推荐第1篇：“认识四边形”教学设计
“认识四边形”教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第34～36页的内容。
【教材分析】
“认识四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过想一想、议一议、找一找、围一围、剪一剪、分一分、说一说、拼一拼等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
【学生分析】
在
一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过让学生经历多种活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力， 发展空间观念和创新意识。
3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
【教学重点】
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
【教具、学具准备】
教具：多媒体课件，不同形状的四边形纸若干。学具：三角板、直尺，钉子板，皮筋、剪刀、卡纸、学习纸，学具袋（各种形状的四边形学具）等。
【教学过程】
（一）感知四边形的特征
1.认识四边形。1）谈话引入。2）分类观察 发现特点 揭示课题。让学生通过观察平面图形的特征，并进行分类。然后根据四边形的特点，让学生给图形起名字，从而揭示课题。（2）出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。）
2.判断四边形。（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。）说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）
（二）寻找四边形
1.找生活中的四边形。师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
2.找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）
（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
（四）四边形分类
1.指导分法。师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。
2.小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）友情提示：1.请你选择好工具，定好分类的标准。2.分类并用自己喜欢的方式记录。3.四人小组交流，说说你分类的理由。4.推荐一名同学发言。
3.反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。
4.小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？
（五）画四边形（书第36页做一做2）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。实物投影展示，讲评。你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）
（六）拼四边形
师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。 交流、展示。还有不同拼法吗？
（七）课堂总结
师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。
推荐第2篇：认识四边形教学设计
“认识四边形”教学设计
一、教学内容：
人教版三年级上册长方形和正方形第一课时“认识四边形”。
二、教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼，剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：
感知四边形的特征，能判别四边形。
四、教具、学具：
课件、三角尺、四边形、彩纸等。
五、教学过程：
一、生活引入，感知新知 师：同学们图形是一个美丽的世界，生活中的许多漂亮的图案都是由图形构成的，今天我们一起来走进这美丽的图形世界，认识四边形 （出示课题）
这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的
校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现 了哪些图形，谁来介绍一下？ 学生自由说出自己找到的图形。 师给与肯定
二、小组合作，探究新知
（一）找四边形
（1）把你认为是四边形的图形图上颜色。说说理由。 （2）小组合作，讨论四边形有什么特点？
给学生充分的时间让学生讨论，指生说出四边形的特点：有四条直的边，有四个角。
（二）寻找生活中的四边形 师：同学们，
你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？ 学生举例„„
师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。
（三）小巧手
拿出课前准备好的彩纸，剪刀自己制作一个四边形。
（四）学生作品展示
将做的好的四边形拿给全班同学看，并借助同学们的作品让学生认识长方形和正方形，接着进入下一部分的学习。
三、长方形和正方形的特点
借助同学们做的图形选出做得好的长方形和正方形，同时大屏幕出示这两个图形，让同学们观察，小组讨论长方形和正方形有什么特点？ 各小组派代表说出自己的发现
师总结长方形和正方形的特点，找同学板书。
四、愉快练习，提高认识
1、走迷宫：“小猴摘桃” 调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。
2、涂色
让学生更进一步巩固长方形和正方形的特点
3、提高练习
查找四边形，让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时培养了学生的创造性思维能力。
五、课堂总结
由学生现总结本节课有哪些收获，师最后总结。
“认识四边形”教学反思
通过本节课的教学，我感到还有很多不足的地方。首先，课堂调控能力还有待在今后的工作中进一步提高，对课堂发生的一些教学设计之外的情况还有些手足无措，比如学生在拼图的活动中时间浪费过长，导致最后的提高练习时间紧张，没能完成，是一个遗憾，其次，由于上的是比赛教课，心里难免紧张，老是想着所设计的环节能不能进行完，迫切的期待学生的精彩发言，而忽视了对学生学习情况的关注，将课堂教学的天秤倾向了表演一方，课堂教学最主要的目标体现不突出。当然，这节课还有许多细微处需要改进，我会在今后的教学工作中不断反思，力争把课上扎实，让学生真正学到知识，学会学习。
以上是我对本节课一些粗浅的认识和看法，敬请各们老师批评指正。
《认识四边形》说课稿
今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册长方形和正方形的第一课时。
首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。本教材安排了两个例题：例1是给四边形涂颜色，让学生从众多的图形中区分出四边形，感悟四边形的特点；例2让学生认识长方形和正方形各部分的名称，加深对长方形和正方 形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
为了掌握学生对此部分知识的了解情况，课前和部分学生进行了交谈，发现他们对四边形不是一无所知，在生活和学习中，此类图形比比皆是，只是对这一类图形的概念非常模糊。为了在他们已有的知识基础上让其对四边形具有更加科学、系统的认识，我在教学时，对例题做了稍许改动。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
二、教学目标。
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2、通过找一找、画一画、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、重点和难点 教学重点：
1、认识四边形，能区分和辨认四边形。
2、进一步认识长方形和正方形。教学难点：
1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
由于本节课的学习内容有很强的可操作性，所以我认为突破重难点的关键是让学生在实践活动中感知，通过自己的动手操作将知识内化，并抽象出概念性的知识。故本节课我的设计理念如下：
四、设计理念：
1．联系生活，让学生学有用的数学。
空间与图形与我们的生活息息相关，现实生活为发展学生空间观念提供了宝贵资源。所以在设计这节课时，我充分利用生活实际的情境-- 校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。在充分认识了四边形后，又回归到生活中，找到真实存在的四边形，不只局限于书上的平面的几何图形，让学生真真切切地感受到数学与生活的关系。 2．动手动脑，自主探究。 像空间与图形这样实践操作强的课程，我主张提供一定的素材，加上教师适当的引导，充分发挥学生学习的自主性，让他们在实际操作中发现知识，学习知识。一方面培养学生的动手能力，另一方面让不同层次的学生都能有学习上的成就感，增强学习兴趣。 3．小组合作，全体发展
小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。另外，在小组合作中，培养他们学会谦让、团结友爱等的情感、态度方面的优点。这样做，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
五、说教法学法
（一）说教法
由于本节课是继续对平面图形的进一步认识，所以在教法上的选择适合这类课程的方法，有情景教学法、直观演示法、实验操作法等。
（二）说学法
根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我认为指导学生运用以下学习方法较佳：
1、观察对比：在概括四边形特征时，让学生通过观察了解其特征，再通过对比他们不同的特征，将其进行了分类；
2、动手操作：如让学生制作出自己心目中的四边形，学生可根据自己喜好， 采取画一画、剪一剪、折一折方法制作四边形；
3、小组合作：在拼四边形和四边形分类中都采用了合作的学习形式，但根据其难易程度，又分为小组合作和同桌合作，让同学在不同的合作中体验学习的快乐和收获的喜悦。
六、说教学过程：
本节课分四个教学环节：情境导入、直观感知四边形、掌握长方形和正方形的特点和本节课小结。
在第一个环节中，利用书中校园主题图导入，较贴近学生生活，从学生们找到图中认识的平面图形导入本节课主题。
第二部分，直观感知。
（1）从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（学生板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
(2)然后让学生动手操作，剪一个四边形。动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。
三、愉快练习提高认识 练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。
1、走迷宫：“小猴摘桃”
调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。
2、涂颜色
让同学们给长方形图上红色，正方形涂上黄色，进一步掌握长方形和正方形的特点。
3、提高练习
仔细数一数找出图中的四边形
本节课最后的课堂小结，让数学回归生活，找到生活中的四边形，并让学生谈谈本节课的收获和体会，对自己做出客观的评价。
“认识四边形”教学设计
胡家学校 孙立鑫
“认识四边形”说课稿
胡家学校 孙立鑫
“认识四边形”教学反思
胡家学校 孙立鑫
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《认识四边形》教学设计
教学内容：
人教版小学数学三年级上册教材第79页。 教学目标： 1.经历生活中的实际事例，通过圈一圈、画一画、找一找等一系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.在一系列感知四边形特征的活动过程中，培养学生的观察比较和抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3.在探究四边形特征的活动中，发现问题并解决问题，体验解决问题的过程。
4.在探究四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不在，并感受到数学知识与实际生活的密切联系。
教学重点：通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
教学难点：培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课 1.课件出示情境图。
师：同学们跟老师一起来看看吧！（课件出示主题图）这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由那些图形拼成的？你能把它找出来吗？
