培训心得
通过本次培训，加深了我对微课的认识，下面谈谈我对此的理解。
随着一对一数字化学习、翻转课堂、慕课、微课等新型的教育教学形态的层出不穷，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。这些以开放共享的互联网为依托，通过视频媒体传递课程的授课录像的方式，无疑迎合了数字化时代学习者的学习习惯，也是世界开放教育理念在信息时代、读图时代的一种表现形式。
学校从2011年开始在全校范围推广“微课”。推行的初衷是利用微课来解决“答疑”问题。在日常教学活动中，教师总是反复解答学生存在的疑问，不少学生由于没来得及或羞于提问，积累的问题越来越多，形成滚雪球负效应。如果老师把学生存在问题的解答录制成10分钟左右的微视频放置在平台中，学生可以按自己的需求在合适的时间去观看，及时修补知识薄弱的地方，既提高老师的讲解价值，达到一次讲解永久复用的效果，又能让学生按自己的个性需求进行学习，可以随时对视频进行暂停、重播、快进、倒退，理解力较弱的学生可以有充分的时间和机会去理解和掌握知识。“微课”可以跨越课室、年级、届别的局限，教师逐渐积累个人的教学成果，教师团队互相共享资源，教师可以腾出更多时间进行更高层次的教学活动，增加对学生个体和班级整体的关注和指导，大幅提高教学效率，学校也将逐步构建一个宏大而珍贵的知识宝库。
为了更好地应用微课，学校引进专业技术力量构建了创新的互动式微课平台，定期给全员教师进行微课技术培训，给老师们配置了手写板、高拍仪、录制笔等录课设备，每位老师每周至少上传一个微课，学校定期公布教师每月开发微课的数量及微课利用情况，每个班还配备了平板电脑，教学区设置了专用的微课教室。目前，微课从启动到实施已有三年，微课在学校的应用已经趋于常态化。
一、微课的实施困境
无论从理念普及、技术配备还是由上而下的倾力支持都使学校的微课建设处在一个较高的起点上，可是真正实施起来，却发现阻力重重，效果并没有预想中的高。具体情况如下：
1.微课的质量不高。教师日常工作繁重，制作微课是利用课余时间完成的，不少老师处于疲于应付的状态，学校也缺乏相应的评价机制激励老师制作高质量的微课。为了完成任务，有些老师把教学课堂实录分割成多段视频，还有些老师直接从网上下载视频提交。由于缺乏监督机制，这些滥竽充数的视频未经审核就放置到平台中，影响了整体质量，无法形成良性循环。
2.微课的零散呈现。平台中的微课是按提交时间呈现的，没有经过系统的分类，学生很难迅速找到自己所需要的资源。虽然有配套的搜索引擎，由于老师上传视频时所设置的关键词的准确性和完整性有限，也大大影响了检索的效果。
3.微课没有源于学生的需求。依据学校的定位，微课是用来“答疑”的，可是学生存在哪些问题，很多老师是根据自己的经验确定的，没有经过广泛地调查和收集。
4.教室的微课终端数不足。每个教室配备了一台平板电脑远远不能满足使用者的需求。学校学生课余时间有限且集中，仅一个终端是无法满足五十多人同时观看的需要。教学区虽然配备了微课堂教室，可是也无法同时满足三千多学生。
二、微课的改进策略
1.创建基于知识树的学习导航系统
学校的微课平台首页呈现给学生的是按提交时间排列的微课，让学生一打开页面就陷入迷茫，给检索和学习带来很大的困扰。我们不妨把整个学科按照它的内在逻辑联系划分为一个个相互关联的知识点，建立学科的知识结构树，多学科之间的内容综合形成一个网络化的科学体系，然后对每一个具体知识点进行单独讲解并录制视频。这样我们可以很直观地看到专题知识以及学习路径，避免所学知识碎片化与彼此孤立。通过这样的学习，还可以了解到知识点之间相互的联系，对于学生构建自己的知识体系结构有所帮助。知识树的构建可以由教务处或科研处牵头，连同科组长、学科带头人、骨干教师和学生共同制定。平台中知识树导航系统可反复修订，不断完善。
2.提升微课质量
（1）精心设计微课
Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为“LECTURE”：生动的（Lively）、有教育意义的（Educative）、创造性的（Creative）、可 引 人 思 考 的 （Thought- Provoking）、可 以 理 解 的 （Understandable）、相 关 的（Relevant） 和令人兴奋的 （Enjoyable）。录制能有效吸引学生的微课是“答疑”真正发挥效应的基石，因此微课的设计至关重要。微课的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。
3.BYOD（Bring Your Own Device学生自带技术设备入课堂）
微课要真正发挥效应离不开硬件条件的支持，每一位学生需持有一个信息化终端。学校是寄宿制学校，学生在学校的课余时间较为集中，难以在同一时间为每位学生提供学习终端，学校办学经费也不足以为每一位学生购买学习终端，学生自带设备，如：平板、手提电脑、手机等进行微课的学习无疑是最佳方式。学生自带终端进课堂势必带来严峻的管理问题，学生是否具备自我约束力，自觉进行微课堂学习，而不是陷入漫游互联网、玩游戏、看视频、聊天的境地无法自拔，这需要出台相应的课堂终端使用规则，以及配套微练习检测学生微课学习情况来帮助学生进行自我管理。
