第四单元表内除法
认识平均分
（一）
教学内容
课本的第
42、43页的例1和例2,有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”。 教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法,为认识除法积累较丰富的感性经验。
2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,进一步培养学习数学的兴趣,增强与同学合作交流的意识。 重点难点
1、感知平均分的含义。
2、用数学语言来描述平均分。 教学过程 教学活动
【导入】
一、创设情境,提出问题
一、创设情境,提出问题
今天,小猴子在树上发现了6个桃子,他想把桃子摘下和一个好朋友一起分享,但是他们不知道可以怎样分?聪明的你能帮帮小猴子吗?
1 【讲授】
二、动手操作,探索新知
二、动手操作,探索新知
1、动手操作
教师先把表示桃子的6个棋子贴在黑板上
谈话:同学们,你们想到了吗?赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多! 学生操作摆桃子。
(根据学生分的办法,依次用课件出示三种不同的分法,有1和5;2和4;3和3;)
2、汇报并认识“平均分”
谈话:同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。那么,你们能根据每份分的个数情况,把这些分法分成两类吗? 指出:像这样,每份都是3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:平均分) 追问:什么是“平均分”?
老师小结:同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。
3、想想做做1。出示图。
学生独立判断,交流结果,并说明理由。 说明:平均分就是每份分得同样多。
2
4、探求平均分的方法
课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。
谈话:同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分到多少个小朋友呢?想一想! 8个桃子,每个小朋友分2个,可以分给( )个小朋友。
找几个学生上黑板“分桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子。
要求学生在书上图中分一分,再填一填。
教师小结:对了!8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。 追问:这样分是不是平均分,为什么?
5、回顾:刚才的平均分是怎样分的,同桌讨论一下。再集体交流。 指出:刚才平均分的分法是这样的:按每2个一份地分,结果是分成4份。
6、试一试。 让学生说说题意。
问:12根果冻条,每2根一份,可以分成( )份? 每3根一份,可以分成( )份? 每4根一份,可以分成( )份? 学生自己动手分一分,每次分完后看分成几份,并记录。
3 交流分法和结果,结合交流演示分的过程,明确每份分了几根,结果是分成了几份,并板书。
【练习】
三、组织练习,深化认识
三、组织练习,深化认识
1、第2题
学生读懂题意,明确题意,先圈一圈,再填空。 10块饼干,每2块一份,可以分成( )份。 15块巧克力,每5块一份,可以分成( )份。 问:这里的平均分都是怎样分的? 强调:可以每几个一份地分,看能分成几份。
2、第3题
学生看图,读懂题意,填空。
14个汽球,每人分2个,可以分给( )个小朋友。
如果有困难,可以在图里圈一圈,看可以分给几个小朋友,再填一填。 【活动】
四、课堂总结
四、课堂总结
提问:这节课你们学到了什么?
4 .
平均分
（二） 教学目标
1、使学生经历把一些物体按指定的份数平均分的过程,学会把一些物体按指定的份数平均分,学握平均分的方法,并能说明平均分的过程与结果,进一步体会平均分的内涵。