2.找出你认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形，还有其他一些你叫不出名字的图形。
3.4.根据学生的回答随即出现各种形状，得出教材中的主题图。揭示课题：这幅美丽的图画里面包含了许多图形，其中有一种图形叫做四边形，这节课我们就来认识四边形。
二、动手实践，感受新知 1.感知四边形的特征。
课件出示教材第79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？ 学生先看一看，找一找，再把自己认为是四边形的用笔做上记号。 展示学习成果，学生之间进行评价。
小组讨论交流：你为什么认为这戏图形是四边形，而其他图形不是四边形？
2.探究四边形的特征。
出示选好的四边形。 （1）看一看
师：观察它们有什么共同点？ 学生进行讨论，得出结论： 四边形有四个角，四条直的边。 （2）摸一摸
师：请每个同学手里拿一个四边形，和老师一起来摸一摸它的四周。
归纳：有四条直直的边，四个角，这就是四边形的特征。 3.寻找生活中的四边形。
师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形呢？
生：教室门的表面，窗户的表面，地砖的表面，黑板的表面…… 4.动手画一画。
画出几个不同的四边形。 针对学生画出的四边形进行评价。
三、巩固练习。
1.我是小法官。（正确的画“√”，错误的画“×”） （1）四边形有4条直的边。（ ） （2）四边形有4个直角。 （ ） （3）长方形和正方形都是四边形。（ ） 2.涂颜色。
把长方形涂上红色；把正方形涂上黄色；把除长方形、正方形之外的四边形涂上绿色。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你知道了什么？ 板书设计：
四边形 四边形的特征： 1.有四条直的边 2.有四个角
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《认识四边形》教学设计
黑龙江省密山市实验小学 孙长丽
一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过涂一涂、画一画、找一找、分一分等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
五、教学过程：
（一）激趣引入
（１）师：今天老师要带大家走进图形王国，同学们想去吗？在这里我们将看到许多图形，如果看到了我们认识的图形，请同学们大声喊出它的名字好吗？
（２）这里有一个很大的家族，叫四边形，今天我们就来一起来认识并走进这个家族。 板书课题
（二）感知四边形的特征 1．认识四边形。
（1）师：把书翻到３５页，把你认为是四边形的图形涂上颜色？
（2）出示下列学生说到的图形。
师：它们有什么共同特征？
根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（用课件展示。）
说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）
（三）寻找四边形 1．找生活中的四边形。
师：同学们，在我们的生活中四边形无处不在，下面请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
2师播放课件，展示生活中的四边形
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看四边形构成了我们美丽的生活。 小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
（四）四边形分类 1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。
2．小组合作进行分类。
师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示） 友情提示：
1．请你选择好工具，定好分类的标准。 2．分类并用自己喜欢的方式记录。 3．四人小组交流，说说你分类的理由。
4．推荐一名同学发言。 3．反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。 （1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；
菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；
梯形一类（对边不相等）。 （3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；
正方形、菱形一类（四条边相等）；
梯形一类（四条边都不相等）。
小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？
（五）画四边形（书第36页做一做2）
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同
（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不一样。
（七）课堂总结
师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。
六．板书：
认识四边形
七、课后反思：
整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想，我想请教各位同仁，有没有好的建议，希望大家能一起来探讨。
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“认识四边形”教学设计 三达地小学 梅德青
一、教学内容：人教版三年级上册第79页。
二、教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、变一变等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形若干、格子纸，非四边形几个等。
五、教学过程：
（一）感知四边形的特征 1．认识四边形。
（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？
请同学们在老师发给你的纸上把你认为是四边形的图形圈出来？ 生：圈一圈 师：圈好的同学同桌互相说一说你的想法？你为什么说它是或不是四边形 生：自由说 师：指名说
（师板书：四边形有4条直的边，有4个角）
（二）判断四边形，巩固对四边形的认识。
师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。（生齐读） 师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？
师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形来？看谁找的又快又对？ 指名说
师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。下面你们愿不愿意当小魔术师，把不是四边形的图形变成四边形呢？ 请学生来变魔术
（三）画四边形
师：师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，同学们都非常有自己的想法。我们又成功地进一步了解了四边形。那在数学课本79页，做一做的第2题在点子图上画几个不同的四边形.你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、） 请学生展示画的成果 师生共同指导
（四）寻找生活中的四边形。
师：通过大家的认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？ 生找生活中的四边形
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
（五）课堂小结。
今天这节课我们不仅知道了四边形的特点：有四条直的边，有四个角，而且我们还通过动手圈.摆.画将四边形进行了分类，同学们不仅观察能力强，而且动手能力、思维能力也很强。继续努力！你们真棒！
同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？课后请你们在我们的生活中找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
（六）作业 课本79页做一做
（七）板书：
认识四边形
四边形有四条直的边，四个角是封闭图形。
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《认识四边形》教学设计
大周镇第一中心小学
周慧云
教学内容
人教版三年级数学上册79—81页内容。 教学目标
1．使学生通过圈一圈、围一围的方式，认识四边形和它的特点，能判断一个图形是不是四边形。
2．掌握长方形和正方形的特点，会画长方形和正方形。
3．教会学生学会与他人合作解决问题。 教学重难点
重点：掌握长方形和正方形的特点。 难点：画长方形和正方形。 教学方法
问题教学法 教具
En课件、正方形的钉子板、长方形卡片。 教学过程
一、情境导入，激发兴趣
课件出示学校校园图片，问：你看到了哪些图形？ 学生观察，指名回答：长方形、正方形、……
同学们观察的真仔细！看来呀，图形在我们的生活中无处不在，其实像长方形、正方形、平行四边形、梯形都叫四边形。这节课我们
就一起来认识四边形。（出示课题板书：四边形，齐读课题）
二、出示学习目标
1．我会通过圈一圈、围一围的方式，认识四边形和它的特点，能判断一个图形是不是四边形。
2．我能记住长方形和正方形的特点，会画长方形和正方形。
3．我要学会与他人合作解决问题。
三、合作学习，探究新知
（一）探究四边形的特点
１．课件出示：你能把图中的四边形圈出来吗？
（学生自己在课本上圈一圈，之后找一名学生上台圈，师生共同评价，如有错误，及时讲解。）
2．请你说出刚才圈的四边形有什么特点？（小组合作交流） 师生交流总结四边形的特点：有四条直的边；有四个角；是封闭图形。（学生齐读，再写在课本上）
３．同学们都有一双善于发现的眼睛，请你说说身边哪些物体的表面是四边形？之后出示图片：生活中的四边形。
４．小组合作：在钉子板上围出几个四边形，教师巡视把学生围的结果拍照展示，集体订正错误，加深对四边形的认识和理解。
（二）探究长方形和正方形的特点
１．拿出长方形卡片、正方形钉子板，认真观察长方形、正方形的边和角，动手折一折，量一量，比一比，你发现边和角有什么特点？
（先自己学再同桌交流，之后汇报长方形和正方形的特点。）
２．课件动态演示长方形，教师引导学生观察得出：上下两条边相等相对，左右两条边想等相对，我们把这种具有相对关系的边叫对边，也就是说长方形的对边相等，长方形的四个角都是直角。（板书）
３．继续演示正方形，学生观察得出：正方形的四条边都相等；正方形的四个角都是直角。（板书）
四、课堂检测
１．复习概念：谁能告诉大家四边形的特点：有
,有
,是
。
２．长方形
相等，有四个
。
正方形
相等，有四个
。
３．课本81页第2题。（错误的同学举手，同桌监督改正，同时再次强调长方形和正方形的特点。）
４．课本80页做一做：方格纸上画长方形和正方形。
５．课件出示图形，仔细数一数：图中有几个四边形。
四、课堂小结
引导学生回答，本节课今天我们主要学习了什么内容，你是否完成了学习目标，你还有什么疑问？请和你的朋友交流。
推荐第7篇：认识四边形教学设计
认识四边形教学设计 【教学内容：】
人教版三年级（上册）第34～36页的例
1、例2 “做一做的
1、2题”。
【教材简析：】
本节课的教学内容是在一二年级关于图形知识的简单学习后，对已学平面图形中的四边形的一些特征和概念的归类整理。教材的编排思路是由校园场景图引出四边形信息，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形，再借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。在此基础上，再引导学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教学这部分内容，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，是学生的空间观念得到进一步的发展。
【教学对象分析：】
低年级的小学生求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力及语言组织能力较弱，而图形知识教学对学生的空间观念、逻辑思维能力的要求又较高，因此，在教学中要重视动手操作，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。同时通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识和能力。
【教学方法的特色：】
由于学生已经学习了简单的平面图形并初步认识了长方形与正方形的基本特征，已经积累了一些有关四边形的知识，所以在进一步教学四边形的认识时，要给学生留下更多的自主学习、动手操作，合作探究的机会。在认识四边形的特点、四边形的分类及长方形和正方形的特征等知识的教学时，通过动手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小组合作探究得到结论。
【教学目标：】
