《荷塘月色》
【教学目标】
１、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
２、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。
３、掌握散文中常用的艺术手法（叠字、比喻、拟人、通感等） 【重
点】
第４、５自然段寓情于景的写法。 【难
点】
作品表现出的复杂的思想问题。 【教学时间】
一课时。 【教
具】
多媒体电脑。
【教学方法】
情境教学法、对比教学法、反刍法。
【教学过程】
请同学们起立，让我们端起讲义，齐读一下这段文字：
盼望着，盼望着——开始
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。” 【导
入】
伴随着一段像“寻常谈话一般”，“读了亲切有味”的文字。我们结识了一个亲切自然伟大人物。之所以让大家站立朗读，也正是为了表达我们对于这位前辈的崇敬之情。
他， 19岁考入北京大学，是我们学生的榜样； 他， 27岁任清华大学教授，是我们老师的梦想；
他， “一身重病，宁可饿死不领美国救济粮”被毛主席赞扬 “表现了我们民族的气概”。 挺直了所有中国人的脊梁。
不，这些都还不够！
他，作为文人，却用笔下的文字，绘制了精美绝伦的工笔画，为散文的写作指明了方向。
为了学习他驾驭文字的艺术，体味他那不满黑暗现实，向往美好生活的情感，让我们怀着“颇不宁静的心情”走近清华大学的小荷塘，沐浴那无边的清朦月色吧。
★★★【多媒体----学习目标】★★★
★★★【板书---- 荷塘月色】★★★
【落实字词】
同学们，品读文章的最基本的要求就是不能读错字，让我们先一起扫除字词上的障碍。 请将讲义上的基础知识部分完成，请四位同学上黑板，把你的答案写在黑板上。
字音：
蓊蓊（wěng） 点缀（zhuì） 踱步（duó）
袅娜（niǎo）
琐屑（xiè） 霎时（shà）
弥望（mí）
斑驳（bān bó） 渺茫（miǎo） 倩影（qiàn）
多音字
曲：qū（曲折） 挨：āi（挨近） 颤：chàn（颤动） 脉：mài（脉络）
qǔ（曲调）
ái（挨打）
zhàn（颤栗）
mò（脉脉含情） 薄：bó（浅薄） báo（薄如蝉翼） bò（薄荷）
浅：qiǎn（浅笑）jiān（流水浅浅）
处：chŭ（独处）chù处（办事处）
请同学们齐读一下上面的字词。
很好，同学们课下预习的都很充分，让我们更有自信进入文章深层的理解和处理中。 【再次导入】
大家注意到讲义字词部分有个词：独处的妙处
当黄昏来临，我轻倚窗台，把目光投向深邃的天际，重新咀嚼在心中绵延的思绪，当暮色愈浓，寂寞便愈深了； 当我关上窗子，把一切喧哗关在室外，然后打开录音机，听一首悠美的心曲，或者从书柜中翻一本书品读，抑或在疲倦中不知不觉进入梦乡； 当夜帏悄悄拉下，我便守着很淡的灯光，在书桌上铺上素笺，让笔衔着思维，在洁净的纸面上，记录下凌乱的但真实的人生步伐……
大家肯定都有过独处的机会，你为什么独处？独处是一种什么感觉?
请大家和我一起，静心，默读课文前三段，让我们的思绪飞到朱自清的身边，读懂他，靠近他，让他不再孤单。
请同学们一边读，一边在你认为描写了带有感情因素的词语或景物上作出标记，并总结出本段文字的感情基调。
这几天心里颇不宁静……开始
（其间找三个同学上黑板写出他认为朱自清独处的原因、感情基调）
这几天心里颇不宁静 寂寞，阴森森，淡淡的忧愁 决定超脱，享受美景
很好，同学们，通过刚才的分析，已经使我们的思绪接近了朱自清，现在让我们暂时停下脚步，以他那淡淡的寂寞，去“受用一下无边荷香月色”美景，品读他的语言，走进他的悲喜欢忧。
★★★【多媒体显示第四段】★★★
我们知道，文字一旦写在了纸上，就有了独立的生命，如果能再加上我们的思考和挖掘，文字便有了灵性。哪个同学愿意用你美妙的声音，抑扬顿挫的声调，给大家展示一幅有声音的“月下荷塘”图？
★★★【板书----月下荷塘】★★★
……………………（找（等）一同学起来朗读）
曲曲折折的荷塘上面……开始 鼓掌，敢于展示自己，把重音、语调、语速等重要的朗读注意事项都注意到了。
那我要问大家一个问题了，都说这段文字写的美，然而美的含义太宽泛了，我们能不能深入进去，仔细品味一下他的语言的精致，修辞的贴切，感情的细腻呢？
★★★【多媒体展示品读方法】★★★
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
我们品读一句话一般分三步：
1、压缩主干成分，弄清楚写了什么景？叠音词
压缩法：荷塘上面是叶子，叶子出水很高。 结论： 叠音词的使用既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。用舒缓的语调表现淡淡的情怀。同时将荷塘的曲折之美，幽深之大，荷叶层叠之多表现的淋漓尽致。
2、找出句子的写作手法，修辞手法等，看看句子是怎么写的？有什么特长。 比喻。重点让学生体会“舞女的裙”的意境。
替换法：方方正正的荷塘上面，到处都是接连不断的叶子，叶子出水很高，像一只大的塑料盘子 结论：以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态，赋予荷叶动态的美，极为生动，又极为贴切。
3、带上感情朗读句子，对于感情的把握需要根据句子中的意境来确定。
比如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是什么感情？（快乐的，所以大家用轻松的语气去读）“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”呢？（忧愁的，所以大家用沉重的语气去读） 另外，重读几个精美的词语，将语速放缓，表达感情更充分，最终能达到背诵。
那么本句话是轻松的基调呢还是沉重的基调？ 学生回答：轻松的。
好，请一位同学起来示范给大家听听。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
按照上述步骤，请同学们以自己所在小组为单位，讨论分析4.5两段中剩下的内容，1~4组分析第4段，5~8组分析第5段。并把自己赏析的语言写在课本上，把相应的文中语句背诵下来。
展示过程，每分析一句，读两遍，或者试背诵一遍。
１、第四段──月色下的荷塘：
⑴ “弥望”──充满视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。
（通过直观优美的荷塘图片来启发引导。）
⑵ 第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。
⑶ “层层”──高低有序：
⑷ “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人；拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。
⑸ “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似； ？白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；？荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。
上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来欣赏一下荷塘的动态美。