2、使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象等活动过程,体验把一些物体按指定的份数平均分的过程与结果,形成具体的方法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、抽象、概括等初步的思维能力。 教学准备
教学准备:师生准备小棒、盘子若干、课件 重点难点
教学重点:按指定的份数平均分。
教学难点:理解按指定的份数平均分的过程与结果。 教学过程
【导入】创设情境，导入平均分
师:老师收集了3位小朋友玩发牌游戏的过程,一起来看看,她们每人发到了几张? 师:每人都发到4张,也就是每份分得同样多,这就是平均分。原来发牌游戏中也藏着平均分的知识呢! 今天,今天这节课我们继续学习习近平均分(二)板书课题。.【讲授】探究新知，认识平均分 (一)尝试探究
5 师:果园里的桃子成熟了!猴爸爸采了多少个桃?15个桃他想怎样分呢?一起读题。出示问题(猴爸爸要把15个桃平均分给3只小猴,每只小猴分几个桃呢?)板书 理解题意: 师:你知道猴爸爸要分多少个桃?(15个) 师:这15桃要怎么分呢? 师:要把这15个桃平均分给3只小猴,也就说要把15分成几份?(3份) 分完以后,每份的个数应该怎么样?(同样多) 师:这样的平均分倒是让老师想到刚才的发牌游戏了,如果把这些桃当作要分的牌,我们能不能用发牌游戏的方法来解决这个问题呢?用小棒代替桃子,同桌合作试试看
学生操作,教师巡视。 汇报结果。
师:谁把自己分的过程演示给大家看呢? 学生上黑板用教具演示。 分得略慢,让学生看清分得过程。
小结:数一数,你们分得结果每份都是5个吗?像这样每份分得同样多,就叫平均分。今天,我们重点学习像这样把一些物体按指定的份数来平均分。 师:一起再来回顾一下刚才平均分的过程。
投影演示一个一个平均分的过程,学生跟着过程一起说一说。
6 师:大家注意到没有,刚才的小朋友第一轮拿出了3个桃子,请问他为什么要拿出3个呢?(因为要平均分成3份。) (第一轮,拿出3个1,每只小猴分一个,分掉了3个1,分完了吗?; 第二轮,拿出3个1,每只小猴分一个,分掉了3个2,分完了吗? 第三轮,拿出3个1,分掉了3个3,分完了吗? 第四轮,拿出3个1,分掉了3个4,分完了吗? 第五轮,拿出3个1,分掉了3个5,分完了吗? 正好分完。 回答板书填写完整。
15个桃,平均分给3只小猴,每只小猴分( 5 )个。 就是说把( 15 )平均分成( 3)份,每份是( 5 )。
师:发牌游戏的方法真有用,让我们成功地解决了猴爸爸分桃的问题。现在我们懂得了,要把15平均分成3份,每一轮都要拿出3个1来,然后一个一个地分下去,直到分完! (二)明晰分法
师:如果有12个桃要平均分给2只小猴呢?(齐读) 师:要平均分给2只小猴,也就是说要把12平均分成几份?那每轮应该拿出几个1来平均分? 2个1.
7 师:请你用小棒代替桃子分一分。 学生操作。
汇报交流。(学生汇报,教师屏幕演示) 分别把12个桃平均分成3份、4份。 对比交流: 师:都是12个桃来平均分,有什么不同的地方呢?一起来回顾一下。
师:把12个桃平均分成两份,我们每轮都拿出了2个1;平均分成3份,我们每轮都拿出了3个一,平均分成4份,我们每轮都拿出了4个1,如果要平均分成6份呢?(每轮要拿出6个一);也就是说把一些物品平均分成几份,我们每次都要拿出几个一来,然后一个一个地平均分,直到分完。 (出示屏幕,对照结果说一说) 师:观察所分的结果,我们看到
12里面有2个(6);所以12平均分成2份,每份是6; 12里面有3个(4);所以12平均分成3份,每份是4; 12里面有4个(3)。所以12平均分成4份,每份是3.师:我们发现,不管分成几份,每份分得的个数都是同样多的——都是6个、都是4个、都是3个,它们都是平均分。 【练习】
三、练习巩固、深化平均分
1、练习1:分一分、连一连
8 师:现在,你会把一些物体平均分了吗?那一起来看看苹果与白菜的问题吧! 这两个问题,如果你能直接在脑子里分一分的就直接分,并小声说一说你分的过程;如果一时想不起来,可以像这样用线连一连来表示你分的过程。 交流汇报。
