试论多媒体教学手段在中学生物教学中的应用
贾伟伟 张晓
摘要：生物是一门充满趣味性的学科，它主要研究生物的形态、结构、生理等知识，其特点是实践性强。单凭中学生物课本中的插图和挂图进行教学，效果往往不是很理想。随着新课程改革的进行，素质教育的推广以及教学设施的改进，多媒体教学已成为现代教育中的一种有效手段。在中学生物课堂教学中，恰当地使用多媒体教学，会让课堂教学更加形象生动，也充分调动了学生学习的积极性，大大地提高了中学生物教学的效率。当然，多媒体在生物教学中发挥作用的同时也会出现一些问题，因此，在使用过程中应该扬长避短，充分发挥多媒体的作用,让多媒体技术成为中学生物教学的一种有效教学手段。
关键词：多媒体 ；中学生物 ；现代教育； 应用；新课程改革
Trying to talk about the application of the means of multimedical teaching in junior biology Abstract: Biology is a discipline which is full of interesting, it mainly studies biological form, structure and physiology , its characteristic is practical, the effection of teaching is not very ideal if we only use the illustrations and charts in the biology textbook.Along with the advancement of the new reform of curriculum, the improvement of the quality teaching and the teaching facilities, multimedical teaching has become an effective means in the modern education .the junior biology teaching in claroom become more vividly and fully mobilize students\' learning enthusiasm and greatly improve the efficiency of claroom if we take advantage of multimedical teaching properly.The multimedia in the biology teaching function could appear some iues, therefore, we should foster advantage and circumvent weaknees and give full displayment to the role of multimedia during the proce .Taking advantage of the multimedical teaching has become an effective means in the junior biology teaching.
Keywords: multimedia, junior biology, modern education, application, modern new curriculum reform.九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用和影响已遍及社会的各个领域，给人类的生产生活带来了巨大地变化，多媒体技术在教学中也起到了十分重要的作用。多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的中学生物教师们的欢迎。尤其是随着新课程改革的实施，多媒体教学正在成为每个中学生物教师必须掌握的一门现代教育技术[1](上标,下同)。多媒体技术在现代教育教学中的地位日益上升，逐渐显现出了传统教学无法比拟的优越性。由于生物学科研究的内容既有宏观又有微观、既有静态又有动态、既有结构生理又有情景过程，这一点在生物学科的课堂教学过程中表现得尤为突出。本文主要讨论了多媒体教学手段在中学生物教学中的应用以及在教学中运用多媒体教学手段时应注意的问题。
一、化抽象为直观,化微观为宏观
生物学科自身的特殊性即很多知识都比较抽象,在课堂上教师想要利用传统教学方法使学生对抽象的知识有一个具体感性的认识是比较困难的。利用多媒体技术, 可以为学生提供实物图像和运动过程,利用放大、重复、慢放、定格等手段来实现教学内容的直观化、形象化,如: “血液循环”一节,心脏的结构为抽象复杂的立体结构。血液是如何流入心脏的?心脏又如何将血液泵出的?教师很难通过讲解把这个难点讲解清楚,但借助多媒体动画,播放心脏立体结构和血液循环的过程,学生会容易掌握该知识点[2]。在中学生物课程中有很多知识借助常规教学手段无法直观展示，而借助多媒体手段就可以轻而易举地解决。
二、增添课堂趣味,激发学生兴趣
一幅色彩丰富的画面，一段优美的音乐，一个精彩的瞬间，往往可以吸引学生的注意力，让他们对所学的知识产生强烈的热情[3]。而内心的驱动力和对未知事物强烈的热情就是兴趣，它让学生在学习生物的过程中充满好奇，从而集中注意力听讲，思维跟着老师的引导走，也就是让学生积极主动得参与学习，从而让学生成为教学的主体，而不是教学中被动的接受者。
