垫江职业教育中心发展现状调查报告
200920084004 李燕
电子电气学院 09级 电信职1
一、学校基本情况简介
（一）、学校地理位置等基本情况
重庆市垫江县职业教育中心地处垫江县桂溪镇南阳小区，占地123亩，现有62个教学班，3800余名学生、226位教职工。学校荣获“市级文明单位”、“市园林绿化单位”、“市卫生与健康促进学校”、“市中澳职教项目伙伴学校”、“市无吸烟学校”等荣誉称号，是一所极具发展前景的公办国家级重点中等职业学校。
学校拥有优越的办学条件。学校建筑面积4.1万平方米,有教学大楼、实验大楼、办公大楼、餐饮中心、学生公寓等主体建筑，有2万平方米的标准塑胶田径场，装备有电子电器、机械制造与加工、服装设计、计算机等专业实作室、图书室、校园网络、校长评估系统等教辅设施。
（二）、专业设置、专业课程设置情况
专业的构成主要有专业培养目标、课程体系和专业中的人。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要设置来设置的。 追求的目标不同。专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型的人才的需求。
按照课程教学大纲、教学基本要求、特定课程的课程目标。该校设置的专业有：软件与信息服务、护理专业、服装设计、数控、计算机应用专业、电子商务、财会电算化等。
教材设置衔接：
（1）、根据各门文化课课程标准，构造知识和技能的项目体系
（2）、项目体系中的具体项目按照难度序列分阶段、分级次编排
（3）、一体化分级教材和整体化系列教材
1、软件与信息服务专业
（1）、培养目标
软件技术专业已列入国家紧缺人才培养项目，是培养国家当前紧缺的程序员。学生经过三年的在校学习，能够熟练的使用程序编写软件，具有初步的系统分析、独立设计程序的技能，拥有规范的程序开发能力的合格程序员。
（2）就业方向
根据合理的软件人才结构，专业涉及范围有：软件编程人员、软件测试、证劵、金融等行业软件开发的企业、嵌入式软件开发、电讯、通讯等行业的软件开发企业、教育类软件开发、管理类软件开发、软件外包业务的软件企业
（3）课程设置
根据人才培养方案设置课程有：计算机导论、C语言程序设计、数据结构、离散数学、软件项目
管理、软件工程、软件测试、JAVA语言程序设计、数据库技术、软件编程规范、html语言。
2、服装设计专业
（1）、培养目标
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产线、服务线工作的高素质劳动者和技能型人才——服装设计和服装生产与管理人员。
（2）、就业方向
本专业学生主要就业方向是各类服装企业，从事服装设计、新产品开发、服装生产和技术管理等。
（3）、课程设置
根据本专业适合市场需要开设以下课程：服装设计基础、服装结构制图、服装工艺、服装材料、服装CAD
3、数控技术应用
（1）、培养目标
培养与我国社会主义现代化建设相适应，牢固掌握数控技术一应用设备的基础和专业知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，有较强的实践能力的应用型人才，
（2）、就业方向
根据市场的发展就业方向有：数控车工、数控铣工、加工中心操作工、数控机床装调维修工、数控程序员
（3）、课程设置
按照人才培养方案设有课程：机械制图、电工基础、机械基础、磨具数控加工、AUTO CAD制图、计算机应用基础。
4、电子电器应用与维修
（1）培养目标
培养对家用电器有一定了解和维修能力的技能人才，适应社会需要的电子设备、音响师、空调、洗衣机、电视机等家电维修的技术人员。
（2）课程设置
根据电子专业应掌握的技能开设如下课程：电视机原理、电工基础、电子技术基础、音响技术。
二、创业教育开展状况
学校有开设创业指导这门课程，每周对学生上就业指导课，但是老师不够专业，指导老师应该具有高度的职业觉悟、和一定的心理知识。解决学生心理上、身理上的各种困惑。就业指导具有咨询的功能、导向功能和设计功能，在内涵上基本一致，但也有细微差别。就业指导是动态表述，强调动作性。就业指导是让学生对各行职业都有所了解，使学生尊重每个职业。以辩证的态度对待每个从事相关职业的人。