⑹ 重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。
这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。
⑺ “这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。
⑻ “一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。（图片）
⑼ “脉脉的流水”怎样理解？
这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。
“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。
小结：从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。
２、第五段荷塘上的月色：
⑴ 本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。
“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美。
流动美
“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；
轻柔美
“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。
朦胧美
“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。
静态美
⑵ 最后一句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？
运用了比喻和通感（视觉与听觉的呼唤）。写出了光与影虽不均匀，互相交叉，如名曲中的高、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。
小结：作者从正面和侧面描写荷塘上的月光。
３、第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。
从这一段开始，作者的心情又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。
第二部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
朱自清是一位善用比喻的高手，他的比喻，往往能出乎人的意料，发前人所未发，但又在情理之中，贴切自然。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态，赋予荷叶动态的美，极为生动，又极为贴切。再如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。作者用“一粒粒的明珠”和“碧天里的星星”两个喻体同时比喻“白花”，分别突出苍茫的月光底下的荷花的光亮和白花在绿叶丛中隐约闪烁的动态。从色彩和光华上极写荷花之美，十分生动形象，又不落俗套，很能唤起读者诗意的联想和想象。
另外，朱自清也善于运用通感手法来塑造形象美。例如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，清香是嗅觉感受，可闻而不可听，可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声，就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的，非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象，转化为听觉形象，激起读者无穷的遐想。这样写，不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面，宁静的气氛，而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。
朱自清不仅追求语言的鲜活生动，还强调语言的锤炼。他对语言是十分讲究的，具有很强的语言驾御能力。他的语言看似普通，不做惊人之语，但实际上是经过作家的精心锤炼的。只不过作家以深入浅出的方式出之，因而不露一点斧凿痕迹，显得十分自然。这种例子在《荷塘月色》中比比皆是。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣了“月光如流水一般”这个比喻，写月光照耀，一泻无余的景象，再加上“静静地”这个修饰语，就准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又绝无声响的幽静。再如“薄薄的轻雾浮起在荷塘里”，“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上了一层素淡清雅的底色，月色朦胧，若有若无，给人以无穷的想象。一个“泻”字，一个“浮”字，用得绝妙之极。
好，我相信通过刚才的训练我们已经初步掌握了赏析语句的能力，在未来的考试中为自己增加了新的砝码。 下面让我们来小结一下这两段。
【小结第
四、五两段】
这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的月光下的荷塘，荷塘上的月色。
表现的感情分别是月色下的荷塘，淡淡的喜悦，荷塘上的月色又有点淡淡的忧伤。
★★★【放音乐----学生齐读这两段】★★★
七、引出对前三段和后两段的讲析体情
１、问：作者为什么要到这样一个地方来？
明确：因“这几天心里颇不宁静”，与当时的社会背景相关连作者想排遣“这不宁静”就想起了幽美的荷塘。
（板书作者行踪：家──散步──荷塘）
２、问：在如此幽静美妙之处，作者心情是否有所改变？
明确：
⑴ 有：心不宁静──淡喜
反映对现实的不满。
⑵ 无：境太宁静──衬托
淡忧不能逃避现实。
3、课文中的句子是：这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声了，但热闹是他们的，我什么也没有。
在这里我想问大家一个问题，你觉得想表达悲哀的感觉，是用悲哀的氛围烘托力度大呢，还是用快乐的氛围反衬好？
所以我们知道，作者在这里反而感到了无限的悲凉。
4、然而作者仍然没有放弃寻找宁静。采莲的事体现作者什么愿望？
明确：体现他对美好生活的向往。
通过同学们的努力，我们理清了朱自清的旅游线路，也理解了他的感情变化脉络，陪他一路走来，也深味他那浓浓的悲凉。
八、板书总结全文脉络
荷塘月色
（素淡、朦胧、幽静）
淡喜：散步（暂时摆脱） 忆江南（向往美好生活）
九、练习
多媒体显示：
浓化学习的鉴赏性
鉴赏“月下的荷塘”一段的比喻句，做对联练习：
①师出：荷叶如碧玉铺满塘青翠。生对：月光似流水泻遍地银辉。
②师出：月下观花，似星缀碧空别有一种情。生对：雾中赏叶，如梦笼轻纱平添三分幽。 ③师出：似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁，忧愁烦心。 生对：如梦轻纱水上浮，浮出月色之朦胧，朦胧遮眼。
十、欣赏多媒体播放的配乐朗诵《荷塘月色》，进一步体会本文的意境