师:咱们就用连线的方法来验证一下吧! 对比两种分法的结果。
师:观察刚才所分的结果,我们发现:6里面有2个( 3 ),所以把6平均分成2份,每份是3。
9里面有3个(3),所以把9平均分成3份,每份是(3)。
2、练习2:猜一猜、想成因 (1)解决小兔子的问题
师:你们太厉害了,老师要奖给小朋友一个猜一猜的游戏。一起来看看吧! 读题:20个胡萝卜,平均分给4只小兔,每只小兔分几个? 师:(出示4个盘子)猜一猜,每只小免能分到几个呢? 师:都认为能分到5个。这个答案正确吗?我们一起来分一分验证一下。 师:先拿出几个一来?(4个一)好,每盘分一个。分完了吗? 师:再拿出4个一来,分完了吗? 师:为什么还没分完?(因为只分掉了4个2,)
9 师:再拿出( 4 )个一来,分完了吗? 师:再拿出(4)个一来,分完了吗? 师:再拿出(4)个一来,分完了吗? 生:分完了。
师:你怎么知道分完了呢?生:因为4个5是20,所以把20平均分成4份,每份是5。 (2)解决小松鼠的问题。
师:出示小松鼠的问题,你能在头脑中想一想平均分的过程,直接写出答案吗? 学生想象平均分,直接写出答案。 汇报。
师:你是怎么想的?(因为10里面有5个2,所以把10平均分成5份,每份是2。) 师:(小结)今天我们把一些物品分成几份,每份分得同样多,这就是平均分。不管我们是动手操作还是大脑里想象分,要把这些些物品平均分成几份,每一轮我们都拿出几个一来,然后一个一个地往下分,直到分完。
3、综合应用:分圆片
师:如果有18个圆片,能正好平均分成几份呢? 师:小组讨论一下。
汇报。 师:你是怎样想的
【作业】全课总结，深化平均分
10 平均分
（三）：两种分法的对比
教学目标
1。帮助学生把平均分的不同方法加以整合,让学生体会把一些物体平均分,既可以几个一份地分,也可以平均分为几份,分的过程虽然有所差异,但分的结果每份是相同的,从而在整体上理解平均分的含义。
2。使学生感受数学和日常生活的联系,培养有条理思考的习惯。 重点难点 教学重点
比较、认识平均分不同分法的特点。 教学难点
根据同一情境从不同角度说明分法。体会通过乘法的思想进行平均分。 教学过程 【导入】平均分 一。复习引入。
1。指名举例说一说什么是“平均分”。 2。操作练习。
(1)把6个苹果,每2个一份,分成了几份? (2)把6个苹果,平均分成3份,每份几个? (根据问题小结两种不同角度的平均分法并板书)
11 二。探索新知
1。教学课本第46页例题。 (1)创设情境,引出问题。 出示课本第46页教学情境图。 师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息? 指名回答,引导学生找出情境图中的条件和所提的问题。 (2)教师引导
提出要求,把12支铅笔按每3支一份的分,可以分几份?学生操作,说出结果,若按平均分成几份的分又该怎么说。教师最后总结两种不同形式平均分的完整说法。 (3)自主探索。
进一步提出问题,还可以怎么分? 让学生先独立思考 ,并在小组内说一说想法,教师巡视,及时了解学生典型的思考方法。
检查学生不同的分法,并指名回答是怎么分的,要求完整的说。 (4)全班交流。
让学生展示自己分法和想法。 2。小结。
让学生观察分法,议一议:通过观察和比较,你发现了什么?
12 要正确的进行平均分,首先要把总数全部分完,分完后每份要分得同样多。在我们学过的,乘法口诀中,哪两个数相乘得12,我们会发现这些乘数就是能分成的份数和每份分得的个数。
提问:把20根小棒平均分,可以怎样分?学生先根据算说出分法,再通过实际操作进行检验,进一步体会通过计算分法的正确性。 三。巩固练习
指导学生完成课本第46-47页“想想做做”第1~6题。
1、“想想做做”第1题。 指导学生边操作边完成。
2、“想想做做”第
2、3题。
先让学生独立解决问题,再组织学生进行全班交流。
3、“想想做做”第4题。
引导怎么数一共有多少个苹果,共同完成,再提问,若平均放在2个盘里,每盘放几个呢?