1.使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步掌握长方形和正方形的特征。
2.通过涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，在动手操作、小组讨论中，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3.通过情境图、视频和生活中的事物的教学，使学生感受生活中的四边形无处不在， 数学不仅来源于生活，也应用于生活， 进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点：】
感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学难点：】
四边形的分类。
【教具、学具准备：】
电脑、实物展台、学具袋（长方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）
【教学过程：】
一、情景导入：
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
大家对这个场景都很熟悉吧？对啦，这是光明小学放学的场景，仔细观察这幅图，你都发现了什么图形？
【评析：找主题图中的四边形，丰富了学生对四边形的感性认识，让学生感知到自己生活中存在着大量的几何图形。数学来源于生活，是理解和把握事物的一种思想。因此先让学生观察主题图，同时思考：从这幅图中你能找到什么数学图形吗？让学习成为在教师指导下的主动的活动过程。】
二、找四边形：
1、涂一涂：
大家说的可真好！今天我们就来认识这些图形中的四边形。
板书：认识四边形
下面这些图形中有一部分就是同学们刚才找出来的，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
展示并让学生说明个别图形涂色的理由。
2、想一想：
观察这些四边形，你发现它们有什么特点？
板书：边：4条
角：4个
3、辨一辨：
这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？
板书：直
你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？
【评析：从找四边形到归纳四边形特点，再到分辨四边形，层层深入，而且在分辨的过程中，经过师生交流，明确了数学意义上边是直的和封闭图形的含义，从学生的已有知识和经验出发实施教学，让学生在实践操作及对比中感悟数学知识。】
4、说一说：
在现实生活中，你在哪儿见过四边形？
【评析：让学生找生活中的四边形，从数学回归生活，用数学眼光观察生活，在内化知识的同时又能感受到数学在生活中无处不在。】
三、分四边形：
同学们观察的可真仔细。要学好数学，不仅要会观察，还要会动手和动脑。打开学具袋一，取出袋子里的图形，想想，我们可以把这些四边形分为几类？还有不同的分法吗？
（小组合作，展示，交流。）
【评析：在探讨分类的过程中，让学生边操作边学习四边形的相关概念，实现预定的教学目标，而且借助学生的分法，引导学生从观察、度量、比较中加深对长方形、正方形的认识。】
四、拼四边形：
太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻。现在再拿出学具袋二，我们以四人小组为单位，选取这八个图形的几个，把他们拼成四边形。看哪个组拼的又快又对。还有不同拼法吗？
（小组合作，展示、交流。）
【评析：在游戏中体会四边形的特征，在合作中学会沟通，在叠拼中体验成功的喜悦。】
五、折四边形：
同学们的脑筋转得可真快，在这么短的时间里就拼出了这么多的四边形，那现在我要考考大家了，敢不敢接受挑战？如果一个长方形，折去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。（学生展示、交流）
【评析：通过折一折这个环节，巩固学生对四边形特征的认识。】
六、活动的四边形：
同学们可真厉害！我们都知道了四边形有4条直边，4个角，但是它还有一个特点，就是可以随意改变它的形状，我们来看看这个视频：《寻找活动的四边形》
【评析：让学生了解到四边形在生活中还有不一样的应用，也为下一节认识平行四边形的不稳定性奠定了基础。】
七、总结：
今天学了什么？在你们回家的路上，找找四边形，告诉你的爸爸妈妈。
八、板书：
认识四边形
直边： 4条
角： 4个
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《认识四边形》教学设计
石门小学叶婷婷
教材分析：
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第七单元的教学内容。通过画一画、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
教学内容：课本第79~80页的例
1、例2，做一做。教学目标：
1、让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
2、通过找一找、量一量，说一说等活动，使学生体会四边形的特征；通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征。
3、培养学生的观察、比较和抽象概括能力。
4、培养学生积极参与数学活动的态度，了解数学与生活的联系，以及与他人合作的良好习惯。重难点
重点：辨认四边形，理解四边形的特征。
难点：认识长方形与正方形的特征，区分长方形和正方形。 教学用具：钉子板，课件，长方形正方形纸片，三角尺。 教学过程：
（一）创设情境，引入新课 1.老师昨天画了一幅画，想请同学们一起欣赏，看看老师画的好吗？（出示图片）请你仔细观察老师这幅画有什么特点？在图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。） 2．师：大家真能干！发现了这么多的图形，这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：认识四边形）
（二）、初步感知，发现特征
1．师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。）
2、师：四边形到底是什么样的图形呢？把你认为是四边形的圈出来。
3．师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）
根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。
4.出示情境图找出四边形，说一说你身边的四边形。
5、动手实践
用钉子板围处处自己喜欢的四边形从而导出特殊的四边形长方形和正方形。
6、通过比一比、量一量、折一折、数一数、说一说等活动找出长方形和正方形的特征（教师板书）
（三）巩固应用：内化提高 1.做一做 2.小猴走迷宫
3.在方格纸上画出自己喜欢的四边形（学生画好上来展示）
（四）总结全文
通过这节课的学习你有什么收获。
师：有人说生活中并不缺少美，但缺少观察没得眼睛，只要我们用心观察就会发现生活中处处有数学。
推荐第9篇：认识四边形设计
《认识四边形》教学设计 宁安市镜泊乡中心小学 李 晶
教材分析：
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。 学生分析：
在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。 设计理念：
１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。 ３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。
４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：
１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。
２、探究长方形和正方形的特征。
教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。 教学过程：
一、激情导入
师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？ （依次出示三角形、圆形，学生认。）
师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）
二、探究新知 １、感知四边形
师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？
（学生在格子纸上画图形。）
师：说说你画的是什么图形？（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）
师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！ （学生认图。）
师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。 （学生回答。）
师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。
（板书：四条直的边、四个角
找学生说四边形的特征）
师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的 战正等着你们，你们敢接受吗？
（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。） ２、寻找四边形
师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。 （在书中３４页主题图中找四边形汇报。）
师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？
（四名学生板演，其余学生在书中涂。）
师：你涂了哪些图形，同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。 （学生检查。）
师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ （学生回答。）
师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？ （学生回答。）
师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！ （学生寻找、汇报。） ３、四边形分类
师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？ （学生探究各种图形的剪法。）
师：心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。 （学生动手剪图形。）
师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。 （学生展示。）
师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。） （学生开始小组合作进行分类） 师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？（指名汇报。）
师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？ （学生汇报。） 师：谁还能再说一说？
三、巩固新知
师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？ （师分别出示正方形，平行四边形的一角，学生猜并说出理由。） 师：这会是什么形呢？（出示三角形的一角。学生猜测并说理由。） 师：这是一个三角形，你能把它变成一个四边形吗？ （学生动手，汇报。）
四、小结
师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？ （学生回答。）
《认识四边形》教学实录与评析 执 教：宁安市镜泊乡中心小学
李 晶 点 评：宁安市镜泊乡镜泊中心校
黄忠义
教材分析：
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。 学生分析： 在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。 设计理念：
１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。 ３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。
４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：
１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。
２、探究长方形和正方形的特征。
教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。 教学过程：
一、激情导入
师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？ （依次出示三角形、圆形，学生认。） 生：三角形。 生：圆形。 师：上面的很简单，下面要加大难度了。
师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？ （有些学生认识，有些不认识。）
