2013年北京市中小学优秀教学设计评选
教学反思
延庆二中
岳广军
本节课是一轮复习时的一节有关构建生物学观点的复习课，生物学观点的形成体现在不同生命层次，结构与功能相统一的观点也不例外，可以体现在构成生命的分子水平、细胞水平、个体水平、群体水平。所以说结构与功能相统一的观点是高中学生应该具有的最基本观点，也是复习的重点。
复习课不是已有知识的简单重现，应该有知识间的综合，构建已有知识的网络，逐步形成生物学的基本观点，提升生物学的科学素养，所以在设计本节课时，既考虑到学生基础知识的再现，也考虑到学生对已有知识的综合运用，比如本节整体以细胞结构与功能相统一贯穿前后，使学生可以从生命的不同层次认识结构与功能相统一的观点。
从学生的接受程度来讲，由于本班学生在学习行为习惯有所欠缺、对基础知识的掌握不是很不扎实，对基础知识的再现能力有待进一步培养，因此本节在难度上没有上升到较高水平，只是停留在将简单的知识的再现与综合，而且在学生活动过程中，由于学生水平不一，有的学生生物知识水平较差，所以在提问时有点集中，在面向全体学生方面体现的不是很好。所以，以后教学一定要注意改进，提高全体学生的生物学知识和能力，要关注全体学生，每一节课都要面向全体学生，包括每一个问题的设计，每一个练习的选择，使每一个学生经过一轮复习的洗礼，生物的基础知识和基本能力都有一个质的提高。
从教师教学方法的选择方面来看，本节知识联系广泛，重点突出，包含了细胞的结构和功能的主干知识。但对有的知识及观点的渗透却点到为止，比如，进化的思想……，教师已经尽量将主动权尽量交给学生，学生要有学习的需求，教师才可以运用好的教学方法，引领学生构建知识网络，形成生物学的思想，所以教学中重点知识让学生语言表述的，尽量让学生说明。学生用准确的语言表述细胞在不同层次上的结构与功能相统一以及有关的知识。在教学过程中如果能够在此在配以较高水平的练习就更好了，这样学生的思维能力会得到进一步的锻炼，让全班学生共同提高。
从总体讲，本节是一节成功的课，只是在某些细节上在以后教学中要不断进行完善，不犯或少犯错误，使之适应新课改的需要，让不同层次的学生都有所收获，延长学生遗忘的时间。使有的学生把握住最基础，最主干的知识抓住，有的提升分析问题解决问题的能力，有的强化其基本的生物学观点，有的形成重要的生物学思想，在新课改的新情景中，综合运用学过的知识解决新问题，提高生物学素养，提高生物水平。
