巫山职业教育中心发展现状调查报告
学号：20112017102*姓名：jungshen
一、基本情况介绍
(一)
(二)
(三)
(四) 学校名称：巫山县职业教育中心 所处地理位置：重庆巫山县新县城苟家坪教育园区 校 训：会泽百技 尚能天下 办学历史：重庆市巫山县职业教育中心是巫山县教育委员会主管的国家级重点中等职业学校。前身是1958年始建的西坪中学，办职业教育始于1988年。短短的20年，学校发展经历了三次飞跃：1994年步入原四川省万县市重点职中行列，1998年成为重庆市首批市（省）级重点职中，2007年跨入国家级重点中等职业学校之列；写下了巫山教育发展史上辉煌的篇章。
(五) 专业设置：目前学校开设有酒店服务与管理、电子与信息、汽车运用与维修、服装工艺与制作、计算机、财会、幼教、机械、建筑专业。
(六) 专业课程设置：
1.酒店服务与管理专业：此专业是文秘与旅游的合并，主要开设了客房服务、旅游概论、前厅服务、餐饮服务专业课程。
2.电子与信息专业：专业课程有办公软件、电子技能、电子技术基础、局域网基础、电工电子技术、电视机原理、音响原理。
3.汽车运与维修专业：专业课程有办公软件、机械基础、汽车发动机、电工子技术。
4.机械专业：专业课程有机械制图、机械基础、钳工工艺、电工电子技术、普车加工。机械专业中还有个成人中专班，主要针对社会成人招收的一个机械班，学习时间为两年。
5.建筑专业：专业课程有建筑识图构造、建筑制图、建筑力学、建筑工程测量、建筑施工、建筑CAD。
6.财会专业：专业课程有基础会计、企业财务会计、成本会计、统计基础知识、审计、税法、经济法律法规。
7.服装工艺与制作：专业课程有服装制版、服装制图、缝纫、素描、色彩。
8.计算机专业：专业课程有VF程序设计、计算机基础、局域网基础、C语言、操作
系统、五笔打字、Office办公软件、Flash、PS、CorelDRAW、MAYA、DreamWare。
9.幼教专业：专业课程有舞蹈、琴法、视听练耳、简笔画、幼儿教育学。
二、对学校发展的诊断性评价
(一) 办学特色：
学校坚持以服务为宗旨，就业为指导，能力为本位的办学思想，准确把握职教发展
脉捕，实现了办学十大转变，统筹了十大培训基地，总结探索出十大培训模式，形成了十大办学特色，彰显出富有库区特色的职教灵气与活力，学校规模不断扩大，渝东职教高地地位日渐凸显。学校先后获得中国创新理事单位、全国安全工作示范学校、重庆市红旗团委、重庆市移民培训先进单位、教育教学先进单位等近300项殊荣，中央电视台《中华名校》栏目、《人民日报》、《重庆日报》、重庆电视台、《西南商报》、《三峡都市报》等新闻媒体、报刊杂志对我校办学事迹进行了多次宣传报道。
学校在各级党委、政府和教育主管部门的关心支持下，围绕县域经济发展战略和
移民安稳致富历史任务，以创建全国中职示范校为载体，坚持“职教移民，职教富民，职教助民”办学理念， 整合农业、移民、人社等部门的培训资源，组建三峡移民、农村劳动力转移、创业等十大培训基地，实现县域内培训任务、资源、经费、师资、鉴证、输出的六大统筹，形成职业教育发展“巫山模式”。
大力推进“园校互动，校企融合”办学模式改革，以“巫山职教工业园”为运行
平台，职业学校和地方工业园区捆绑发展，将学校教学过程融入企业生产过程，形成教室与车间、学生与学徒、教师与师傅等“十大融合”，学校成为集“教、产、研、输、引”多位一体的办学实体。
构建县、乡、村三级培训网络体系，创新培训方式，优化培训项目，规范培训过
程，保障培训质量，完善“专业化培训、品牌化输出、城镇化转移、社会化服务、自主化创业”五位一体的移民转移就业培训体系，探索出输出式、哺乳式和自主式三种培训就业方式，为破解三峡工程移民难题作出了积极贡献。
近年来，投资4000多万元，打造了SMT生产线、模拟4S店、服装制作车间、情
景模拟室等55个实训室，改善了实训条件；构建了职业活动导向、能力本位、工学结
合、具有三峡库区移民技能培训特色的课程体系,开展了“理论教学—数字、实物仿真—生产性实训—企业顶岗实习”教学模式改革，探索了“三维多元”评价模式，提高了教育教学质量；成立职业技能鉴定所、安全生产技术咨询服务公司、驾校、人力资源服务公司、创业孵化基地，拓展了办学功能，实现了招生招工、培训鉴证、就业创业一体化；提升了学校可持续发展能力。
