尊敬的各位领导、班主任：
大家晚上好！
07年入校至今当了三年班主任，在这三年之中向其他班主任学了很多东西，同时也有了一些自己的体会。今天谈一谈自己的这些体会，希望能够得到各位方家的指点。我将感激不尽。
当了三年高一的班主任使我有幸接触了三届不同的学生。虽然我们都说：一级学生和一级学生不一样了，但也存在着诸多相同点。比如我带过的三届学生都是90后学生，他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式。
随着社会的发展接受的海量信息使他们的思想更为早熟，从童年就开始变老，懂得成人世界的规则。受到负面效应冲击的他们，看似复杂圆滑，却又表现的直接暴露，多给人班门弄斧的感觉。看似复杂圆滑的他们其实是冲动又极端，单纯而又脆弱。这些思想影响着他们价值观的形成，从某种程度上可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性。爱慕虚荣是其表现形式。就拿我们学校屡禁不止的拿手机问题来说，大部分学生都是为了满足自己的虚荣心而盲目攀比。
90后的学生是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，90后的家庭是祖辈经受鏖战与磨难，父辈历经奋斗与改变，在两代人分别体验生死与贫苦后，这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护，父母视其为掌中宝，舍不得教育，舍不得让其受一点委屈。孩子从小就独吞着整个家庭的爱。导致学生的自我意识增强，事事以自我为中心，不考虑别人的感受。长久的独享使其从未感受过分享的乐趣。同时父母一再的纵容，使他们对父母的爱也司空见惯，认为这是理所应当的，从而漠视父母的付出。长久的漠视使其变得冷漠，亲情观淡薄，只懂得享受别人的爱，而不懂得去爱别人。
90后学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远。大多数90学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。调查显示：“有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚至有5.1％的同学表示自己会因此一蹶不振。”现在每个部的个别学生都不同程度出现一些怪病，医生说没病，但这些病又确实存在。这与学生薄弱的抗压能力不无关系。
我认为他们的这些认知他们自己根本意识不到，因为他们善良的本性已经被不良的社
会风气和文化传媒所污染，被优越的家庭环境所埋藏，被父母的溺爱所掩盖。发现这一点是源自一次班会，去年《金色年华》上刊载了一篇题为《万人网上评“良心”》的文章，我专门抽了一节班会将这篇文章读给学生听，然后也替学生算了一笔账，将他们一年的花费与当前我国城镇农村家庭年均收入进行了比较。在这期间教室里先是长久的沉默，渐渐地抽泣的声音充满了教室。从这沉默和抽泣中我已经隐约感受到了学生良知的复活。
通常我们都说我们不仅要教书更要育人，我认为我们育人的关键在于激活学生被淹埋在内心深处的爱。让学生心中充满爱这是德育的关键之所在。心中有爱便能珍视父母的付出，珍视父母的付出才能常怀一颗感恩之心，这才是学生学习动力之源泉；心中有爱便能珍惜同学之情，同学间的关系才能融洽，同学友爱方能生出诸多宽容，以宽容为甘霖便能熄灭因摩擦而燃起的熊熊怒火；心中有爱便能视课堂为老师的劳动成果，才能倍加珍视；心中有爱才能爱自己，才能不会妄自菲薄，才能珍爱自己的生命。
激活学生心中的爱，这是一项长期的需要持之以恒去做的工作，不是一朝一夕就能完成的。这就要求我们的工作要针对90后学生的实际特点，找准契合点，拓展教育内容，扎根学生内心深处，采用课堂教育、个别教育、网络教育相结合的方法宣扬爱的情怀。
在这学期我们部的班主任发现了时代之声演讲团团长邹越《爱祖国，爱父母，爱老师，爱自己》的一个演讲视频，于是我们找来了投影仪每个班都挨着放了一遍。确实很有震撼力，学生也深受感动，那一段时间我感觉我们部学生的学习态度有了很大的转变。
今年刚开校不久，班上有4个学生就结成了小团伙，整日游手好闲，飞扬跋扈。走在楼道里也不能让人碰，吃饭也不能让人挤。后来我知道了这件事，起初我很恼火，打算要痛骂一顿，但冷静下来之后一想，这样的小团伙不能让其解体做再多的工作都是枉然。所以我先将他们逐个叫来了解清楚了他们的情况，其中了解到有一个学生的母亲在分部的三灶上干活，那天中午我就没让他吃饭而是远远地和他站在三灶的门口看着她的母亲干活，渐渐地他的头低下去了，当我们离开的时候他已经泪流满面了。我知道我已经再不需要说什么了。如今他每次进步，已经进步到全级388名了。有一个是这个团伙的头目，其他三人都为他马首是瞻，我决定利用他的这种领导才能指定他做了班长，并将我对他的期望告诉给他，他确实很有管理才能，给我提了好多班级管理方面的建议。同时班长的身份也规范着他的言行，他也脱离了这个小团伙，随之这个小团伙就被成功瓦解了。
同时在我的语文课上、班会课上时刻不忘宣扬爱的情怀，每当我看到一篇至情至性的文章我都要抽时间给学生读一读让学生心灵得到爱的洗涤。像史铁生的《我与地坛》等这一类经典散文，我总是拓展很多，留给学生充分的时间去感悟。只要能够引导学生用心去品读，
我想这些经典足以能引起学生心灵的震撼。
尽管我们都在努力，但心理健康问题已经成为我们整个社会普遍存在的问题，尤其是在我们学生中间尤为突出，这不能不引起学校足够的重视，班主任和其他老师的引导仅仅是解决心理问题的一种方式，毕竟都不是专门搞心理学的，因此有时会显得力不从心。学校可以搞一些心理健康方面的活动充分利用专业讲座、主题班会、心理表演剧、心理知识竞赛等载体，寓教于乐，让学生在参与中，提高认知。事实证明，心理咨询和谈心是解决学生心理问题的有效方法，是心理健康教育的重要途径。所以这样的机构学校也应该要完善起来。
90后学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，学生的心理健康教育刻不容缓，我们必须摒弃工作中一些华而不实的“新鲜”理念，以返朴归真的务实态度去解决90后学生的心理健康问题，努力使他们在步入社会顺利完成心理健康成熟的过程，这是我们每个教育工作者应做的，也是凭我们的努力和付出完全可以做到的。
