尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组十二号考生。今天我说课的题目是《海上日出》。接下来我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程设计、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。
一、说教材分析
《海上日出》这篇课文选自语文S版小学五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元主要是描写大自然的各种自然景观，那么《海上日出》这篇课文主要描写的是（
，本文语言生动形象，我们主要是学习作者的观察顺序与写作方法。
根据五年级学生的认知发展规律，虽然对课文中的字、词、句、段有一定的了解，但是对于课文的把控，理解句子的能力及课文的主要内容还是有一定难度。我针对这些情况，结合新课标的三维理念，制定以下教学目标：
1、知识技能
朗读背诵这篇课文优美的段落，了解作者观察的顺序，学习写作方法，理解课文的重难点。
2、过程方法
通过指导学生阅读、交流、讨论等形式来感受日出变化的过程。
3、情感态度价值观
通过让学生认真细致的阅读课文，学习作者的写作方法，体会作者热爱大自然的情感。
4、教学重点
让学生理解课文主要内容，了解作者的写作顺序，学习写作方法，感受日出变化的过程。
5、教学难点
通过理解课文中的重点语句来体会作者对大自然的热爱之情。
二、说教学法
我的教法是通过课堂提问、引生思考、信息反馈、教师评价四个方面来进行教学。
学法是通过让学生阅读、思考、议论交流三个方面来获取本课的知识。通过读，来了解课文的主要内容和写作方法。通过思，来体会、细化文章内容。通过议，来搜集和反映学生的信息，以及检查读与思中学生所掌握的主要内容。通过再读，个人读，轮流读，男女生对读等阅读方式，让学生的情感融入在课文之中。
三、说教学过程设计
1、复习导入
回顾上一节课学生学习的主要情况，并适时提出相关的问题，目的是为了检查学生上一节课所掌握的学习内容。根据我适时提出的这些问题，进行板书（日出前，日出时，日出后），为了了解日出前，日出时，日出后的日出变化过程。那我就要引领学生一起深入细致的理解感悟课文。
首先，让学生读一读第三自然段。这里我安排了学生自主阅读这一个自然段。边读边勾画出能够体现日出动态变化、颜色、光亮的词语。然后安排学生同桌进行交流合作。我适当质疑、解疑。抽学生代表进行汇报，我作评价。之后让全班同学齐读这一自然段感受日出前，日出时的变化情况，想象其画面。接着我让学生一起齐读第四自然段，感受这时薄云的变化情况不。同时板书薄云，让学生小组合作交流汇报，方式是抓住“躲、射”等词语，让学生感悟薄云的变化情况。之后让学生回顾薄云变化时的画面，体会日出的美。接着，让学生快速默读第五自然段，因为默读是培养学生良好阅读习惯的一种方式，即：不用笔墨不读书。让学生自主在文中找到自己所需要的东西，培养学生自主探究的能力。这里我安排了学生独立思考，同桌交流，小组讨论，让小组代表汇报黑云的变化情况。其具体做法是抓住“放射、香”等词语让学生感悟。然后再让学生读一读这一自然段，进一步感受黑云的变化情况。
再回顾第四和第五段的一些画面，让学生感受日出的美，进一步体会作者生动、细致的描写，然后再问学生：“这美吗？”让学生各抒己见，让学生随时举手回答，我随时抽问，然后随时进行评价，自然而然过渡到最后一句：这不是伟大的奇观吗？这时我立即追问，奇观是什么意思？让学生思考，回答。目的是进一步让学生感受到作者写作的意境，并让学生用不同的语气读一读这一反问句，并指导学生改一改这一反问句，并将这一反问句改成自己喜欢的语言。让学生在不同的语境中感受句势的变化，体会作者想表达的思想情感。 最后一步是让学生总结谈收获。
我让学生回顾这一节课所得到的收获，主要是通过作者的写作顺序和写作方法以及作者对各个不同时段的日出出现情况的语句的描写，尤其是重点词语的描写，再次感受日出变化的过程。
接下来我安排了拓展延伸的环节，对于课后星题的要求，我让学生在课堂上想一想，选择自己身边最感兴趣的景物，在课堂说一说，互相交流。然后个别汇报，我作适时评价。
作业布置
让学生课后读一读这篇课文，深入了解一下作者的写作顺序与方法。另一个作业是写写我们刚才说的身边最感兴趣的景物，写在作业本上。
四、说板书设计
这次板书是我和学生一起完成。我出示课文主干问题线索，学生自主在课文中找到重点词语，目的是通过这个板书，培养学生的创新思维。还有就是通过这个板书，抓住课文主要线索，理解课文主要内容，体会作者的情感，认知课文，知晓教材。
我的说课结束，谢谢各位评委老师。