师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）
[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 ]
二、探究新知 １、感知四边形
师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？
（学生在格子纸上画图形。） 师：说说你画的是什么图形？ 生：我画的是正方形。 生：我画的是长方形。 生：我画的是梯形。 生：我画的是平行四边形。 生：我画的是菱形。 生：我画的是任意四边形。
（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。） [ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 ] 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！ （学生一齐认图。） 师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。 生：我认为有四条边的图形就是四边形。 师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？ 生：不行。
师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？ 生：要四条直直的边才行。 师：你们同意吗？ 生：同意。
师：谁再来说说，你还发现了什么？ 生：我发现四边形还有四个角。
师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。
（板书：四条直的边、四个角
找学生说四边形的特征）
师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？
（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。） 师：这个图形为什么不是四边形？
生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。 师：这个图形为什么也不是？ 生：因为它的边没有围在一起。
[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 ] ２、寻找四边形
师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。 （在书中３４页主题图中找四边形汇报。） 生：我发现光明小学的牌了是四边形的。 生：我发现大门上面有菱形。 生：我发现球场上有长方形。
生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。 师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。
师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？
（四名学生板演，其余学生在书中涂。） 师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。
生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。 师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。 （学生检查。）
师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ 生：我把任意四边形落下了。 师：下次可要注意了。
师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？
生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。 师：理由真充分！
生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。 师：表述很完整。
生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。 师：观察的真仔细！
生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。 生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。 师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。
生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。 生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。
生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。 师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。
师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！ 生 1 ：钟的表面是长方形的。 生 2 ：桌子的上面是长方形。 生 3 ：黑板是长方形的。
生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。 生５：窗户也是四边形的。 从生活中来到生活中去。
[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ] 。 ３、四边形分类
师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？
生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。） 生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。 师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）
生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。 师：你真聪明！
师：同学们，心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。 （学生动手剪图形。）
师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。 生：我剪的是正方形和长方形。 生：我剪的是梯形和菱形。 生：我剪的是平行四边形。 生：……
师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。） （学生开始小组合作进行分类）
师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？
组 1 ：我们小组是按照角来分的。长方形和正方形都有四个直角，所以分为一组；菱形和平行四边形对着的角相等，所以分为一组；梯形和任意四边形的角不规则，分为一组。 师：你们小组按照角的不同，把它们分成了三组，你们小组不但分的十分正确，而且说的十分完整，真不错。
组 2 ：我们小组是按照边来分的：四边形四条边相等，所以自己分成一组，长方形、平行四边形都对边相等所以分为一组，梯形、任意四边形边的基本没有规则所以分为一组。 师：你们是按照边的不同，也分成了三组，很好。还有哪个小组想发表见解？
组 3 ：我们小组也是按照边的不同来分的，但是我们分成了两组，是这样分的，我们把长方形、正方形、平行四边形、菱形分在了一组，因为他们的边都有相等的；而梯形和任意四边形的边都不相等，所以分为一组。 师：尽管你们的分法不同，但只要能说明道理，就是好分法。（这时又有举手的小组） 生：好，你们小组也来说一说。
组 4 ：老师，我们也是按照边来分的，也分了三组，但是和它们分的都不一样，我们把正方形和菱形分在一组，因为他们的四条边都相等，把长方形和平行四边形分在一组，他们的两组对边相等，最后，我们又把边没有规律的梯形和任意四边形分在一组。
师：啊，你们的分法也十分好。同学们有按照边来分的，也有按照角来分的，分类标准各有不同，但都给我们的四边形家族进行分类。（指名汇报。）
[ 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，教师以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。 ] 师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？ 生 1 ：我发现正方形的四条边都相等。 生 2 ：我发现长方形的对边相等。 师：你们都发现了吗？ 生异口同声：都发现了。
师：那么谁能完整地说一说正方形和长方形有什么特征？ 生：正方形有四条相等的直边。有四个直角。 生：长方形的对边相等，也有四个直角。 师：谁还能再说一说？
[ 让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。 ]
三、巩固新知
师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？ （师分别出示正方形的一角，学生猜并说出理由。）
生：我猜这是一个长方形或是正方形。因为露出的这个角是个直角。 师：我们先来看看是不是像他猜的那样（抽出图形）的确是，恭喜你猜对了，这个图形就送给你了。但是老师告诉你，在四边形家族里还有一种图形的特殊情况会出现直角，（展示直角梯形）这是一个直角梯形，它的一侧也出现了两个直角，如果下次在遇到这种情况，它也有可能是直角梯形。
师：（接着又露出平行四边形的一角）这次又是什么图形呢？ 生 2 ：我认为是梯形，因为它是锐角。 生 3 ：我认为是菱形 生 4 ：我认为是平行四边形。
生 5 ：我觉得，除了正方形和长方形，它有可能是任何图形。 师：我们来看一看（取出图形）是什么图形？ 生齐说：是平行四边形。 师：还想再猜吗？ 生：想。
师：好，我们再来猜最后一个。（露出三角形的锐角）这个是什么图形？ 生 1 ：这个角度数太小了，我猜可能是任意四边形。 生 2 ：我觉得可能是梯形。 师：还有其他答案吗？ 生都摇头。
师：不要光想着四边形家族的朋友，还有我们熟悉的三角形呢！（取出三角形）同学们想一想，能不能把三角形变成四边形？ 生：能。 师：好，怎样做？
生：用剪子剪掉三角形的一个角就行了。
师：这个方法究竟行不行，我们试一试就知道了。（师操作：剪掉三角形的一个角）果然变成了四边形，真是一个好办法，你真聪明！ [ 运用小游戏，开拓学生的思维，在猜中学生不仅巩固了新知，而且关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。 ]
四、小结
师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？ 生：我学到了什么样的图形是四边形。 师：那你说说什么样的图形是四边形？ 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。 【总评】
1 ．让孩子学生活中的数学。从生活中来到生活中去。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。在这节课中，利用了学生的原有知识经验导入，由复习三角形、圆形引出任意四边形，并设计了在情境图中、在生活中找四边形的活动，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
2、动手操作，自主探究，合作交流，大胆创新融为一体。课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课通过学生画一画心目中的四边形，让学生通过操作，观察，比较，抽象出四边形的共同特点，然后让学生通过找一找校园中和生活中的四边形，剪一剪你喜欢的四边形，给四边形分分类，给学生较充分的时间和空间进行思考、交流，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，同时也培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。接着用一个猜一猜及把三角形变成四边形的活动，发展了学生的空间观念和创新意识，让学生的智慧在活动中得到升华。
3、让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自我展示的舞台。教学中教师和学生始终处于平等的是位，教师尊重学生的主体地位，运用各种手段充分挖掘学生的潜能，让学生在动手操作，自主探究，合作互动的学习过程中发现问题，思索问题，解决问题，潜移默化的掌握了知识，在课堂活动中学生提出自己的发现，阐述自已的观点，展示自我创新的成果，课堂成了学生展示自我成就和抒发自己情感的舞台，教师作为学生学习的组织者与引导者，为促进学生生动活泼、富有个性的学习营造了宽松愉悦氛围，为学生的发展和成功提供了机会。
4、讲练结合，让学生一边探究新知识一边巩固新知识，练习设计既重基础，又重发展。练习设计形式多样，运用了英语趣味小练习，捉迷藏游戏，剪纸行动，猜一猜等趣味横生的活动，既让学生掌握了基础知识，又做到了因材施教，体现了“不同的人在数学得到不同的发展”的基本理念，又突出了“发展实践能力与创新精神”的课程目标。