(二) 办学条件：
第一期工程已建成教学大楼群，规模60个教学班，综合实验大楼，设有37个实验
室，师生3200人，大型阶梯教室、学术报告厅、电子阅览室、\"两心四管\"即网管中心、科普中心、科技管、图书管、游泳管、体艺馆。
(三) 教学管理的核心理念：
1.总体定位：库区窗口、重庆示范、全国一流。
2.办学理念：以质量求生存、以服务求效益、以创新求发展、以贡献求支持。
3.办学特色：园校互动、校企融合、职普融通、升就并举、富民为重。
4.办学方向：学校围绕市场转、专业围绕产业转、学生围绕就业转。
5.管理模式：5S管理—整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Setketsu）、
素养（Shitsuke）。
6.服务准则：想于学生未想之前，做于学生未做之先。
7.培养目标：学会学习、学会技能、学会感恩、学会做人。
(四) 师资建设情况：
该职业教育中心是一所国家级重点中等职业学校，“国家中等职业教育改革发展示
范学校建设计划”第一批立项建设学校。学校占地面积665亩，学校建筑总面积273322平方米，总体设计气势宏大、开放灵活，布局合理，格调高雅。现有教职工324人，在校学生5335人，专任教师175人，中高级教师126人，每年短期培训近万人次。实施出国培训、高校研修、跨省研修、企业实践和校本培训，打造了一支“上有博士，下有工匠”的师资队伍。
(五) 学生管理情况：
近年来，学校推出“学分银行”管理模式，对学生学习情况进行登记，“学分银行”
是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，学生可自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式；“学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来，将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。
对学生实验采取“十要、十不准”的准则进行人性化管理。
三、对学校发展的合理化建议
巫山职教中心近几年发展迅速，尤其是工业园区和培训基地的成立，为巫山职教的
发展提供了相当多的资源和发展空间，即使这样，巫山职教仍然存在许多问题：工业园区的建立以及设施设备的增添，而且学校提出了“校企合作”的教学模式，理论上老师和学生的实践机会多，但实施情况并不乐观，趋于形式化；近两年学校增设了几个新专业(幼教、服装工艺与制作等)，但专业设置相对还是较少，而且没有很好的结合当地的人才需求设置专业；巫山职教的发展虽有所好转，但在当地大众心中的地位和形象并没有好转，人们还是认为职高就是一些成绩差、调皮的学生，就是学点小技术，没什么大前途；巫山职中在教学上很注重团体活动，所以很多学生成绩较差，而在表达能力、沟通能力较强；也许是重庆市职教学校数量的增加、专业设置、学生偏好等问题，近几年巫山职教中心都出现了招生难的问题；以上这些问题都是巫山职教中心迫在眉睫需要解决的问题。
学校应该更加注重学生的专业课成绩，把学生培养成能够在中高层上班的人才，让
学生学习的专业知识更加专一，毕竟知识在精而不在广嘛！
(一) 国外发达国家中职教育发展与改革经验：
1.英国
（1）英国这个昔日\"世界工厂\"虽国力已逐渐衰落，但它为了重振雄风而不断地加强职业技术教育，英国对职业教育做出了以下改革：
① 调整了技术教育的结构，把工艺技术一直到技术学位划分等级，规定了11所高级技术学院为技术教育的最高层次，其中10所高级技术学院根据《罗宾斯报告》的
建议，于10年后升格为大学。
②国家制定统一的专业证书标准及其与普通学历的关系。国家按照企业生产需要的知识和技能，突出实际操作能力，制定了由低级向高级逐级攀登的五级国家专业资格
证书标准（NVQ）。