4、“想想做做”第5题。
指导完成怎么数,怎么分,并再次完整说出两种不同形式的分法。
5、“想想做做”第6题。
先让学生想想兔子和鸡是怎样分的,再在小组内互相说一说。在此基础上,教师组织学生进行全班交流。
四、反思过程,全课总结。
13 除法的初步认识
教学目标
1、经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程,初步认识除法的含义,会正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。
2、经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程,能联系具体情境写出除法算式,培养解决简单实际问题的能力。
3、在解决实际问题的过程中,初步体会除法在日常生活中的广泛应用,进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 学情分析
学生特点分析:心理学研究表明,低年级的学生抽象概括能力不强,他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。因此积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力。 重点难点
教学重点:使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法。 教学难点:帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义。 教学过程 【导入】情境导入
师:为了纪念抗战胜利70周年,我们班蒲公英假日小队积极组织了“追寻红色记忆,走访革命老区”的主题活动,其中第一个活动就是坐缆车看老区风景。 【讲授】新知探索
14
1、教学例5 师:从图中你能获得哪些有用的数学信息呢?生自由回答。 师:对,说的真好!6个小朋友坐缆车,每车坐2人,要坐几辆车呢? (PPT展示:6个小朋友坐缆车,每车坐2人,要坐()辆车) 生:3组。
师:你是怎么知道的呢?能用手中的学具分一分吗?生自由操作。 师:谁愿意上台展示?指名一生展示(用圆片)。
师:你能把你的分法说给小朋友们听一听吗?6个圆片代表什么呢?生回答。 师指名用不同的学具和不同角落的学生回答。
师:同学们说的都很好,其实在数学上用一道算式就可以表示你们的想法和分法。 板书:6÷2=3 边板书边说:6个小朋友,写6,每车坐2人,写除号和2,要坐3辆车。 师:这个算式中有新朋友吗?是谁?生:除号。板书:除号 师:对,我们一起去听听它是怎么介绍自己的吧。(播放录音) 师:会写除号了吗?拿出你们的小手,我们一起来竖空。边写边说。 师:除号在除法算式中读作“除以”,板书:除以
那么算式6÷2读作什么呢?补充完整:6除以2。齐读一遍。
师:结合情境图,你能说说6÷2=3表示什么意思吗?(指名3名小朋友说一说)
15 师:同学们表述的真准确。像这样把6个小朋友每2人一组地分,求可以分成几组,可以用除法计算。板书:除法
2、教学例题“试一试”
师:熊妈妈听说你们掌握了新知识,她想请你们帮她分一分苹果给熊宝宝们。请看,谁来读一读她的要求:12个苹果,每只小熊分3个,可以分给()只小熊。(PPT出示,生读题) 师:请把数学书轻轻地翻到48页试一试,把你的想法用算式表示出来。 生独立完成。教师巡视。
师:谁来说一说你写得算式?算式表示什么意思呢?
3、教学例6 师:我们蒲公英小队6个队员的另一个任务就是植树,看(出示主题图)!从图中你知道了哪些数学信息呢? 生自由说。还有谁想说?(3名同学说) 师:同学们观察的真仔细!那6个小朋友植树,平均分成3组,每组几人呢?(PPT:6个小朋友植树,平均分成3组,每组()人) 生回答2人。
师:你能把你的想法用学具分一分吗? 生自由分。师指名一生上黑板展示。(用小棒) 师:你是怎么想的呢?生说一说。还有谁想说说自己是怎么分的?
16 师:像你们刚才说的那样,“把6个小朋友平均分成3组,每组有几人”也可以用除法计算。边说边板书:6÷3=2。读读看。指名学生读,师:6表示什么?3呢?2呢? 师:我们前面学过的加法、减法、乘法算式各部分都有自己的名称,除法算式中各部分的名称是什么呢?请小朋友们轻轻把书打开到49页,自学中间红字部分。开始。
师:谁来说一说,6称作?3称作?2称作?(师板书:被除数、除数、商) 师:这是谁?(指除号)它前面的数叫?后面的数叫?算式的结果称为? 师:谁能说一说除法算式表示什么意思呢?2名同学说。
4、教学例题“试一试”
师:活动结束后,徐老师买了8支铅笔,奖励给表现最棒的2位小朋友,你们觉得徐老师怎样分才公平呢?(出示分铅笔图) 师:你能用算式表示吗?请在数学书49页完成。 师:谁来说?你能把这道算式的意思说一说吗?