《四边形》教学反思 宁安市镜泊乡中心小学
李晶
《四边形》一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力及探究能力。 在这节课中，我做得比较好的地方有：
１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。
２、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。
３、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就逐步概括出了四边形的特点。再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。
４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。
本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
推荐第10篇：教学四边形的认识教学设计
教学过程：
一、检查复习：
课件出示学过的图形，请学生说出名称。
二、感知四边形的特征
1.找四边形
师：这节课老师想和同学们一起去参观光明小学，高兴吗？仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。
（正方形的蓝色地板砖，长方形的篮球场，篮球场中间的圆形，平行四边形的推拉门，菱形的黄色地板砖，…）
师：噢，这么多我们熟悉的图形，有些同学还认出了平行四边形和菱形，真厉害！
2.揭示课题
师：在我们发现的图形中，哪些是四边形呢？
师：这节课，我们就一起来认识四边形。板书（四边形的认识）
3.给四边形涂色
师：同学们，这里有许多的图形，把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的颜色
师：我们来看下，出现了两种不同的答案，那冬冬你说说看，为什么长方体也是四边形呢？
（因为长方体的每个面都是长方形，所以我觉得它也是四边形。）
师：对啊，很有道理，谁来反驳他呢？小明你说
生：每个面都是长方形，整个图形就不是四边形了
师：恩，很好，四边形他是个平面图形，而长方体是立体图形。所以冬冬你现在认为呢？
4.讨论四边形的特征
师：好，请同学们观察这些四边形，他们有什么特点呢？请你先独立思考，然后把你的想法与小组同学说一说。
师：哦，有四个角，有四条边
师：有四条直的边
师：同学们，你们觉得这个图形，是不是四边形呢？为什么？
师：现在，谁再来说说四边形有什么特征呢？
师：我们一起来说一说 板书（四边形有四条直的边，有四个角）
师：好，大家来看一下刚才的这些图形，你能说一说涂色的几个图形为什么是四边形，而另外几个为什么不是呢？
生：他们都有四条直的边，四个角。另外几个没有四边形的特征
师：同学们说的都很好，也就是说要判断一个图形是不是四边形，就要看他有没有具备四边形的特征 板书（四边形的特征）
师：下面同桌之间说一说四边形的特征，再分别指一指这些四边形的边和角
4.寻找生活中的四边形
师：同学们，其实生活中存在着许多四边形，你能说一说生活中有哪些物体的表面是四边形的吗？
生：黑版的表面，电视机的表面，课本的表面，，，
生：黑板的表面
师：是吗？谁来说说为什么这个面是四边形呢？小红，你来
生：因为他有四条直的边，四个角，所以我认为他是四边形
师：嗯，真不错！接下来回答的同学，老师要求也要像小红一样，先来说出你找到的物体，然后说出完整的理由，行不行？好，开始吧
师：你说，课本的表面••对吗 师：你来，国旗的表面••她说得怎样呢
三、．分类，加深对四边形的理解
师：看来生活中的四边形我们说也说不完，虽然都是四边形，可他们还是有些不同的，你能给他们分一分吗？好，开始吧！分好的同学可以在小组内说一说你的想法。
师：你来说，君君
生：我是把长方形和正方形分为一类，其他的分为一类。
师：你能说说理由吗？
师：同学们，你们听明白了吗？君君是按照什么来分的呀
师：哦，也就是按照是否有四个直角把长方形正方形分为一类，其他的分为为另一类
师：长方形正方形真这么特殊，你能上台来验证一下吗？其他同学也动手试试
师：恩，刚才君君按角的不同，把四边形分成了两类，分法很不错！
师：好，下面老师要加大难度，回答的同学不仅要说出分类结果，还要说清楚你的分类标准，会不会！
生：我是按四边形的对边是否相等，把平行四边形，长方形，正方形，菱形分为一类，其他的分为一类。
师：说的真完整！来，掌声表扬一下
师：那么分类结果是否正确呢？我们一起来验证一下
生：我用直尺量了量四边形各边，只有他们的对边相等，所以刚才的分类结果是对的。
生：老师，我还发现正方形和菱形四条边都相等
师：这特征真不一般，你们发现了吗？
师：很好，刚才从边的角度进行分类，恩，真会思考！同学们，你还有其他分法吗
师：你说，恩，也可以！
师：同学们都很有自己的想法，但不管怎么分，他们都有什么共同的特征啊！
三．围一围，进一步认识长方形和正方形
师：下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形，好，请大家在点子图上画出你心中的四边形。然后给同学们欣赏下你画的四边形。
师：接下来，老师要求同学们画一个长方形，然后说一说长方形有什么特点？
生：长方形的对边相等，四个角都是直角
师：恩，概括的真完整。我们继续，这回老师要求同学们把这个长方形稍微变动一下，把它的每个边变得相等，是什么图形呢
生：正方形
师：那正方形有什么特点？
生：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
师：好，谁能说说长方形和正方形有什么相同的地方？又有哪些不同呢？
师：哦，都有四个直角，非常好
师：正方形的四条边都相等，而长方形呢
师：来，小组同学再来说说长方形正方形的特征
四．总结
师：这节课，同学们都收获了什么呢？
生：认识了四边形有四条直的边，四个角。能对四边形进行分类，，，
师：你们想不想知道更多有关四边形的知识呢？
师：好！那我们下节课再一起来学习
第11篇：四边形的认识教学设计
《四边形的认识》教学设计
富源县营上镇大坪小学
张荣华
教学内容：
长方形和正方形——四边形（新人教版数学三年级上册P79） 教学目标：
1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。
3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。教学重点：
了解四边形的特征，并能正确辨认四边形 教学难点：
区分和正确辨认四边形 教学准备：
课件、点子图、铅笔。 教学过程：
一、开门见山，直揭主题
1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形 （板书课题——四边形）
2.你认为四边形是怎么样的？（不说话） 3.看看我们的校园，找找其中的四边形。
二、探究新知 1.展示学生的作品 师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。 2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形圈起来。 （可针对学生的分类进行提问。） 对他的分法，你有什么话想说吗？
3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？ （板书：4条边，4个角）
4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。
板书：4条直直的边，4个角
评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）
这个画图习惯非常好！
针对长方体：它是四边形吗？为什么？
（它是立体图形，而四边形是一个平面图形。）
问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）
课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。
5.师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎样的图形是四边形？”
小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。
小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。 6.看看白板上的图形，判断哪些是四边形，哪些不是，并简要的说说你的判断理由。
7.按要求把下列四边形分分类。（按有无直角、对边是否相等及是否是对称图形来分类。）
8.四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在在点子图上任意选择四个点，依次连接，会是什么图形？（为什么是四边形？）拉动四边形，还是四边形吗？为什么？
说：什么变了，什么没变？
9.看看白板上的这个图形，你来数数，这个图形中有几个四边形。
三、巩固练习
1.在点子图上画几个不同的四边形，评价：是不是四边形。
师：画四边形之前请谁帮忙？（画出长、正、平、菱等形状）
师：这几个图形都是四边形，因为它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。
2.课件演示画四边形
师：我们说，长方形和正方形是特殊的四边形，想想看，它们特殊在哪儿。
四、课堂小结
1.今天这节课你有什么收获？
2.（1）师：接下来我们来欣赏生活中的四边形。校园中有藏着很多四边形（播放图片）
（2）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？
摸一摸数学书、桌子、练习本的表面（边摸边说四边形的特征）
师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道。
第12篇：四边形的认识教学设计
四边形的认识教学设计
绥阳县洋川小学 胡斌 教学内容：四边形的认识
教学目标：能区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征。 教学重难点：认识四边形，掌握长方形和正方形的特征。 教学准备：多媒体课件，四边形的模型。 教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，今天老师带大家一起来到图形王国（课件出示主题图），看一看，说说你认识哪些图形？（学生汇报）
根据学生的回答，闪动相应的图形。
二、互动新授
1、感知四边形
（1） 表扬：同学们认识的图形可真不少！
（2） 提问：观察图形，你发现它们有什么共同的特征呢？ （3） 小结：我们把由四条直的边，四个角组成的图形叫做四边形。
（4） 说说你身边哪些物体的表面是四边形的？ （5） 引导：看来，生活中的四边形实在是太多了，那你能动手把四边形做出来吗？用自己准备的材料做出一个四边形来，看谁做得又对又好?（展示学生的不同作品和老师的四边形模型） （6） 刚才我们不但找出了四边形，还动手做出了四边形，哪么你觉得到底什么样的图形才是四边形呢？（师生再次小结，加深对四边形的认识）
2、画一画
（1） 让学生完成79页“做一做”第2题。让学生画一画，老师巡视。
（2） 小结：我们只要在点子图上选出至少三个点不在同一直线上的四个点，再依次连接这四个点所组成的封闭图形就是四边形。（注意展示学生不同的四边形）
3、探究长方形和正方形的特征
（1） 小组说一说长方形和正方形的特征。（认识长方形的长和宽，正方形的边长）
（2） 动手折一折，量一量（用直尺或者三角尺），比一比，你有什么发现？
（3） 小组汇报其特征。
（4） 师生共同小结：长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
三、巩固拓展
1、动手画一画。
（1） 学生独立完成80页“做一做”第1题，师巡视指导。 （2） 小组交流订正，并说说自己的画法。 （3） 小组展示，集体检验是否符合要求。
2、用你手中的长方形纸剪出一个正方形。（最大的）
3、判断
（1） 四边形有四条直的边。（） （2） 四边形有四个直角。（） （3） 四边形的对边相等。（）
4、填一填。（课件出示81页第4题，根据长方形和正方形的特征填空）
5、课件出示82页第7题，思考填空。
6、学生以小组合作完成82页第5题，第8题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业
81页第2题，第3题，82第6题。
第13篇：《四边形的认识》教学设计
《四边形的认识》教学设计
设计理念
数学课程标准指出：“老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。本课教学设计以学生熟知的生活情境为素材，关注学生的生活经验，以一系列的实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。
1、在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）
2、关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）
3、培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4、培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 教材分析