多媒体技术可以提供具体、丰富的材料，创设典型事物的形象，发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，从而激发内部动机。教师通过提问、观察、交谈引导学生对解决问题所需的策略进行探索。同时学生在探索知识的过程中，逐步得到内化，进而得到新的发现。在讲“水分代谢”一节时[4]，首先播放植物的根对水分的吸收、利用、扩散的全过程，利用动画与录像处理这部分教材，既缩短了教学时间，又可以让学生理解透彻。
三、丰富教学内容，拓展学生视野
多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，让学生在短时间内摄取了大量信息，实现了知识信息的高效传输，增加了课堂知识容量，最大限度地提高了教学效率。如在讲解“合理灌溉”一节时[5]，通过让学生观看资料，让他们了解植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同。一株向日葵一生耗水约30千克左右，一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取最高的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，不同的生长期对水的需求量也不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又起到了节约用水的目的。
四、突破教学难点，提升教学水平
生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。但看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。过去都是以“讲述+板画”的形式讲解，虽然也起到了强调重点的目的，但是缺乏真实和动感。如果用录像片演示其过程，就能真实地展现整个动态的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。比如为了突破难点，上课时用多媒体将“渗透装置”和 “质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前，通过动态演示能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样有助于学生理解知识难点[6]。再如神经的传导、食物的消化等，这些都是教学中的难点，在放映时，通过暂停放映，教师讲解，或边放映、边讲解的形式，将两种教学媒体有机结合。让学生在形象化、趣味化的过程中接受知识。同时又得到适时适度的强化，让这一难点变得容易理解。
五、合理利用多媒体，实现教学最优化
运用多媒体技术进行教学的目的是为了解决中学生物教学中遇到的问题,但是并不是所有的中学生物课都适合运用多媒体技术。使用多媒体教学手段教学有利也有弊，关键是如何合理的运用多媒体。在利用多媒体课件授课时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。针对中学生物教学的特点，应该合理恰当得使用多媒体。这就需要注意以下几个问题：
1、注重课件效果，提高教学质量
课件内容通俗易懂，课件视觉效果好，采用标准字体，并配以合适的颜色，让学生看起来既清晰又舒服。而有的课件则采用大篇幅的文字，缺少声音、图片和视频，显得过于呆板，这种课件不能激发学生的学习热情，难以发挥多媒体教学在生物教学中的优势。比如在讲解“空中飞行的动物”一节时，可以先展示一组画面：鸟儿飞翔在天空，再引出课题：在空中飞行的动物不仅有鸟儿，还有无脊椎动物中的昆虫和哺乳动物中的蝙蝠。借助多媒体这种形式，把学生带入自由飞翔的蓝天。以图片和动画的形式代替语言的描绘，把空中飞行的动物各自生活的环境展现得淋漓尽致，能让学生体会到为什么鸟儿适于在空中飞行[7]。 2．课件内容得体，突出教学重点
课件的内容要简洁，其实也是从突出重点的角度出发的。有的中学生物课件制作得过于详尽，像电视剧中的中文字幕，把教师所讲的每一句话都写在上面。学生会忙于记课堂笔记。课件内容太简单了也不行，一些重点内容、难点内容就无法展示给学生。而应该是把那些不易讲解明白的知识通过多媒体课件在屏幕上展示出来，因此制作生物课件时，要注意详略得当。例如在讲解七年级上册“开花与结果”一课时[8]，利用多媒体技术进行教学时，把花粉萌发和受精过程详细地展示给学生，从而突出本节内容的重难点，解决了学生听课中遇到的的难点。 3．放映速度适中，注重教学效率
利用多媒体课件教学在一定程度上节省了教师绘图和写板书的时间，但是学生接受信息和掌握知识还需要一定的时间，过快地切换屏幕幻灯片，会让学生手忙脚乱，来不及思考和做笔记，不利于学生记忆课堂知识。有的中学生物教师为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”[9]。在制作课件时，要结合课件的每一幅画面设置合适的显示时间，利用多媒体还可以把一些重点和难点动画反复播放，用以加强学生的记忆，这样攻克重点和难点内容也就事半功倍了。
要想让多媒体辅助教学真正进入中学生物的课堂，还有很长时间。目前，多媒体辅助教学手段还很不成熟。一是大部分教师对掌握多媒体教学的技能还不高，二是一些学校的办学条件还有待进一步提高，所以中学生物教师们要加强学习多媒体技术。教师在学习多媒体技术的同时，也应关注教育理论的发展，用先进的教育理念来指导多媒体教学，充分发挥多媒体在中学生物教学中的优势[10]。同时，学校和相关部门也应强化多媒体配置，为教学提供便利。只有这样，多媒体教学才能被合理运用到中学生物的教学活动中。
参考文献
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