现代教育技术学习后感
要实现我国教育的跨越式发展，借用各方面的资源和力量是非常必要的，特别是
现代教育技术的运用和国外成功教育经验的借鉴。现代教育作为一种面向未来的学习方式，其蕴涵的一些教育理念和操作程序无疑对我们是有很多参考价值的。
(一)教师继续教育要特别注重培养教师的现代教育理念
素质教育的全面实施特别依赖于教师们的积极推进，这就需要增强教师实施素质教育的自觉性。自觉性来自于教师对教育事业的情感(责任心问题)和对教育的认识(教育观念的问题)。人的认识与情感是相互影响、相互制约的，教师的责任心影响着教师的教育观，教师的教育观又影响着教师的责任心。一般而言，责任心要在长期的教育实践中逐步培养，要想在短期内增强教师改进教育现实的自觉性，比较实际的做法是先改变教师对传统教育的看法，促使教师形成现代的教育理念。
当前在实施素质教育的过程中存在雷声大雨点小的现象，究其原因，既有社会大环境的因素，又有教育内部体制的问题，但教师的教育观念落后显然也是个重要原因。许多教师已习惯于沿袭过去的一套做法，对新的思想和观念缺乏足够的敏感性。让教师接受现代教育理念熏陶，增强教师改进教育现实的自觉性，是当前教师继续教育的一项重要任务。我们过去的师资培训往往采用的是应试教育的一套做法，教育理论的学习以讲、听、记、考为主，教师们记住的是一些条条框框，学到的是一些很难与自己的教育实际结合的空洞理论。这样的学习不仅不会引起教师对现实问题的思考，而且也难以在思想深处产生共鸣。经验告诉我们，现代教育理念不仅影响教师的教育行为，也影响教师的学习行为，凡是能够激起教师对教育现实产生思考的学习，教师的学习积极性就高，学习效果也好。在整个教育的发展链中，教师的教育观念始终是一个重要的影响因素，改进教师继续教育，首先应该从改进教育理念做起。
(二)要充分利用现代教育技术更新教师的教育观念
“发展现代教育技术，是教育领域的一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。(陈至立)”从现代教育技术的运用看，教师如果不确立正确的教育观念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍；如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用，技术就有可能在实施素质教育的过程中起不良作用甚至反作用。观念与技术存在千丝万缕的联系，运用现代教育技术更新教师教育观念并促进教育事业的发展，这是我们面对新技术时必须思考的问题。
需要指出的是，并不是任何形式的现代教育技术学习都会引起教师观念的变化。从现代教育技术角度看，要使学习和应用现代教育技术成为教师更新教育观念的有效途径，必须做到：1.技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。眼下的一些计算机培训和教育技术课程学习就是太过于注重考试，结果收效不大。
2.要完整理解技术。“人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能”，技能又包括智慧技能和操作技能。学习现代教育技术，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。
3.要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。《学会生存》中指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。”技术学习与教育实践的脱节所造成的后果是：
(1)学了以后不会运用；(2)不能深刻理解学习的意义；(3)使学习缺乏驱动力。
4.认识和实际体验结合。首先，要让教师认识到现代信息技术在教育中的广泛应用可能会引发学习方式和教育方式的变革。这种认识有利于教师重新思考教育现实，有利于教师形成新的教育观。其次，要利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景，体验并感受新的教育与学习方式所具有的魅力。现代教育技术的成功秘诀就在于使教师亲身感受了新教育理念指导下的“教育实践”，使他们对现代教育产生了身临其境的感觉。
(三)如何提高教师继续教育的实效性
这是当前教师继续教育最为现实的问题。我们从现代教育技术培训中可以得到如下启示：
(1)任务驱动式的学习。任务驱动式的学习把大目标细化为小目标，教师们所做的每件事都有明确的目标，每走一步都在为大目标做准备，也向总目标更靠近了一步。这种学习既符合人的认知心理规律，又能充分调动教师们的学习积极性和主动性，教师培训尤其要采用这种方式。
(2)以解决教师的现实问题为切入点。任务驱动式的学习中的总任务是教师感兴趣的，也是教育教学中的现实问题，以此为切入点，就能抓住教师们的兴奋点，往往会收到好的效果。
(3)建构良好的学习环境。建构主义认为，“学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的”。理想的学习环境应该包括情境、协作、交流和意义建构。我们现在的教育，对低段学生学习环境的建构相对较重视，但对教师学习环境的建构没有给予应有的重视。
(4)运用现代信息技术。首先，要充分利用现代信息技术提供的前所未有的学习便利条件；其次，要充分利用现代信息技术的强大功能，构建新的教师培训模式；第三，要充分利用现代信息技术本身所具有的吸引力，使之成为激励教师们学习的启动器。
总之，我们要以崭新的教育理念为指导，采用灵活多变的学习方式和富有实效的评价体系，借鉴和利用国内外教师继续教育的成功经验。当前，特别要“铭记在心：当学习充满乐趣时，才更有效”。