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。教材首先安排了校园主题图，旨在让学生从现实生活中发现图形，接着通过找一找、分一分、画一画等实践活动，探究四边形的特征。 学情分析
学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，感知四边形的特征。掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。 教学目标
1．直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。.2．通过找一找 围一围 涂一涂 剪一剪等活动等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并体会到数学知识与生活的紧密联系。
教学重点
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教学难点
会根据要求做出形状不同的四边形，并进行分类。 教具、学具准备
课件、小棒、钉子板等。 教学过程
一 复习导入：
1、师：同学们，今天老师带来了三根小棒，想一想这三根小棒可以围成我们学过的什么图形呢？（三角形） 那谁来说一说三角形有什么特点呢？（有三条边，三个角）
师：那四根小棒，可以围成我们学过的什么图形呢？（长方形和正方形） 那长方形和正方形有什么相同的地方吗？（都有4条边，有4个角） 四条怎么样的边？（直直的边）
师：它们都是4条直直的边，4个角，而且它们都是平面图形。
板书：4条直直的边 4个角平面图形
师：那你还能围出像这样的有4个角的平面图形吗？现在请你拿出信封里的四根小棒试一试。
2、汇报
师：围好的小朋友观仔细观察自己的图形是不是有4个角？老师刚才请了几位小朋友把它们围好的图形展示给大家看。你觉得围的时候要注意些什么？（大家真会动脑筋，围出了那么多种有4个角的图形）老师也用红色的小棒围了一些给大家看看
3、观察
师：请你仔细观察这些图形，它们和长方形、正方形有什么相同的地方吗？（都有四条直直的边、有4个角）
3、揭示课题。这种由4条直直的边，有四个角的平面图形叫做四边形，今天我们一起来学习四边形的知识。板书：认识四边形 所以以前我们学过的长方形和正方形也是四边形，它们是四边形家族中其中的一员。板书：有4条直直的边和4个角的平面图形叫做四边形
二、探究新知
1、感知四边形的特点 （1）、涂一涂
师：同学们，大家看这位小姑娘在画板上许多图形，她想请大家帮忙把四边形涂上颜色。哪些图形是四边形呢？（电脑出示）
师：打开课本35页涂在书上。把自己认为是四边形的用铅笔涂上颜色。（学生涂，教师巡视指导。涂完后学生汇报，同时电脑进行涂色演示。
师：你认为那些图形是四边形？为什么这些图形是四边形？哪些不是？为什么？ （学生边看作品边发表意见：
1、不是四条边的不是四边形；
2、四条边中有一条边不是直线就不是四边形了；
3、四条边必须是封闭的、相连的）
2、生活中的四边形。
师：其实在我们的生活中也有许多四边形。那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
师：生活中的四边形还真实丰富。
3、四边形分类
师：小聪聪给我们带来了一些漂亮的图形，它们都有一个共同的名字叫做„„（生：四边形）
师：虽然都是四边形，但是我们发现，它们的形状都是不一样的。它们各有相同的地方和不同的地方。现在请你仔细观察你手中的四边形。和同桌的小朋友合作，把他们分成两类。
师：你是怎么分的？ （1）按照是不是直角分。
师：你的方法真好，还有其他的方法吗？
师：刚才大家都是从角这个角度来观察，我们换一个角度，我们来观察一下同一个图形的边长是不是相等来把它分成两类吗？如果我们的眼睛看不出来，我们可以用尺子量一量，同一个图形它的边是不是相等
（2） 照四条边是否相等分。
（3） 照两组对边是否相等分。
师：从边的长短我们又有了新的分法。这个也是一种好方法。
课堂小结：同学们，四边形是一个很大的家族，除了长方形和正方形外里面还有很多特别的成员，我们将在以后的课里再来认识它们。今天这节课你学到了什么？
四、巩固练习。
过渡语：学习了新知识，老师要带大家去数学乐园玩。我们先去小聪聪家吧。 （1）小聪聪家。
师：想一想，怎么摸，才能通过你的手把这个四边形给找出来？
（2） 数一数
师：接下来我们去智慧屋，智慧屋里面有两个图形，请你数一数这两个图形分别有多少个四边形？
（3） 快乐家
师：最后我们要去快乐家了。你觉得这个图形叫做什么名字?你是怎么想的？那现在你知道四边形的名字是怎么来的吗？（因为有四条直直的边，4个角）
（4） 快乐变变变。
师：最后老师想和大家玩一个快乐变变变的游戏，看，这个是什么？（三角形）要怎么变才能使它成为我们今天学过的四边形呢？怎么变把它变成五边形呢？
四、课堂总结：
师：今天老师和大家一起认识了四边形，关于四边形的很多知识，我们以后再一起研究。
板书设计：
四边形的认识
有四条直直的边和四个角的平面图形
第14篇：四边形的认识教学设计
四边形的认识教学设计
朝阳小学
田瑞
教学内容：
本册教材第34—36页上的例
1、例2，完成“做一做”中的题。教学目的
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点 ：找出四边形的特点。
教学难点 ：长方形、正方形的特点。 教学过程：
一、情境导入：
交流：同学们，今天老师带大家来到图形王国，说一说你都认识那些图形？
生：长方形、正方形、平行四边形、梯形。。。。
二、互动新授：
师：同学们认识的图形可真多！大屏幕中有许多图形，你能从中找出四边形吗？
（一名学生上来在白板上拖出四边形，其余学生在数学书上圈出四边形）
1.提问：师：观察这些图形，你认为四边形有什么特点？ 生：有四条直直的边，四个角。
师：你观察的真仔细。也就是说什么样的图形叫四边形？ 生：有四条直直的边和四个角组成的图形就是四边形。 师：谁起来再说一遍？
（几个学生起来说四边形的定义）
师：说一说你身边有哪些物体的表面是四边形？ 生：桌子的表面，书本的表面，窗户的表面。。。
2.引导：师：看来，生活中的四边形真多！你能画一个四边形吗？ （学生在电子图上画四边形，并挑选几位同学的四边形展示） 师：这是班里几位同学画的四边形，谁来评价一下？ （学生评价） 3.练习巩固新知：
师：下面有几个图形，他们是四边形吗？
（通过练习，使学生进一步掌握四边形的认识）
三、探究长方形和正方形的特征？ 1.提问：你知道这些图形叫什么吗？ 生：长方形。
2.小组合作探究长方形的特征。
师：拿出你们的长方形，两人合作，动手量一量，比一比，折一折，说一说你发现了什么？
小组合作完成任务，并汇报交流。 师：谁来说说你发现了什么？
生：我发现长方形的四个角都是直角。
生2：我发现了长方形上面的边和下面的边长度相等，左面的边和右面的边长度相等。
师：我们把这样的边叫做对边，也就是说长方形的对边相等。
师：同学们真棒！我们把长方形中较长的一组边叫做长方形的长，较短的一组边叫做长方形的宽。刚才两位同学的结论就是长方形的特征。谁来在总结一下。
3.小结：生：长方形的四个角都是直角，对边相等。4.小组合作探究正方形的特征。
师：那么大家能小组合作探究出正方形有什么特征吗？ （学生小组合作探究） 师：谁来说一说？
生：我发现正方形的四个角也都是直角，它的四条边都相等。 师：大家得到的结论和她一样吗？ 生：一样。
师：那正方形满不满足长方形的特征呢？ 生：满足。 师：也就是说正方形是特殊的长方形。 5.对比长方形和正方形。
师：观察长方形和正方形，说一说他们有什么联系和区别？
生：区别是长方形对边相等，正方形四条边都相等。
相同点是：它们的四个角都是直角。他们都是特殊的四边形。 师：为什么说特殊？
生：因为他们的角都是直角。 6.学习画长方形、正方形。
师：我们认识了长方形，正方形，你能画一个长方形、正方形吗？在方格纸上画一个长方形，一个正方形。 （学生画长方形、正方形）
师:这是几位同学画的长方形，正方形，谁来评价一下？ （学生评价）
师：那么大家想想画长方形，正方形需要注意什么？ 生：要标出它的长度。 生2：要用直尺画。
三、巩固新知。
师：我们认识了长方形，正方形，下面有几个练习，你们敢挑战吗？
（通过三种类型的题，巩固长方形，正方形的基础知识） 4.游戏环节
（配合白板的智能笔功能，巩固学生对四边形的认识，同时调动课堂气氛）
四、课堂小结
师：通过这节课，你有什么收获？ （学生自由发言）
第15篇：《四边形的认识》教学设计
《四边形的认识》教学设
教学内容：
人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的第一课时《四边形的认识》。
教材分析：
本节课是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，也是以后进一步学习其它图形的基础。本教材安排了两个例题：例1是给四边形涂颜色，让学生从众多的图形中区分出四边形，感悟四边形的特点；例2给出了长方形和正方形各边的名称，为教学周长和面积做准备。让学生通过动手量一量、折一折等活动，发现并尝试总结归纳出长方形和正方形的特征。
学情分析：
在
一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的认识图形经验，本节课学生将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，通过找、涂、说活动，使学生体会四边形的特征；通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征，应充分给他们动手和表达的空间和时间。使学生形成合作意识，并具有观察问题、发现问题、解决问题的能力。
教学目标：
1.让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。2.通过找一找、涂一涂，说一说等活动，使学生体会四边形的特征；通过量一量、折一折等活动认识长方形正方形的特征。
3.培养学生的观察、比较和抽象概括能力。4.培养学生积极参与数学小组活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
教学重点：
辨认四边形，理解四边形的特征。 教学难点：
认识长方形与正方形的特征，区分长方形和正方形。 教学准备：
多媒体课件、小方格纸、剪纸图形。 教学方法：
引导发现法，师友结对探究 学习方法：
小组探究、实践操作法。 教学过程：
一、联系旧知引入
师：我们以前都学过哪些图形？ 生：三角形 生：圆形 生： 正方形 生： 长方形
师：同学们真棒！那今天我们要一起探究一个的新的平面图形，就是四边形。这节课我们就一起去探索四边形的奥妙。
师板书：四边形（生齐读课题）
二、互助探究。
初步感知，发现特征。 1.师友互助讨论：
看课件中的各图形：说一说你认为哪些是四边形，你能把它们都圈出来吗？
师徒汇报; （徒弟先回答,师傅可以补充回答,其他同学给予评价） 2.初步感知四边形的特征。
摸一摸，量一量，比一比自己手中四边形各边的关系。 3.师徒交流说说发现了什么。 （学生观察、思考、交流，评价） 4．汇报交流。 5．找生活中的四边形。
师：孩子们，能不能找找我们生活中的哪些物体的表面是四边形的？ （学生自由发言）。
生１：课桌的表面是四边形的 生2：大屏幕的表面是四边形的 生3：汽车的玻璃窗是四边形的 ……
三、动手操作，探索长、正方形的特征。
把手中四边形按角进行分类，学生说完后，让学生利用学具进行验证。（如果说不出，按以下教学方法进行。）
（1）自主探索。
师：那就请同学们拿出学具中的长方形和正方形，用三角板中的角比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，也可以用对折的方式比比它们的边，看看你能发现什么？（学生动手操作，师巡视）
（2）汇报交流，课件演示，演示中介绍长方形、正方形边的名称。
生1：长方形四个角都是直角 生2：长方形的对边相等 生3：正方形四个角都是直角 生4：正方形四条边都相等
（3）讨论：长方形和正方形的联系和区别。
生1：相同点是：长方形和正方形都有四个直角。 生2：不同点是：长方形对边相等，正方形四条边都相等。 （4）在方格纸上画长、正方形。
师：孩子们，通过刚才的探究，我们对长方形和正方形有了更深入的了解，那你们还能用你们的巧手画出它们吗？请你在学习单的方格中画一个长方形和一个正方形。
（学生在方格纸上画长方形和正方形，师巡视指导）。
四、分层提高。
师：孩子们，你们在学习中的这种乐学善思、认真踏实的品质深深感染了我，老师相信你们今天的收获是满满的，对吗？那敢接受我对你们的考查吗？
1.填空。
四边形有（ ）个角，有（ ）条直角边。 长方形有4个（ ）角，它的（ ）相等。 正方形有（ ）个（ ）角，它的（ ）相等。 2.画一画。 要求：在方格本上画出长方形和正方形 3.信封里装的是个四边形，猜一猜可能是什么形状。
四、总结归纳。
这节课，你有什么收获？（学生自由回答）
师：这节课我们认识了四边形，并且发现了长方形和正方形的特征。
下节课我们将应用这些知识去解决实际问题，请同学们回家预习。
第16篇：《四边形的认识》教学设计
四 边 形 的 认 识
【教学内容】
教材第79~80页例
1、例2。【教学目标】
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。 2.通过找一找、说一说、画一画、量一量、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 【教学重难点】
