《天天向上》、《开心辞典》、《三星智力快车》等都相继取得成功。这些节目融趣味性和娱乐性为一体，从参与者、主持人到节目内容，所有节目要素都遵循一套精心设计规则，并与观众形成互动。本文就是从当今大行其道的综艺娱乐节目中筛选分类改造出一些可运用于英语教学的一些活动并运用于暑期教学实践。对于实践中出现的问题，本文也试着给出一些看法，希望能够增强课堂互动，提高学生对英语学习的主动性和自觉性。
2.综艺娱乐节目与英语课堂教学对比 2.1参与性
娱乐节目重在观众的参与性以互动性，包括与嘉宾，场内和场外观众的互动。每一期节目，无不在由嘉宾及观众的积极参与营造的热热闹闹的现场气氛中走向高潮。对于英语课堂教学，学生即观众。但是在现实英语课堂教学中，主要还是以教师讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动，但也往往流于形式，或是局限于教师与个别尖子学生的相互“应和”上，大多数学生在课堂上只是听众。因此有必要探索一些互动教学活动，充分调动师生双方的积极性，缩小师生间的距离，活跃课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。
2.2节目设计及活动氛围
娱乐节目追求新颖，每一期节目背后都有一大批不断创新的创作班底，凝结了众人的心血和智慧。以《快乐大本营》为例，每一期节目主持人出场都以一种不同于之前的方式以揭示该节目的主题并导入到以下节目的各个环节。课堂教学同样如此。每一节课从warm-up如何设计，到各个环节如何衔接，如何使每一节课都与众不同，让学生耳目一新，都需要教师的教学智慧。先进的课堂理念、别出心裁的情景设计，是课堂不断赢得学生青睐的先决条件。娱乐节目中独具匠心的活动设计是编创人员智慧的迸发，而课堂教学的成功实施则是教师精心研究教学大纲、备课本、备学生的结果。
娱乐节目是单纯以娱乐性、消遣性和趣味性为突出特点的电视节目。它们提供的是一个欢乐的平面，因此综艺娱乐节目多是轻松休闲、释放心灵、缓解紧张情绪的氛围，在这种氛围之下，人们达到一种轻松快乐的一种交互。同样，课堂气氛是课堂内呈现的一种精神面貌和活动参与程度,是直接影响教学效果的因素。英语课堂是学生学习英语的一个小环境，是学生在教师指导下充分接触英语、练习英语、掌握英语的有利场所。轻松愉快的学习环境能释放学生的学习压力，使学生能在愉快的状态下接受知识，达到完美和谐的师生、生生互动。
2.3主持人角色
综艺节目能否成功，主持人是否合适至关重要，娱乐节目中，好的主持既可以实现节目与观众的交流和沟通，还可以为观众制造良好的娱乐情绪和氛围。主持人的参与程度决定了观众的参与程度，也决定了节目的传播效果。同样，教师是课堂教学的组织者和实施者，是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师应该适当借鉴主持人的做法，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心得到释放，学中有乐，乐中有学。此外教师要增强个人魅力，丰富自身学识，用优秀的个人素质感染学生、征服学生。观众会因主持人的风格而喜欢一个节目，学生们也会因教师个人魅力而喜欢一门课程。
3.综艺娱乐节目形式在英语教学中的运用 3.1 “00年后”学生学习特点
“00后”学生出生在知识爆炸的信息时代，电脑是他们认知世界的一个重要工具。在网络世界里，学生的知识面被极大的扩张，同时他们好奇心，极强的学习能力、思辨能力、表达能力也得到激发。因此“00后”学生提高学习能力的意识较强，学习目的性强。信息化时代给他们提供了丰富的学习资源从而增强了他们学习的柔性化与选择性，学习方式多样化。随着高科技的发展，“00年后”学生更希望学习是一种感官化的学习，他们对集图像，声音，文字等为一体的多媒体教学更为接受。信息化时代教学就是要给这些孩子提供自由想象、多种选择性、非线性、体验中学习的空间；给他们提供丰富和高质量的语言输入信息；实验和体验的机会；及时高质量的语言反馈以及丰富生动活泼教学形式。
3.2益智类活动