5、比较
师:从刚才的两次小队活动中,我们初步认识了除法。(板书初步认识),PPT出示两个情境图和文字,仔细观察两次活动,他们的分法和算式表示的意义有什么相同和不同的地方? 生:都是平均分;都是用除法计算;一个是把6个小朋友每2个一组地分,求可以分成几组,另一个是把6个小朋友平均分成3组,求每组有几人。
师:同学们真爱动脑筋,对啊,把一些物体平均分,无论是每几个一份地分,求分成了多少分,还是平均分成了几份,求每份是多少,都可以用除法计算。
17 【练习】练习巩固
学习了新知识,老师这有些问题想考考你们,愿意接受挑战吗?
1、想想做做第1题
师:自由读一读,想一想是什么意思?指名一生说说题意,全班独立完成。汇报交流。算式表示的意思是什么?这个除法算式中被除数、除数、商分别是几?
2、想想做做第2题
生独立完成。交流。算式中的被除数、除数、商各表示什么?
3、想想做做第3题
师:题目要求我们根据一幅图回答几个问题?独立填写。 汇报交流时,要让学生联系图意说说每道算式的实际含义。
师:同学们的表述非常准确、完整,看来学的很用心!把掌声送给你们自己! 【活动】全课小结
到目前为止,你收获了哪些新知识呢?又认识了数学王国里的哪些新朋友呢? 【活动】板书设计 除法初步认识 6÷2=3 6÷3=2 除号 被除数 除数 商
6÷2读作:6除以2
18 1～6的乘法口诀求商
教学目标
1.结合解决问题的过程,学会用2-6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,以及除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 学情分析
用2-6的乘法口诀求商是学生第一次接触的除法计算。是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。 重点难点
教学重点:让学生掌握2-6的乘法口诀求商的方法。 教学难点:培养学生的逆向思维能力。 教学过程 复习引入
1、复习1-6的乘法口诀。
2、把下列口诀填完整。
二( )得八
四( )二十
三( )得九
( )四十二 ( )五二十五
六( )三十六 ( )五一十 ( )六二十四 3.看谁算得又对又快。
19 2×3= 5×5= 3×2= 4×6= 4×2= 6×3= 4.填空。说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 2×( )=4
3×( )=6
4×( )=8 ( )×3=12 ( )×4 = 20
5×( )=15 【讲授】例题探究
(1)学校正举行运动会,同学们踊跃报名,积极参与。提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么? 说明:8个小朋友打球,每2人一组,分成了几组? (2)想一想:把8个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书:8÷2=) 提问:算式中的8表示什么?2呢? (3)小组讨论:8÷2等于几呢?每位同学想想办法,小组讨论看哪一组办法多? (4)指名汇报,老师逐条讲解。
提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好。最简便? 小结:在计算8÷2时,可以先看除数是2,就想二几得八,这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
20 (5)指名说说用口诀求商的思路。 【活动】试一试 (1)出示12÷
3、10÷5 请学生们读一读。
(2)想一想他们的商各是多少,你是怎样解答的? (3)指名口述解题思路。 (4)学生们填写课本。
(5)小结:这些除法算式在求商时,我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。 【练习】巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。 (1)让学生们一组一组的完成。
(2)观察一下,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系? (3)小结:在求商时,可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)学生进行比赛,要求一组一组完成。 (2)提问:你们为什么能算得那么快? (3)揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
21 (1)出示数字图,请看要求。 (2)学生默算。 (3)学生开火车比赛。
4、学生独立完成“想想做做”第
5、6题。 【测试】课后评测 填一填。
8÷4=( )
想:(
)四得八,商是( 10÷2=(
)
想:二(
)一十,商是(
22
)。
)。 练习九
教学目标
1、使学生在练习中进一步熟悉用乘法口诀求商的方法,能用6以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商;能根据口诀或乘法算式说出相应的除法算式和商,能联系乘、除法的含义正确解决简单的实际问题。
2、使学生能结合口算除法解释求商的方法,通过比较和列式体会乘、除法间的内在联系,逐步提高表内除法口算能力;能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程,发展学生分析、推理、判断等初步思维能力。 学情分析
学生已经学习了1-6的乘法口诀,并会用乘法口诀口算相应的乘、除法。本节课进一步使学生熟悉乘法口诀求商的方法,并能联系乘、除法含义解决简单的实际问题。 重点难点
教学重点:用乘法口诀求商和除法简单实际问题。 教学过程
【讲授】乘法口诀求商练习教学过程:
一、揭示课题
同学们,这节数学课,我们进行乘法口诀求商练习。(板书课题)在练习的过程中,我们来比一比谁积极回答问题,谁口算得又对又快,好不好?