重 点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 难 点：能知道长方形和正方形的特点。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们都认识哪些图形？（长方形、正方形、、、、）
2、揭示课题：说得真好，今天我们就去图形王国认识一个图形家族，叫四边形——板书课题。
二、初步感知，发现特征 1.想一想。
教师：同学们，我们来到了图形王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的？ 指名回答，让学生能够充分发表意见。 2.找一找。
教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，图形王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形。
（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形） 3.讨论四边形的特征。
教师：请大家观察一下,在“四边形家族”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。 学生小组活动后全班交流。
（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示“ ”这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边） 概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。 教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。 4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言，教师及时鼓励。 5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。
（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？
三、教学例2 1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。
教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。 板书：长、宽、边长。
1、猜测特征。
谈话：大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？（板书“猜想”）预设：（1）长方形上面和下面一样长。（2）左边和右边也一样长。（3）正方形四面都一样。„„
谈话：大家的猜想到底对不对呢？下面我们就通过动手操作来验证一下。 （板书“验证”）
2、探究特征。
长方形、正方形的特征。
谈话：我们先来研究一下长方形、正方形的特征，大家桌子上有长方形、正方形纸片、直尺、三角尺。请同学们听好要求：下面我们以小组为单位，利用这些学具，通过折一折、量一量、比一比等方法，找出长方形和正方形的特征。明白了吗？开始。
（学生分组实验，全班交流。）
谈话：哪个小组到前面来说说你们组的发现？ 谈话：刚才同学们通过小组合作，发现了长方形对边相等，正方形4条边都相等，长方形和正方形的四个角都是直角（PPT演示长方形特征），同学们既能动手，又能动脑，你们真是一群小数学家
【设计意图：以上环节的设计是在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有什么特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结出长正方形和正方形的特征，经历了一个完整的学习活动过程，实现本课的教学目标，突破教学重难点---学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。】 ②总结学习方法。
谈话：通过大家的努力，我们成功地发现并验证了长方形和正方形的特征，我们来回想一下，是怎样发现的？我们先猜想，再验证，最后总结，这就是伟大的数学家的发现之路。希望你们以后在研究别的特征时，也能用上这个方法。 ③比较特征。
谈话：同学们观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方呢？同桌交流一下。谁愿意分享一下自己的发现？
预:1：都有四条边，四个角都是直角。但是长方形对边相等，正方形是四条边都相等。
谈话：谁来评价一下？还有补充吗？ 预设2：都可以说是对边相等。
谈话：大家同意吗？正方形的对边也是相等的，和长方形一样，也就是说， 正方形是一种特殊的长方形，它特殊在哪里呢？ 预设：四条边都是相等的。
【设计意图：有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长方形、正方形的异同，让学生在同中求异，异中求同，避免思维混乱。同时帮助学生梳理知识体系，理清知识间的逻辑关系。】
三、实际应用，解决问题。
谈话：既然我们发现了长方形和正方形的特征，现在我们就要用它们来解决问题，有没有信心？
1、深化练习：
（1）教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个正方形）。 （2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个正方形，展示剪法）。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。（判断，说理由） 2.练习十七第2题。（独立填写，集体反馈） 3.练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？） 4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
【教学反思】
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。
第17篇：《四边形的认识教学设计》
四边形的认识教学设计 曾苑媚
教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
一、设计思想
数学知识的教学，注重知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行观察、分析。数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。形成有效的学习活动。
二、教材分析
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。 本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
三、学情分析
这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长方形、正方形、梯形、平行四边形等平面图形，有一定了解和感性认识，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
四、教学目标
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
五、教学重点、难点
1.感知四边形的特征，找出四边形特点，能判别四边形。
2.能够根据四边形的特点对四边形进行分类。掌握长、正方形的特点。
六、教学策略与手段
1.启发引导，激发求知欲。本课通过挂图和课件等直观教具，联系实际生活出发，激发学生的学习兴趣。
2.合作探究学习，交流促成。让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。
七、教学设计意图
1.本节课的教学重点是使学生认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。使一年级的小学生联系日常生活掌握四边形的基础知识。
2.在教学过程中充分体现教师是主导作用，抓住儿童年龄特点采用联系实际生活直观教学的方法让每个学生都能主动地积极地参与到教学活动之中。让学生成为学习的主体。培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的信心。
八、课前准备
教具、学具：课件、钉子板、四边形、橡皮筋等。
九、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入。
各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？ 生：漂亮
在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？
生1：四边形像长方形那样的。 生2：四边形应该有四条边。 生3：四边形是由四条线段组成的。 生4：四边形有四个角„„
同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。
（二）探索四边形的特征
1、说一说，调动直观印象 同学们，今天这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。
【设计意图：关注学生的认知起点，通过提问，唤起学生原有的对四边形认知的回忆，为学习新知做好准备。】
2、圈一圈，初步概括四边形的特征
同学们的脑海里都有四边形的样子，你能试着在这些图形中找出四边形吗？请拿出作业纸上圈一圈。
汇报交流。
咱们就一起来观察，这些大家一致认为是四边形的图形，它们都有哪些共同的特点呢？
看来，这些图形它们都有——四条边， 四边形，顾名思义，就是有四条边的图形。这是它们边的共同特点。
除了有四条边，这些图形还有没有其他的共同的特点呢? 四边形除了有四条边，还有四个角，这是四边形角的特点。
通过观察我们发现，四边形都有什么样的共同特点呢？ 那也就是说什么样的图形是四边形呢？
再回过头来看看刚才有争议的图形，它们是四边形吗？为什么？
【设计意图：通过“圈一圈”来给学生“搭梯子”，降低了分类难度，让学生在观察、分析、比较中，发现共性的东西，从而总结概括出四边形的特征，渗透了思维能力的培养，同时对建立表象也非常有帮助。】
3、辨一辨，深化对四边形的认识
现在你能确定什么样的图形是四边形了吗？
那好，请看屏幕，快来判断一下，这些图形中，哪些是四边形，哪些不是，为什么？
讨论交流。
通过刚才的交流，你觉得，仅仅用四条边四个角来判断是不是四边形够准确吗？
看来，我们非常有必要补充强调，四边形的四条边必须是直的。
这三个图形不是四边形，我们把它们从屏幕上去掉。
【设计意图：对图形的认识，观察是关键，在学生已经认识了四边形的基础上，再通过对一组图形的判断，使学生进一步认识四边形，加深对四边形内涵的认识，并能有效的帮助教师了解全体学生对四边形的认识情况，培养学生有序说理的能力。】
（三）感知长、正方形的特殊 现在，屏幕上这些图形都有四条直的边和四个角，所以它们都是——
仔细看看，这些四边形又不完全一样，你能给它们分分类吗？
怎样分才能让人一眼就看明白？这些图形就在材料袋里，小组成员先交流自己的想法，然后分分看。
汇报交流。
通过给这些四边形分类，我们发现，长方形和正方形在这些四边形中属于比较特殊的。
【设计意图：在学生充分认识四边形的基础上，大胆放手让学生对四边形进行分类，学生通过观察、比较初步感知长、正方形是属于比较特殊的四边形。】
（四）探究长方形和正方形的特征
其实，它们还有着自己的小“秘密”呢，你们想知道吗？ 好，我们就来重点观察长方形和正方形。仔细观察长方形和正方形的样子，大家先来猜猜它们会有什么“秘密”？
刚才同学们通过观察，进行了大胆的猜测，到底是不是这样呢？还有没有其他的秘密呢？
数学是严谨的科学，光靠目测作出判断是不合适的，我们需要来验证是不是真的这样。
下面，就请同学们以小组为单位，来验证大家的猜想！屏幕上有老师给出的提示，谁来读？ 汇报交流。
同学们真棒，发现了长方形对边相等，正方形四条边都相等，这是它们边的秘密。
除了边的秘密，它们还有没有其他的秘密呢？
现在，我们又发现了长方形和正方形角的秘密，而且是它们共同的秘密。 同学们真是了不起，通过刚才的动手操作，发现了长方形和正方形它们所独有的 “秘密”，通过交流我们一起概括出了长方形和正方形的这些特征。 掌握长方形和正方形的特征，对以后有关图形的学习会有很大的帮助。关于长方形和正方形的四条边，还有自己的名字，请看课本例2，自己先寻找答案。
这么快找到答案了，老师来考考你！（课件）
【设计意图：进行猜测、验证等活动进一步探究长正方形的秘密，给了学生充足的思考、讨论、体验的时间，真正把学习的主动权交给了学生。这一系列活动有助于学生掌握长、正方形的特征，为后续学习打下坚实的基础，同时培养了学生的思维能力。】
（五）寻找生活中的四边形孩子们，今天我们从丰富多彩的图形世界中认识了四边形 其实在我们的生活中，四边形可以说无处不在。找一找，我们的身边有哪些物体的
表面是四边形的？
同学们都有一双善于发现的眼睛！在教室里找到了四边形，其实生活中，还有更多的四边形，老师也找到一些，请大家一起来看一看！（课件播放）
【设计意图：让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的好习惯。同时，因为学生举出的例子可能多为长方形或正方形，为此，利用课件展示一些一般的四边形，给学生提供更全面的认知素材。】
（六）梳理方法总结提升
各种各样的四边形，美化着我们的生活，最古老的剪纸艺术中，经常用到正方形，艺人们都是通过这样的方法得到正方形。（课件）