益智类能让参与者在轻松活泼的氛围中获取知识。目前电视益智娱乐节目形式主要有：猜词类游戏、知识问答类游戏、对抗性竞技类游戏、家庭类游戏、生活时尚类游戏、儿童类游戏等等。
针对英语课堂教学的特点，可以采用适合的形式。笔者在暑期实践中就采用过《三星智力快车》中知识问答的形式，对所学小学六年级unit1 How do you go to school? 一课进行了复习，学生们兴趣很高，巩固了知识，取得不错效果。活动的步骤如下：首先教师将所学单词，短语等所有知识点归纳成有趣的问题写到数张小卡片上，比如“说出至少五种交通工具的名称”“问一下对方同学是如何来学校的”“请按指令行动，smile，turn right，turn left”等等。然后把班级二十名同学分成A、B、C、D四组，排成四列，随机安排，A对C组，B组对D组进行一对一pk。第一轮是公平较量，每个人都有机会，抽到我手中的单词的汉语，拼写英文，拼对加分。第二轮是运气挑战，相对两组的每两个同学进行“剪子垂头布”赢者答题得分，如果答不上，机会给对方。第三轮，双方同学根据第一单元内容给对方出难题，答对得分，答错扣分。经过几轮较量，得出最优秀团队。
另外如果班级人数少的话，还可以的完全采用《三星智力快车》中知识抢答的方式，把考核的要点根据难易程度划分成100、200、300、400分的不同档次，最后得出表现最好的同学。所有的益智类活动形式要根据班级状况具体安排。
3.3娱乐性活动
综艺娱乐节目集游戏，表演，竞技，参与和搞笑与一体，以活泼、清新、娱乐的新风尚掀起了电视节目的新高潮。娱乐形式多种多样，活动类型丰富，对英语教学启发性很大。在暑期教学实践中，作者主要运用了《快乐大本营》中出现的主要活动。
3.3.1 “萝卜蹲”活动
本活动主要是练习新单词的读音，识记。首先分组，每个同学都代表一个单词并把其画到纸上做成头饰，戴到头上。比如“ship”一词，把词写在纸上，下面画上一直船，叠成船形也可以。然后随机从一个同学开始，“ship 蹲ship蹲，ship蹲完bike蹲”接着代表“bike”的同学“bike蹲bike蹲，bike蹲完foot蹲”一直延续下去，通过这种活动同学们能在短时间内熟悉单词的音，形，意。
3.3.2 “嘴巴手指不一样”活动
该活动主要是用在对数字的学习上，在教会孩子们最初简单数字发音之后可以用此活动进行巩固。活动规则是参与者喊着“嘴巴手指不一样，one”，伸出只要不是一的手指即可。如果错误，即淘汰出局。此活动既能练习数字，又能锻炼思维反应能力。
3.3.3 “心有灵犀”猜单词活动
该活动是娱乐节目中常见的活动，用来测到场嘉宾的默契程度。活动是两人一组，其中一人背向黑板，另外一个可以看到单词。看到的人尽量用英语描述但不准含有该单词，让对方猜出并大声拼写出该单词，猜出数量最多一组同学获胜。该方法可适用于初高中学生，通过此类方法，学生既可以习得单词，还可以锻炼英语描述能力。
3.3.4 “舞蹈接力”活动
《快乐大本营》中曾用过这样一个活动，先由嘉宾跳一个舞步，然后下一个人把该舞步重复一遍并加上自己的舞步，以此类推，该活动引用到英语教学中，为锻炼同学的表达及记忆能力，笔者采用讲故事方法，由第一个同学开始一句，由以后的同学往下接，一直到极限为止。
3.3.5 “首尾单词”活动
第一个同学开始一个单词比如“unexplained”下一个“due”后面可接“evidence”以此类推。此活动也可以用在接句子或短语上，高中的学生曾做出过I wish I were a bird/Due to the rain, we have to put off the meeting/Girls are questioning the boy in connection with the incident/The medicine is very effective if taken on time...3.3.6 “击鼓传花”活动
击鼓传花是很多人熟悉的游戏，可以更改条件，比如轮到的人要读第一单元单词，或用提到的三个单词联想一个英语小故事等等，根据学生水平层次而定。