三、学校发展合理化建议
（一）、对学校发展现状诊断性评价
1、专业种类不少，但是没有突出学校特色的专业；
2、专业师资队伍接近老龄化；
3、专业设置不合理并没有与市场接轨；
4、基础教育不够扎实，与高等教育衔接不够；
5、实验设备落后、不全面；
6、实习单位工作不对口；
7、管理太严格、死、不够人性化，学生个性被抹杀；
8、实际操作能力不被重视，过于重视基础理论知识；
9、过多干涉学生异性之间的正常交往；
10、素质教育这一块儿没得到重视；
11、人才培养和专业设置没有与当地所需人才吻合。
（二）、国外发达国家中职教育发展与改革经验
1、澳大利亚职教改革
澳大利亚联邦政府通过考察、验证和对市场化运行机制的深层思考，充分认识到职业教育对发展本国国民经济和增强综合国力，以及解决国内一系列矛盾，迎接国际挑战和增强国际竞争力有着积极的促进作用。为此，政府制定了职业教育目标，建立起一个负责设定职业教育课程标准的CBT系统，颁布了《职业教育法》，实行促进职业教育与就业沟通的税收和劳资政策，并制定了全国统一的职业教育标准和资格证书，专设\"教育培训就业与青年事务部\"和\"国家培训总局\"，各州政府都设立专门的职能部门等。为了使联邦政府、地方政府、职业教育机构和产业界之间建立更密切的合作，澳大利亚政府于1992年成立国家培训总局。该局是澳大利亚职业教育与培训体系的中央协调机构。它使行业与职业教育和培训的提供者保持了密切联系，保证职业教育体系在宏观上能够反映行业的需求和发展倾向，也为发展、管理、推广一个全国性的职业教育与培训体系奠定了基础，这对于转变人们的传统观念，发挥职业教育的巨大潜能发挥了重要作用。
2、俄罗斯职教改革动向
1992年俄罗斯联邦颁布《教育法》，1996年颁布了《高等教育法》。俄罗斯继续职业教育体系就是在这两个教育基本法颁布之后的新提法。继续职业教育体系按照教育层次包括初等、中等、高等职业教育和高校后职业教育。俄罗斯继续职业教育体系已不是单个的教育机构所能实施的，它是各层次和环节教育机构相互影响、相互关联、相互制约的总和。俄罗斯联邦《教育法》明确规定了初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和在职教育等几部分组成继续职业教育体系。继续职业教育的实施已经纳入整个教育过程，它已经打破了正规教育与非正规教育的界限，使人的教育置身于一个更广阔的空间，它意味着不论以什么方式，什么样的形式，在任何工作层次上，人都需要经常学习，都需要不断完善自己的职业技能和能力，使自己的职业水平不断提高。俄罗斯职业教育根据俄罗斯教育法
改变了前苏联教学内容、教学大纲、教科书统一的状况，根据俄联邦规定的基础教学计划制订或增加富有地方特色的教学计划，开设市场和社会急需的专业，根据市场人才需求确定专业、教学计划、教学内容和课程。
（三）、学校发展合理化建议
1、应该打造一个突出学校办学特色和优势的专业，而不是盲目的增加专业的种类；
2、应该定时定期的纳入新的教师队伍，为师资队伍融入新的血液，对教师应该提供更多的培训机会，是教师实时掌握最新技术。
3、应该多注重学生的基础教育，如：语文、数学、心理健康、职业指导等课程的开展；
4、学校应该与政府、企业有很好的衔接关系；
5、实验设备应该及时地更新，太落后、破旧的实验设备，学生实训积极性不高；
6、在学生高三实习单位应该与学生专业对口，而不只是一线工人，只是廉价劳动力的使用，无任何技术技巧而言；
7、学校应只做职业教育这一块儿，不应该将初中年级教育的学生都在进行，这样职业教育得不到重视；
8、学校过多在意升学率，而不注重学生的实际操作能力、动手能力。
9、管理不能过于严格，学校应该人性化的管理，让学生的个性化发展得到提高；
10、吃饭的食堂座位、小卖部等不应该分男女区域；
11、学生违规不应该以金钱作为处罚，应该多做思想教育，从本质上让学生知道纪律的重要性；
12、建立职业学校评估机构，改革评估机制，对职业学校教育教学质量进行评估监测，吸收企业参加教育质量评估并进行评估结果公示，实现职业学校教育与岗位技能需求对接，提高学生就业质量和职业学校对区域经济发展的贡献能力。