③在职业技术教育中继续保持\"三明治\"的办学特色。这种第一学年在学校打基础、第二学年到企业顶班实习、第三学年回学校深入学习获取学位的学制，使理论与实践
得到很好的统一，是传统学制所不能比拟的，也是技术学院的最大特色。
④英国政府在职业技术教育中试用\"代金券\"制度。十六岁左右的中学生毕业后就可以得到一张代金券，用这张代金券就可以\"购买\"使自已达到国家二级专业资格证书的
机会，一张代金券至少代表1000英镑，用它可以支付培训费。
（2）改革经验：英国政府大力鼓励失业人员接受职业技术培训以便转业，或使其在经济恢复后再就业时更有竞争力。因此不管是经济繁荣发展时期，还是萧条停滞时期，职业技术教育一直处于兴旺的状态。使我们深刻地感受到职业技术教育的改革必须首先改变人们的观念，必须改变上层建筑的各个方面，在各项变革中体现中国的职教特色，如何吸取有用的外国经验，这也是我国职业教育改革关键所在。
2.美国
（1）2009年，新上任的奥巴马总统在职业教育的理念、结构和运作方面，奥巴马基本延续了前两届政府的教育改革：
①课程与项目职业生涯群集改革这种改革的目标是在州的教育行政机构、中学和中等后教育机构、雇主、行业团体、其他利益相关者以及联邦行政机构之间建立起联系，以广泛的课程群集来开发课程框架，帮助学生顺利地从高中向中等后教育以及某职业生涯领域中的就业过渡。
②更加重视学术能力的发展国家和地方协同努力，致力于制定具有挑战性的学术和技能标准，并且帮助学生满足这些标准的相关要求，其中包括为获得当前或即将出现的高要求、高技能、高工资的职位做准备”。
③继续加强中等与中等后教育的联系，比如，一些技术准备项目发展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它们实际上是为了学生读完社区学院后继续升学的需要而设立的。
（2）改革经验：从美国的改革中不难看出，他们发展方向是越来越注重中等职业教育后的发展，强调将技术发展的有深度，不仅仅只停留在技术层面。这也是我们国家目前没有考虑到的，我国中职的发展也应将中职教育后的发展考虑进去，而不应仅仅以培养一些一线技术工人为主。
(二) 学校发展的合理化建议：
通过对巫山职教中心的调查和了解，冒昧提出以下建议：
1.专业设置更丰富一点、更结合市场需求。设置专业时要紧密结合市场紧需的人才，这样
学生就有更多的选择，相对应的就扩大了招生范围，也解决了学校招生难的问题。
2.注重加强教师和学生的实践能力。巫山职教中心有个优势，建立了工业园区，我认为这
样学校在放假期间可以按照专业安排教师和学生到工厂去实习，这样提高他们的实践能力，从而提高了教学的质量和实用性。
3.注重学生综合能力的培养和中等教育后的发展。现代社会需要的人才是综合性的、全面
性的，所以应该注重除了技术之外的知识提升，鼓励学生参加高考，继续专业方面的深造。
4.注重形象塑造。近些年，虽然职高的地位在人们的心中有所提高，但更多人还是认为职
中的学生都是坏学生，学校和学生应该努力塑造自身形象，比如：学校经常开展一些有利学校形象宣传的活动、学生在外随时提醒自己是有素质的人，注意自己的形象等。
5.引入其他学校以及其他国家的先进办学模式。例如：英国的“三明治”办学特色。
6.开设创业教育课程，提高学生的创业教育意识，扩宽就业面。
四、调查感悟：
巫山职教中心是“巫山模式”的提倡者和践行者。这几年，该校不断深化“职教移民、职教富民、职教助民”战略工程，创新培养模式，完善三级培训网络，服务区域社会经济发展。
一系列创新实践，为三峡库区移民职业教育与技能培训试点工作交上了完美答卷，也为国家中等职业教育改革发展示范学校建设奠定了基础。
巫山职教，为区域经济发展注入强大动力，为库区职教创新提供实践样本，为重庆职教发展树立又一典范。
巫山谋略——国家战略下的职教新思维！
怎样才能避免校企合作零散、肤浅、低水平重复行为，达到高效合作，实现共赢？怎样才能发挥人力资源优势，将学校科研成果转化为产品？曾经，这个问题一直困扰着巫山职教人。
“园校互动，校企融合”的办学模式，给了他们一个答案。但是，巫山人并没有就此满足，仍在不断探索、创新„„