以上活动只是娱乐节目常出现的小部分游戏，另外“明星大拷问”“随机接唱”“pose大课堂”辩论及根据视频模仿表演或搞怪配音等其他活动也可以利用。
4.问题及解决方法
以上的活动都是借鉴受中小学生欢迎的娱乐节目的形式，调动了学生学习的积极性，但同时也出现了一些问题。针对这些问题，作者认为课堂教学在借鉴节目形式时，应注意一下方面：
4.1不同阶段学生的特点
在教材上，中小学各个阶段衔接得到，但是不同阶段的学生各有不同的特点。小学生对新鲜事物充满好奇，并有好动的特点，因此需要简单活动大的游戏。初高中学生，不再是以兴趣为主，而是要在知识上加强深层理解和深入判断。再者，在学习方法上从重记忆、做题过渡到重理解、分析和综合探索。因此，在选择上更倾向于描述性，理解性的游戏。
4.2合理严格的活动规则
严格的活动是活动进行的先决条件，在设计活动时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性。活动前讲清规则、纪律要求,评分标准，否则在紧张竞赛对抗时, 往往发生意想不到的违纪行为。为争取高分，同一组的同学可能会对其提示或为追求速度而不遵循规则等等情况。此时，如果不采取相应措施，教学活动的效果将大大降低，甚至进行不下去。为了避免此类现象，教师应尽可能想到可能会出现的问题把规则细化，保证活动进行。
4.3精选问题，注重学生层次
好的问题是开动学生脑筋的金钥匙，也是游戏进行的保证。这就要求教师准备的问题要符合课堂教学知识范围之内，有价值，有深度，并且有趣味以吸引同学们的参与。在活动过程中还会有个别同学提出退赛的情况，原因就是活动中进行的问题大部分不会。这时就要求教师注意学生层次，对学生的性格特点，记忆力，反应速度，接受能力等要心中有数，把全班分组，分层要求，提出问题的难易程度适合班里的不同学生，使每个学生都有展现自己的机会。
4.4奖评适当
每次活动结束后，教师要及时予以反馈，做出适当奖评。合适奖评是保持学生兴趣以及让他们意识到学习不足的有效途径。但是要注意避免基础差一点的同学有自卑感，或是表现较好的同学嘲笑他们。一个有效的途径是要进行多层面的奖励，如最佳发言奖、最佳合作奖，思路敏捷奖、善于协作奖、进步最快奖等等，强调学生的闪光点，使基础、智力、性格等因素差异较大的学生都能感受到活动的快乐，都得到提高。 4.5活动控制及多样化
活动是课堂的一部分但不是全部，因此在组织课堂教学时一定要注意时间上的分配。另外活动中教师要控制好时间和节奏，对规则的严格执行，实现“有放有收、能动能静、有令即止”的效果。否则就会出现做完活动后同学们会非常兴奋，还会继续讨论，严重影响下一环节的进行。学生对新鲜事物的好奇心非常强，学习能力也很强。所以对活动的设计要新颖。如果一直使用同一组活动，长时间他们会感到厌倦，会有一种应付的心理。因此教师要尽量使活动形式多样化。
5 结束语
综艺娱乐节目中的很多形式都可以在教学中加以借鉴，只要我们的教师能认清学生的学习特点和审美趣味，随时能够利用娱乐文化提供的丰富资源，并把其改进完善运用于课堂实践，我们英语课堂形式就会更加丰富多彩。只有这样才能达到新课标中所要求的初步用英语进行听、说、唱、演的能力及简单交流的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[S].北京: 北京师范大学出版社, 2001.7 [2]陈旭光.电视综艺节目:历史及本体特性[J].中国电视,2001(6)：35-37.[3]张联.电视节目策划技巧[M].北京: 中国广播电视出版社，2002.[4]张晓峰.电视娱乐节目的受众意识[[J].新闻知识，2003(2)：46-47.[5]韩青，郑蔚.电视娱乐节目新论[M].北京: 中国广播电视出版社，2005. [6]胡智锋.电视审美文化论[M].北京: 北京广播学院出版社.2004.[7]李瑞植.益智类节目浅析[J].长江论坛，2004(5)：54-56.[8]束定芳，庄智象.现代外语教学———理论、实践与方法[M].上海: 上海外语 教育出版社，1996．
[9]谢贵华.外语课堂游戏－设计与应用[M].广州：中山大学出版社，2006．