二、巩固方法
23
1、背口诀
指名背4的乘法口诀。 集体背2的乘法口诀。 男生背5的乘法口诀。 女生背3的乘法口诀。 开火车背6的乘法口诀。
2、(板书)5×6= 3×6= 30÷5= 18÷3= 30÷6= 18÷6= 学生口算,说口诀
我们用乘法口诀口算乘法时,只要看乘数,直接想几几得多少;用乘法口诀口算除法时,要看除数是几,想除数和几相乘得被除数,从而用相应的乘法口诀求商。
3、口答
16÷4= 36÷6= 30÷5= 30÷6= 10÷2= 25÷5= 18÷6= 8÷4= 18÷3= 5÷5= 15÷3= 12÷3= 6÷1= 24÷6=
4、看乘法算式,写出相应的除法算式。 出示:4×5=20 6×3=18 5×5=25
24 写除法算式时把哪个数做被除数?哪个数做除数和商?哪一道乘法算式只能写出一道除法算式? 看乘法算式写除法算式时,把乘法里的积做被除数,除以一个乘数就等于另一个乘数。
5、练习口算方法。
看乘法口诀,写出相应的除法算式。 出示:三四十二 二五一十 四六二十四
请同学们仔细比较乘法口诀和算式,除法算式里的除数和商是口诀里的哪两个数?被除数呢? 在比较中可以看出,除数和商是口诀里的两个乘数,被除数是口诀里的积,所以算除法要看除数,想它和几相乘得被除数,想出对应的口诀算出商几。
6、想口诀填算式,想想能填出几道。 6÷□=□ 12÷□=□ □÷□=6
7、算算比比(练习九第11题) 出示:3÷1= 4×2= 6×2= 5×5= 3×1= 4÷2= 6÷2= 5÷5= 请同学们独立完成,要求一组一组地算,并想想每组两道算式各用的哪句口诀。 每组算式里的数都相同,得数为什么不同? 计算时要看清是乘法还是除法,不能看错运算符号,要不就会算错。
25 每组两题用的乘法口诀都相同吗?哪几组用的口诀不同?同桌互相说说各用的是哪句口诀? 算乘法怎样想口诀?算除法呢? 算乘法只要看乘数直接想几几得多少,算除法要看除数,想它乘几得被除数,想出对应的口诀计算。
三、解决实际问题
同学们刚才的表现都很棒,能熟练地运用乘法口诀计算相应的乘除法,下面我们来解决一些实际问题。
1、练习九第5题 出示:第一幅图
从图里知道了什么?(有2棵树,每棵树上有3只小鸟,一共有6只小鸟) 看图写一道乘法算式和两道除法算式。 出示:第二幅图
从图上知道了什么?你会看图列出一道乘法算式和两道除法算式吗?同桌互相说说。
这样的一幅图,可以看成“几个几”是多少,写出乘法算式;也可以看成“按每几个一份地分”和“按份数平均分”写出两道除法算式,这三道算式是有联系的,现在大家一起读一读每组的三道算式。
2、练习九第6题
看图,说说图里告诉我们什么条件?求什么问题?
26 请同学们把算式写着书上。 这两小题为什么都用除法计算? 第一小题求分给多少只兔,就是把20根萝卜每5根一份地分,看分成几份;第二小题求每只兔分的多少根,就是把20根胡萝卜按4份平均分,看每份多少根。所以,都要用除法算。
3、练习九第13题
读题,明确已知条件和问题。
请学生独立列式解答。交流算式、得数。
先根据什么球的一共多少盆,再根据什么求得可以分给几个班? 第一个问题为什么用加法?第二个问题为什么用除法? 请学生连贯地说一说解决这两个问题的思路。
四、练习小结:这节课我们主要练习了什么内容?通过练习你有哪些收获?
五、课堂作业:练习九第7-10题
27
