在学习中成长
——骨干教师培训心得
2018年7月6日至7月11日，我非常有幸地参加了厦门市湖里区第四批民办中小学骨干教师培养对象培训班。
在短短的六天的学习中，聆听了专家与名师的讲座。每一天都让我感受到思想火花的冲击,开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行探讨了教学中的困惑。
此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如：方元山老师的“阳光心态与压力管理——教师心理健康的自我维护”使我深切感受到作为教师应用积极乐观的心态去感染学生，让孩子能沉浸在快乐的氛围中学习、成长；章立早老师的“骨干教师应有怎样的教育新观念”也谈到“平平安安、心理健康比学习成绩更重要”，这就提醒了我，教学中不能仅看学生的知识与能力，更应关注学生的心理健康教育；蒋宗尧老师的“教学教研常规的细小实”对我们的教育教学问题进行了诊断分析，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学观念。同时体会到了教育教学工作应该坚持德、智、体、美、劳诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循儿童身心发展的规律，符合儿童的年龄特点，注重个体差异，因采施教，引导学生个性健康发展，坚持积极鼓励，启发诱导，尤其是刘胜峰老师的“核心素养背景下的听课与评课”。他用清晰的教育观点和经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略，例如刘老师提到的评课基点与视角：优点说透，缺点不漏，方法给够，不同课型要有不同观察点等，都令我反思到以往评课中的不足，也让我对评课有了进一步的认识。
令我印象最深刻的是任勇老师，任老师朴实却又不乏幽默的语言犹如一盏明灯，他以自己的亲身经历给我的成长指明了前进的方向。
一、转变思想、更新理念。先进的教育思想、理念是我们基层教师亟需接收的。在日常教学中，教育思想直接影响着教学方法的选定和设计，同时决定着教学的质量。在备课时，我们考虑到的通常只是“我该怎么教”，而忽视了“学生如何去学”的问题。其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是让学生学会学习、学会探索。如果教师在教学中没有激情，那么学生也不会特别投入。因此我觉得在教学中，教师能否运用先进理念指导教学，直接影响到了这堂课的效率。
二、自我反思，促进成长。教师是教学活动的“导航者”，提升教师的专业成长是参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能将信息内化为个人的教学行为。因此，在信息丰富的讲座学习之后，我进行了自我反思，有对专家报告的反思；有对以往自己教学活动的回顾反思等等。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育教学策略，使教师的专业素养在反思中不断的、有效的提高，从而形成教师的个性化教学。
三、终身学习。新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。正如林宏滨老师所言，信息化时代的教师若是不能较好地使用前言教育教学资源辅助教学。那他必将被学生、被学校、被时代所淘汰。
首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种学科知识，从而更好地适应教学的需要。最后，要充分利用现代信息技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，教师要秉承终身学习的理念，以适应教育改革的浪潮。
这些天，既忙碌又充实，既疲惫又紧张。但值得欣慰的是，我的收获颇丰：我进一步领会了课堂是学生的，教师要学会等待；知道了学习方法的指导得从狠抓“四先四后”和“四个一边”开始；明确了教师专业成长的最佳途径即是多上公开课。
看一看自己记录的一本笔记，翻一翻自己随手记下的批注，心中感到十分高兴和充实。我深深地知道外在的知识要内化为自己的教学能力，就必须用理性的思维、挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训老师们的“点化”和“引领”，就像教师成长道路上的那盏明灯，使本人豁然开朗。作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，细细留心日常教育小现象，做一个合格的教师，这样，才能在培养人才的道路上无悔地走下去。
