《秒的认识》教学设计
教学内容：
人教版课标实验教材三年级上册第59—61页的内容。 教材简析：
《秒的认识》是三年级上册的教学内容，此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。
教学目标：
1、认识秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。
2、体验时间的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
3、让学生知道秒在生活中的应用，体验数学与生活的联系，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同层面来感受秒。 教学难点：
探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。
教学准备：
多媒体课件、各种活动材料。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、情境激趣（播放课件）：森林里的小动物们正在举行运动会，在这个场景中还藏着一些数学知识，想知道是谁获得了冠军吗？好，让我们一起来为他们加油吧！（播放课件）
提问：谁找到了藏着的数学知识呢？生自由回答。
师小结：刚才我们看到猎豹以（8）秒成绩获得了冠军，我们每数一个数的时间就是一秒；“秒”也是一种时间单位。
2、想一想：生活中还有哪些地方用到“秒”这个时间单位呢？学生举例，师课件演示：（马路上的红绿灯、新年钟声的倒计时等）。
师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天，我们就一起来认识“秒”。
板书课题：秒的认识
评析：以学生喜闻乐见的“动物运动会”为情景，紧紧抓住了学生的注意力，初步感知“秒”，同时培养学生学习兴趣，激发学习热情，使学生感受数学知识就在身边，激起他们探索新知的欲望。
二、组织活动，探究新知
（一）观察钟面模型，复习旧知。
师：（出示钟面）还认识它吗？谁来介绍一下时钟朋友（又短又粗的那根针是时针，长的那根针是分针）。
师：下面我们来听听钟阿姨是怎么说的？（播放课件）
评析：在学生原认知的基础上，通过观察、描述，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力，语言表达能力。
（二）多种感官参与，建立1秒概念
1、认识秒针和1秒 师：钟面上的这位新朋友，它叫什么名字呢？谁来描述一下它的特征。（秒针又细又长，跑得最快）
师：秒针是怎样计时的呢？请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（播放课件）
师：秒针走1小格是多少时间呢？ 生：秒针走1小格的时间就是一秒。 板书：秒针走1小格是1秒。
2、体验感受1秒。
师：1秒到底有多长呢？我们仔细听一听，钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是一秒。
（1）（钟面演示1秒）你感受到了吗？想一个办法在心里记一记1秒有多长。
（2）说一 说：你是怎么记的？（拍一上手，跺一下脚，点一下头）
（3）你感受1秒怎么样？（学生发表意见）
师小结：1秒的确很短，秒是比分更小的时间单位。1秒的时间虽然很短，但用处却很大。你知道1秒能干些什么吗？（播放课件：体验1秒的价值）所以同学们可别小看了这短短的1秒钟呀，尽管它很短，但好好利用它，可以做许多事情。
3、认识5秒，体验5秒。
（1）钟面演示，秒针从12走到1。 师：“滴嗒、滴嗒”，秒针又要走了，这一次秒针走了几秒？你是怎么知道的？
小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格就是5秒，5个小格也是1大格，秒针走一大格也是5秒。
师：秒针从12走到1是5秒，那么从几走到几也是5秒呢？（学生讨论后发言）
（2）5秒有多长？说一说：你用什么方法记住5秒？ （如：有节奏的拍手、数数、唱歌、拍球）
4、体验10秒、30秒
师：谁能说一说秒针从哪儿走到哪儿就是10秒。
（1）活动内容：用10秒的时间进行一个简单的游戏——系红领巾。
（2）设计要求：听清老师的口令，时间到立刻停。 （3）学生活动，老师计时，汇报结果。
师：还想做个游戏吗？提高一个难度，感受一下30秒行吗？那秒针要从12走到几就是30秒呢？
（1）活动内容：用30秒的时间进行拍球游戏。 （2）活动过程：略。
小结：看来我们30秒大约能拍（ ）个球。
评析：俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在这堂课上，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生用声音、动作等来配音、配动作，调动学生探索欲望和学习兴趣。通过层次性的活动，让学生体验秒、感受秒所持续的时间，渐渐学会用分、秒作单位的估测，也是学生进一步建立“分”、“秒”概念的过程。同时在活动中培养学生的合作意识。通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出古今时间名言，使学生懂得要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。
5、理解1分=60秒，体验1分钟。 （1）钟面上的1分钟。
师：“滴嗒，滴嗒”（课件演示）秒针又要走了，秒针从12绕一圈，走到12，经过了多长时间呢？
生：秒针在钟面上走1圈，就走了60个小格，就是60秒。 师：观察这时分钟走了几个小格？ 生：分针走了1个小格，就是1分钟。
师：秒针走60个小格就是60秒，而分针同时正好走了1小格是1分钟，谁能说说60秒和1分钟是什么样的关系呢？
学生回答，师板书：1分=60秒或60秒=1分。 （2）电子表上的1分钟：请看电子表是怎样计时的？ 看来只要满60秒，时间就会增加1分钟。 （3）1分钟的体验：自选材料活动。 （4）了解1分钟创造的价值。
谈话：其实在生活中1分钟也能发生很多事情。（课件演示） （5）“时间”名言欣赏（课件播放）。
评析：对于分与秒的关系，有相当部分学生在课前已有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲自体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒。
三、联系实际，巩固拓展
1、在（ ）里填上小时、分或秒。 （1）我们上一节课的时间是40（ ）。 （2）小明睡眠每天应达9（ ）。 （3）小华系好红领巾只需20（ ）。
2、动动脑。
秒针从数字3走到数字6经过了多长时间？ 分钟从数字3走到数字6经过了多长时间？ 时针从数字3走到数字6经过了多长时间？
四、全课总结
师：同学们，这节课你快乐吗？你有什么收获呢？
师：孩子们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，相信你们在以后的学习和生活中一定会珍惜时间，合理安排好每一分、每一秒的时间，做时间的小主人。
总评：《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平，而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说、演一演一秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，如数数、拍手、眨眼、举手等现实情境，使学生对“秒”的认识有了鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、十秒、三十秒，体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。在这节课中，始终贯穿的这根主线就是让学生不断地、有层次性的体验，在体验中不知不觉学生对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。可见，让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的最佳方式。