感兴趣的同学，课下可以按照屏幕上的样子剪一剪，想一想，为什么这样剪？这样剪出来的正方形，是用这张长方形纸能剪出的最大正方形吗？ 这个正方形的边又和长方形哪部分有关系呢？
时间过得真快，下课时间就要到了。让我们一起来回顾一下这节课，首先，同学们在自己的努力下认识了四边形，找到了四边形边和角的特点，并对四边形进行分类，然后又对长方形和正方形进行了细致的观察，最后概括出了它们所独有的秘密，像这样分类、观察、概括，是认识图形的一种好方法，希望同学们能用这个方法，继续探索奇妙的图形世界，相信你们一定会有更大的收获！
【设计意图：课的最后，引导学生回顾和总结本课的内容，让学生再次经历知识产生和探索的过程，享受探索成功的幸福感！问题的抛出，再次把学生引入探索的广阔领域，起到课已毕、意未尽的效果！】
板书设计：
四边形： 四个角 四条直的边 长方形： 四个直角 对边相等 正方形： 四个直角 四边相等
【设计意图:这样的板书一目了然，又能一眼比较出它们的异同。】
十、课堂总结
结合所学知识，对学生这节课的表现进行评价.十
一、教学反思
《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，教学密切联系了生活实际，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。 在这节课中，
1、关注生活经验，提供感性材料。让学生感受到生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
2.本节课联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
3.在合作探究的过程中发挥学生的集体智慧。让小伙伴间互相交流想法，在探究长、正方形边、角特点后，在这里，学生的思维被充分的展开了，在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
本节课是在学生动手操作、观察思考，合作交流的过程中进一步认识四边形的，学生的学习兴趣非常浓厚。
第18篇：四边形的认识》教学设计
《认识四边形》教学设计
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第79－80页的内容 教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点难点：认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征
教具、学具准备：每生长方形、正方形纸各1张、投影仪（课件）、套尺、剪刀等。
设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程:
（一）、创设情境
师：同学们，你们看，老师给你们带来了好多图形宝宝，谁能说出它们的形状，老师就把它送给你。
学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了，留下了形。 师：没拿到礼物的同学，你们看，老师这儿还有一个礼物（出示长方体），它为什么没有贴在黑板上？——分出立体图形和平面图形。
【设计意图：通过这一活动，帮助学生复习已认识的平面图形，并知道平面图形和立体图形的区别，为下一步的学习活动作准备】
（二）、初步感知，发现特征
1、探索四边形的特征
（1）课件出示图形
师：你们看这些能叫出名字的图形，哪个跟大家最不一样？
生：圆形
师：为什么它跟大家不一样？
生：它的边是弯的，其他的边是直的。板书：直的边
师：它还有哪里跟大家不一样？
生：它没有角，其他的都有角。板书：角
（2）师：那我们先把圆拿出来，留到以后再来学。（课件去掉圆）那你们再观察一下，剩下的图形哪个又跟大家最不一样？
生：三角形和五边形 师：为什么？
生：因为三角形有三条边，五边形有5条边，其他图形都有四条边。板书：4条
师：除了边不同，还有什么不同？
生：它有三个角，其他图形有四个角。板书：4个 师：说得真好！那我们也把它先拿走。
（3）那剩下的这些图形，它们都有4条直的边，4个角，你们能不能想到一个名字，你一叫，它们就都会答应。（四边形）
师：你们真厉害！取的名字跟数学家取的一样。像这样有4条直的边，有4个角的图形，我们就把它叫做“四边形”，板书课题，齐读特征。
【设计意图：通过找不同，层层剥笋，使学生找出长方形、正方形、平行四边形、梯形和一般四边形的共同特征，都有4条边、4个角，像这样的图形就是四边形。】
2、判断。
接下来请你们根据四边形的特征，来判断这些图形是不是四边形？（课件出示）最后一组为长方形和正方形，问：它们是四边形吗？你们又分别叫它什么？
3、探索长方形、正方形的特征
⑴师：同学们，你们观察一下这两个图形，猜一猜它们各有什么特征？让学生自由回答。
师：是这样的吗？你们动手验证一下。谁来说说你想怎样验证？ 学生动手验证，然后汇报。汇报时，教师结合课件进行演示。 然后小结出长方形和正方形的特征。
⑵介绍长方形和正方形边，观察比较长方形和正方形的相同点和不同点，揭示正方形是特殊的长方形。
（三）、巩固练习。
1、在点子图上画四边形。说说你是怎么画的。 ①先点四个点，然后把这四个点连接起来。 ②先画一条边，然后在边的两端各画一条线，再把这两条线连接起来
【设计意图：让学生学会正确画四边形，并能找到最简单的方法。】
2、在方格纸上画长方形和正方形。能不能像刚才那样随便点四个点？先说说怎么画，然后再画。
【设计意图：对比刚才四边形的画法，想想如何去画长方形和正方形，关键是抓住各自的特征来画。】
3、在一张长方形纸上剪出一个正方形，然后再剪一刀，使它变成一个四边形。
(五)、总结：
这节课你有什么收获？关于四边形的知识还有很多，我们以后再学。今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
板书：
认识四边形
四边形：有4条直的边
有4个角
长方形：对边相等，有4个直角
正方形：4条边都相等，有4个直角
第19篇：四边形的认识 教学设计
四边形的认识 教学设计
四边形的认识
教学设计
总第16课时教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。教学过程：
一、主题图引入
、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。
4、揭示课题：今天我们就来学习有关“四边形”的知识，板书课题。
二、探究体验1
、教学例1。（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论：你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（3）小组交流：学生汇报，并说理由。
三、巩固应用教材第36页的“做一做”中的第
1、2题。
四、全课小结
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第20篇：四边形的认识教学设计
四边形的认识教案设计
教学依据
人教版义务教育新课程标准小学三年级数学第五册第三章第一节的内容：四边形的认识
教学内容
第34页上的例1及第36页的“做一做”中的题。
设计理念：
数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课的教学设计力图体现“学生是课堂教学活动的主体”的思想，以校园主题图为素材，关注学生的生活经验，以一系列实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。
教材分析：
本教材根据《标准》的理念，是在前面“空间与图形”的基础上教学的，这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。教材中安排的例1是借助于涂颜色的让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。“做一做”的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形；第2题是让学生在钉子板上围出不同的四边形。
学生分析：
关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料；注重数学实践活动，突出几何探究过程。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
教学目标
知识与技能
1、直观的感知四边形，能从多种图形中辨认出四边形。
2、通过学生找、涂、分、围的活动，是学生建立四边形的空间观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。
过程与方法
经历四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维方法。
情感态度与价值观
培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯，感受数学与生活的联系以及数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点
认识四边形。
教学难点
四边形的特点。
教法与学法
教法:引导发现法、归纳总结法。
学法：观察法、动手操作法、讨论交流法。
教具、学具
多媒体课件、三角尺、图形卡片、格子纸、钉子板、小黑板
教学过程
一、创设情境、引入课题
1.找一找 ①师：同学们今天我们的老朋友聪聪将带大家一起来去参观一个美丽的地方，大家愿意吗？
②课件出示课本34页的主题图片：你都看到了什么？（同桌互相交流）
③师：这是一幅校园的场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息，请同学们仔细观察，你能发现那些图形？ ④根据学生的回答随机出现各种图形。
2.点明主题：同学们观察的非常认真，知道的图形还真不少；在这个美丽的校园里有许多图形，其中像正方形、长方形，蓝色地砖、推拉门的形状都叫四边形。这节课，我们就一起来认识四边形。（板书课题：四边形）
【设计意图：:让学生从熟悉的校园情境中发现的图形,能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起.不仅从整体上感知了生活的几何图形,而且产生了对四边形的感性认识,同时,四边形作为几何图形之一,又渗透了集合的数学思想.】
二、探究交流、学习新知
1.找一找
小黑板出示例1图 师：四边形也很调皮，他在和大家做迷藏呢，这么多的图形里你觉得哪些是四边形呢？请打开课本第35页找到例1图。请你找出你认为是四边形的图形，并作上记号 2.涂一涂
达成共识，把自己找到的的四边形涂上颜色。
师：（小黑板出示图形）例1图。把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的一种颜色（学生在书上涂）。 涂完后，同桌互相说一说你是怎样想的？ （1）学生独立涂色。完成例1 （2）学生自由上台展示涂好的四边形，师生评议。 3.议一议
探究四边形的特征（出示涂好的四边形）
（1）师：同学们真了不起，从混乱的图形中找出了这些四边形。请你们认真观察一下，这些四边形有什么特点？（以小组为单位进行讨论）
（2）汇报讨论结果。 （3）师生共同探究：先一起观察这些四边形的边，看看有什么新发现?再观察四边形的角，又有什么发现？ 总结出：四边形都有四条直的边，有四个角。
4.举例反馈:说一说还有那些物体的表面是四边形？（第36页“做一做”第一题）
5.练习：找一找哪些图形是四边形？（课件出示）
【设计意图：:通过找一找、涂一涂、议一议等活动初步感知四边形的特征，使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程,发展了学生的空间观念,培养了学生合作意识及动手操作的能力.】
三、巩固练习,反馈交流。
1.下面的图形有什么不同。在钉子板上围一围（36页“做一做”第2题） （1）出示图形
（2）找人上台围，集体交流；分别说出它们有什么不同 2.画一画
在格子纸上画出各种不同的四边形
[设计意图:通过围一围、画一画等活动,体现在“做中学”的数学教学理念，有利于学生更进一步的直观感受四边形的特点。拓展了学生的思维,使学生各有所得,而且也体现了\"人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展＂的基础理念.]
四、全课总结，体验成功
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
五、课后发展，拓展延伸。
1、在放学回家的路上或是在家中找出几个不同的四边形。
2、把一个四边形剪去一角，还剩几个角？
板书设计：
认识四边形
四条直的边，四个角。
教学反思
反思整节课的教学，我认为教学的成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在以下三个方:
1、注重学生生活经验和知识背景。
通过情境图和生活中的事物，学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形 2.重视学生动手操作。 通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3.注重学生的自主探索和合作学习。
这节课根据了低年级学生的年龄特点，让他们通过观察 操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 失败之处：在教学四边形的分类时，给学生操作的时间不够充分。
