华丽“转身”------晒晒我们的课堂
——教学常规月听课体会
明德小学
吴爱梅
《潜伏》中有句台词：“有种胜利叫撤退；有种失败叫占领。”这让我联想到了我们的课堂教学，我们往往占领着讲台这一主阵地不肯放手，整节课看似激情飞扬、指点江山。再看我们的孩子们个个目瞪口呆、一脸懵懂不知所云。也曾有教育专家疾呼把课堂还给学生！是啊，是时候淡出讲台了，本次听课活动让我欣喜地发现老师们的“华丽转身”。
伴随着春天的脚步，我们走进了如春的课堂，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？张玉华老师和王明静老师同是执教《桃花心木》，可谓同课异构张老师立足基础知识，对文章的理解力求顺势而导，水到渠成。富有诗情画意的组织语言，为学生小练笔奠定了基础。王明静老师课堂中的娓娓道来，让学生如沐春风，思维解冻。课文的理解也随之如源头活水潺潺而入。陈秀丽老师教学的思路明晰，多媒体的辅助教学式教学重点迎刃而解。郭玉红老师由单元导读入手明确学习方向与重点，做到有的放矢教学效果极佳。崔红梅老师执教的《清平乐 村居》更是让我茅塞顿开，为自己的课堂教学找到了突破口。曹雪敏老师的课堂更是我最欣赏的，一节《春天的发现》让我们听课的老师随着孩子们词语的积累、图画的描绘、孩子们的创作，一起走入了生机盎然的大自然之中。最最让我叹服的是几位年龄稍大的老师，他们的敬业精神让我钦佩。“宝刀未老”来形容他们再合适不过了。和蔼的教学态度，认真的备课精神，工整的板书都在它们身上得到了很好的体现。所有的课堂都有一个共同的特点：老师在尽最大的限度的把课堂还给了学生，很好的做到了角色转换，“华丽转身”！下面我谈谈自己的体会。
一、转变教学观念，把主阵地还给学生
德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授重大知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”因此，把学生的学习欲望调动起来，把潜在的学习能力挖掘出来，是教师进行教学的第一任务。在这次听课活动中，老师们更多地是注重了孩子们非智力因素的开发。及时的评价鼓励让每个回答问题的孩子都能获得成就感。曹老师课堂中的听歌曲找春天，陈晶老师的猜谜语导课，极大的呵护了孩子的好奇心和求知欲。课堂教学中每个老师都坚持“以学为本”的教育观。给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则只充当学生学习的组织者、引导者和参与者。教师对学生的学习热情给予了充分的肯定，发扬其优点，淡化其缺点。老师将课堂的舞台还给了学生，教师适当引导，学生的发言精彩不断，我们看到了孩子们思想的火花，创造的冲动，让听课老师上惊叹不已。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
有的人认为本校内听课太过熟悉效果不是很好，恰恰相反我觉得像身边的名师学习更能受益，一节课下来我们可以针对学生实际进行教研，更有利于自己教学的改进和提高。在听课的过程中我也学到了很多，比如张老师在引导生概括课文主要内容是交给学生的方法，我也从中受益颇深。例如：状物抒情的文章可以用段意合并法、句子摘录法，写人记事的文章可以用题目扩展法、要素串连法。很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如郭玉红老师在执教《中彩那天》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容找出文中“我”激动的地方。鼓励孩子联系上下文理解。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。大部分老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、自读感悟、乐于倾听学生的声音
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，自读感悟、自主探究应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张玉华老师所执教的《桃花心木》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次
1、初读课文整体感知课文，概括文章主要内容。
2、再读课文，抓重点词语理解人物特点。
3、深入综合阅读阶段的自读感悟，找出描写桃花心木的“确定”与“不确定”语句进行揣摩。张老师让学生边读边想，将主人的良苦用心完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，张老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。
四、创设丰富的教学情景，调动学生的学习积极性
在所听得十节课中，有九名老师采用了多媒体辅助教学。情景教学的创设，为孩子理解课文降低了难度。一旦进入学习氛围，由此激发出来的智慧力量，往往会出乎教师的意料。值得欣喜的是，老师们都很好的找准了角色，始终把自己定位在是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。在学生学习中，教师应创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
从教二十多年从未停止过学习，榜样就在身边，我们需要更加努力！语文教学就如同一个万花筒，教学方法更是丰富多彩。充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，只要我们在恰当的路口“华丽转身”只要我们足够努力“以守为攻”何尝不是一种教学艺术，自己的教学生涯也会亮丽。
